Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
1. Организационный момент
|
Проверка готовности к уроку
|
Готовность к уроку
|
2. Целеполагание
|
Объявление темы урока.
Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока.
|
Цель записывается на доске и обсуждается.
|
3. Новый материал
1. Представления о форме Земли
|
Рассмотрите рисунки на слайде 4 и расскажите, как представляли себе форму Земли в прошлом?
Как изменились их представления в дальнейшем?
|
– Анализируют рисунки и отвечают на вопросы.
– Земля имеет шарообразную форму
|
Слайд 13.
Задание: Прочитайте отрывок. Запишите в тетрадь три косвенных признака шарообразности Земли, которые могли наблюдать ребята.
«…Мы сидели на берегу моря и любовались закатом. Это было то волшебное время суток, когда на небе уже появился молодой месяц, море и небо были окрашены в нежнейшие цвета: от сиреневого до бледно-бирюзового. У самой линии горизонта показались маленькие огоньки далёкого корабля, через какое-то время их стало больше, и мы поняли, что корабль движется к берегу…»
|
Читают текст и записывают в тетрадь три косвенных доказательства о шарообразности Земли:
1. На небе уже появился молодой месяц.
2. Солнце уже ушло за горизонт, но его последние лучи ещё освещали самые вершины гор.
3. У самой линии горизонта показались маленькие огоньки далёкого корабля, через какое-то время их стало больше.
|
Величайшими и важнейшими для развития географии были открытия Х.Колумба и Ф. Магеллана. Почему?
Слайд 14. Показ по карте и на глобусе маршрута мореплавателя, называя при этом ориентиры (материки, океаны, проливы и т.д.)
Слайд 15.
Задание: Первое кругосветное путешествие Ф.Магеллана традиционно считают одним из первых доказательств шарообразности Земли. Так ли это на самом деле?
|
– Х. Колумб совершил открытие Америки, а Ф. Магеллан первое кругосветное плавание.
Слушают и отслеживают маршрут на карте и глобусе и находят ориентиры (материки, океаны, проливы и т.д.)
Размышляют и находят новое в ранее известном (доказательства шарообразности Земли)
– Нет, это если бы Земля имела форму цилиндра или конуса, тоже можно было бы совершить кругосветное плавание
|
Слайд 5.
Новый термин урока ГЕОИД.
Под действием силы тяжести сформировалась близкая к шарообразной форма планеты. Её назвали ГЕОИД, чтобы подчеркнуть своеобразие формы Земли. Поверхность геоида условно проводят по поверхности Мирового океана, которую мысленно проводят под континентами.
Геоид (происходит от корней: «Гео» — Земля и «Идос» — вид), фигура, дающая обобщённое представление о поверхности Земли, как планеты
|
|
Записывают новое понятие в тетрадь.
|
2. Размеры Земли.
|
Слайд 6. Знакомит учащихся с размерами Земли.
Задание:выполнить рисунок в тетради «Размеры Земли» (помогает усвоению знаний о размерах Земли).
|
Делают рисунок в тетради «Размеры Земли», указывают на нём соответствующие размеры: длину экватора – 40000 км, полярного радиуса – 6378 км. И экваториального радиуса – 6356 км.
|
3. Глобус.
|
Слайд 7. Что такое глобус?
Смысл слова «модель» ясен ученикам, но если они затрудняются с его формулировкой, то учитель помогает в ходе беседы:
– «Модель – это уменьшенное (или в натуральную величину) воспроизведение объекта».
– О каких особенностях планеты Земля вы можете узнать по глобусу?
Слайды 8, 9. Дополнительные сведения: самый большой глобус, первый глобус.
|
Дают определение понятия «Глобус» – это уменьшенное изображение Земли.
1) форма Земли
2) её размеры
3) расположение материков и океанов на её поверхности
4) положение земной оси и возможное движение вокруг неё.
|
4. Масштаб
|
Глобус – это уменьшенная модель Земли, следовательно у него есть масштаб.
Слайды 10, 11, 12.
Задание: Прочитайте текст учебника с.25
Что показывает масштаб?
Виды масштаба?
|
Знания о масштабе учащиеся получают при самостоятельном чтении текста учебника.
Дают объяснение.
|
5. Формирование умения читать масштаб и объяснять его величину; переводить численный масштаб в именованный и именованный в численный.
|
Слайды 16,17
Задание:
1. Прочитайте численный масштаб и объясните степень уменьшения: 1) 1:1 000 000 2) 1: 500 000 3) 1: 10 000 – позволяет определить понимание прочитанного и потренироваться в чтении масштабов, в переводе численного в словесный.
2. Прочитайте именованный масштаб: 1) в 1 см – 10 км 2) в 1 см – 200 км 3) в 1 см – 100 км – позволяет определить понимание прочитанного и потренироваться в чтении масштабов, в переводе словесного в численный.
3. Переведите численный масштаб в именованный 1) 1:83 000 000 2) 1: 50 00 000 3) 1: 5 000 4) 1: 25 000 – формирование умения переводить численный масштаб в именованный
4. Переведите именованный масштаб в численный: 1) в 1 см – 50 км 2) в 1см – 750 м – формирование умения переводить именованный масштаб в численный
Первичное закрепление:
Почему глобус, в отличие от Земли имеет геометрическую форму шара?
|
Решают задачи.
Учащимся известно, что разница между экваториальным и полярным радиусом составляет около 22 км. Путём несложных вычислений учащиеся могут объяснить отличия.
|
6. Формирование умения измерять расстояние с помощью линейного масштаба
|
Слайды 18,19
Задание:
1. Измерьте с помощью масштабной линейки расстояние на глобусе от Москвы до
1) экватора;
2) северного полюса;
3) южного полюса.
|
Измеряют расстояния с помощью масштабной линейки или сантиметровой ленты.
|
4. Закрепление
|
На выбор вопросы или тесты.
Вопросы:
1. Каково главное преимущество изображения Земли на глобусе?
2. Величина, показывающая, во сколько раз расстояния на глобусе уменьшены по сравнению с реальными.
3. Близкая к шарообразной форма планеты Земля.
4. Какое доказательство шарообразности Земли наиболее убедительное?
5. Воображаемая окружность на поверхности Земли, проведённая на равном расстоянии от Северного и Южного полюсов.
Тест:
1. Наиболее правильное представление о форме Земли даёт
1) карта полушарий;
2) глобус;
3) аэрофотоснимок.
2. Величина, показывающая, во сколько раз расстояния на глобусе уменьшены по сравнению с реальными, называется
1) масштабом;
2) легендой карты;
3) условными знаками;
4) диаграммой.
3. Переведите численный масштаб 1: 2 000 000 в именованный
1) В 1 см – 200 км;
2) в 1см – 20 км;
3) в 1 см – 2 км.
4. Верно ли утверждение, что полярный радиус Земли больше экваториального?
1) да; 2) нет.
5. Линия, равноудалённая от полюсов Земли и имеющая протяжённость 40 076 км, называется
1) экватором;
2) меридианом;
3) тропиком.
|
Ответы на вопросы и решение теста.
|
6. Подведение итогов
|
Возвращение к целям урока, записанным на доске. Анализ совместно с учащимися.
|
Анализируют, что им удалось сделать на уроке и достигли ли они цели.
|
7. Домашнее задание
|
§ 6, 7, карточки
|
Запись домашнего задания в дневники
|
Скачать 23.06 Kb.
