Бинарный урок. бинарный урок (разработка). Час мужества. Поэзия военных лет
 Скачать 48.01 Kb.
|
|
Муниципальное образовательное учреждение Верхнетимерсянская средняя школа Муниципального образования «Цильнинский район» Ульяновской области Урок русской и родной (чувашской) литературы в 7 классе Тема: «Час мужества. Поэзия военных лет» Подготовила: Сайгушева Н.М. (учитель чувашского языка и литературы, первая категория) 2022 год Бинарный урок родной и русской литературы в 7 классе «Час мужества. Поэзия военных лет» Цель: 1. Определить роль поэзии на фронте и в тылу в годы войны; 2. Развивать устную и письменную связную речь учащихся, умение составлять синквейн; 3. Воспитывать патриотов Родины, прививать интерес к произведениям о Великой Отечественной войне. Урок тĕллевĕ: 1. Тăван çĕр-шыв ăнăçлă вăрçи паттăрĕсем çинчен çырнă хайлавсене тишкерме вĕрентесси, вĕсен вырăнне тупса палăртасси (научить анализировать произведения о войне); 2. Геройсен характеристикине, вĕсен паттăрла ĕçĕсен пархатарлăхне хаклас ăсталăха аталантарасси (развивать умение давать характеристику герою произведения); 3. Тăван çĕр-шыва, атте-аннене, тăван киле хисеплеме, вĕсемшĕн пурнăçа та пама хатĕр пулнине туйма, ăша хывма пулăшасси ( воспитывать любовь и уважение к Родине ,родителям, родному дому) Форма урока: урок внеклассного чтения. Оборудование: мультимедийный проектор, экран, карточки для характеристики героя. Эпиграфы урока: «Тăван çĕр-шыв сыв пулсан тăван йăву та пулĕ сан» («Если Родина жива, то у тебя будет родное гнездо») Грянул год, пришёл черёд, Нынче мы в ответе За Россию, за народ И за всё на свете… ( А.Твардовский) Ход урока. Организация класса. Учитель родной литературы: Ырă кун пултăр, хаклă ачасем. Сывлăх сунатăп, ларăр. Паянхи урокра сире пурне те тимлĕрех пулма тата тăрăшарах ĕçлеме сунатпăр. Урок хайне евĕрле иртĕ.(Добрый день, дорогие ребята. Сегодня наш урок будет необычным, мы желаем вам быть более внимательными, старательными). Учитель русской литературы: Здравствуйте. Наш урок необычен тем, что он бинарный, т.е. спаренный урок родной и русской литературы ( слайд 1 ) Учитель родной литературы: Çак кунсенче пирĕн çĕр-шыв пысăк уяв уявлать. Кун çинчен, паллах, пурте пĕлетĕр ĕнтĕ. (Тăван çĕр-шыва хÿтелекенсен кунĕ). Тĕрес, маттурсем. Пирĕн правительство çĕр-шыва хÿтелекенсене саламлама ятарлă кун туса панă. Апла пулсан, çĕр-шыва хÿтелесси вăл питĕ яваплă ĕç. Хăçан тата мĕнле вăхăтра кирлĕ-ши вĕсем? (вăрçă вăхăтĕнче). Тĕрĕс, апла пулсан урокра паян мĕн çинчен калаçăпăр-ши? ( Вăрçăра çĕр-шыва сыхлакан паттăрсем çинчен). Тĕрĕс, урокăн эпиграфĕ вара «Тăван çĕр-шыв сыв пулсан тăван йăву та пулĕ сан» (тетрадьсем çине çырмаллла).(В эти дни мы отмечаем великий праздник . Вы , конечно же все знаете, о каком празднике идёт речь.(День защитника Отечества). Правильно, молодцы. День защитников Отечества - праздничный день. Значит, защита Отечества – это очень ответственная работа. Когда и в какое время мы особо нуждаемся в защитниках? ( В военное время) Правильно. Как вы думаете, о чём мы с вами будем говорить сегодня на уроке? ( О героях- защитниках Родины) Правильно, молодцы. Эпиграф сегодняшнего урока записан на доске. Прочтите его и запишите в тетрадях. Учитель русской литературы: 23 февраля – День защитника Отечества. Защищать Родину необходимо и в мирное, и в военное время (чтение эпиграфа к уроку): Грянул год, пришёл черёд, Нынче мы в ответе за Россию, за народ И за всё на свете… Ребята, как вы думаете, о каком времени писал известный русский поэт А. Твардовский в данном четверостишье? (слайд 2) Да, Твардовский говорит о суровых годах Великой Отечественной войны, наполненных горем и страданиями миллионов людей. В наши дни часто можно услышать: «Зачем снова говорить о войне, ведь прошло почти 66 лет со дня Великой Победы?» Но правы ли мы будем, если забудем о жестоких уроках войны, забудем тех, кто погиб или был изувечен? Правы ли мы будем, забыв об огромной роли писателей и поэтов, помогавших бороться с врагом и побеждать? Определение темы урока. - Ребята, как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на часе мужества? Запишем число и тему урока. Актуализация полученных знаний. Предлагаем вашему вниманию интервью московских школьников с участником Великой Отечественной войны, поэтом, автором многих стихотворений о войне - Юрием Георгиевичем Разумовским. Откроем учебники на с.150. Кто хочет выступить в роли поэта Разумовского? А остальные ребята, вы будете московскими школьниками, поэтому выберите вопросы, которые вы хотите задать участнику войны (слайд 3) Ребята, запишите в тетрадях вопрос, на который вы должны будете ответить после интервью с поэтом-фронтовиком: «Какова роль поэзии в годы войны?» Ученик: Какое стихотворение о войне Вы более всего любите? Разумовский Ю.Г.: На этот вопрос ответить однозначно нельзя. Дело в том, что многие стихи мне по-разному дороги и любимы. Да к тому же поэзия обладает очень интересным свойством: одни и те же стихи по-разному воспринимаются в разное время. Есть одно военное стихотворение необычайной судьбы. Я имею в виду «Жди меня» Константина Симонова. Немудрёные, казалось бы, строчки в один день узнала вся страна. Они потрясли всех (чтение отрывка наизусть). Это был крик души всего народа. На фронте эти стихи вырезали из газеты, переписывали и с ними шли в бой. В тылу женщины плакали над этими стихами. В то время всё было общим – страдание и горе, надежды и радости, вера в победу и недоумение, что враг так быстро продвигается в глубь страны. В первых рядах бойцов была и поэзия. Вслушайтесь в суровую музыку стихотворения Анны Ахматовой «Мужество»: (чтение стихотворения наизусть Борисовым Игорем). Ученик: В те годы больше было поэм или стихотворений, баллад или песен? Ю.Г. Были произведения всевозможных жанров. Все они отражали чувства, настроения народа, бойцов, например: «Песня смелых» А. Суркова, стихотворения «Сын артиллериста» К. Симонова, «Разговор с соседкой» О. Берггольц, «Баллада об одиночестве» С. Гудзенко и многие другие. Но, конечно, стихотворения и песни, как наиболее простые жанры, были нашим главным, говоря по- военному, « оперативным оружием». Ученик: Во многих стихотворениях и песнях тех лет звучит горечь утрат. Вспомним, например, стихотворение- песню Е. Винокурова «Москвичи» (звучит грамзапись песни) (слайд 4) Ю.Г. И всё же во время войны писали не только о сражениях. Солдаты тянулись к душевному теплу, к исповедальным стихотворениям. Например, очень известным было стихотворение К. Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…» В нём слышится и сострадание, и сочувствие, и нежность ко всем переживающим страшные годы войны (чтение наизусть отрывка Крыш Ольгой). Ученик: Какое из ваших стихотворений Вы выбрали бы для чтения в школе сегодня? Ю.Г. Стихотворение «Я обращаюсь к молодым», потому что оно о тяжком бое, о солдатском долге, о смысле жизни. Я написал его в год 20-летия победы и обращался к призывникам – ровесникам Победы. Послушайте его (чтение стихотворения наизусть Оброковой Евгенией). В этом стихотворении я имел в виду высоту духа, моральную высоту, о которой необходимо помнить всегда, в любом возрасте и в любое время. Ученик: А каково значение стихов о войне в наше время? Ю.Г. Особое свойство художественной литературы в том, что мы, читая, сопереживаем героям, сравниваем себя с ними, «Примериваем на себя их жизнь, задаёмся вопросом: «как бы я поступил в подобном случае?» в этом смысле стихи о войне – это школа мужества… Кроме того, война как всякое трагическое событие, создаёт такие невероятные ситуации, которые требуют необычайно ответственных решений. Это колоссальное испытание, испытание силы духа, нравственности, совести. А значит, эта поэзия несёт в себе нравственное начало. Мы осознаём лучше историю через искусство и литературу. Учитель русской литературы: Ребята, так какова же роль поэзии в годы войны? (Ответы учащихся) Учитель родной литературы: Поэт-салтаксем вырăс çыравçисем хушшинче кăна мар, чăваш çыравçисем хушшинче нумай пулнă. Вĕсенчен пĕри – Петĕр Хусанкай ( Поэты-солдаты были не только среди русских , но и среди чуваш их было много. Один из них - Пётр Хузангай). (слайд 3, портрет) Эпир сирĕнпе унăн пултарулăхĕпе паллашнă. Халĕ унăн вăрçă вăхăтĕнчи пурнăçĕ çинчен кĕскен аса илĕпĕр.( С его творчеством мы уже знакомы. Сейчас мы с вами вспомним, как он жил во время войны). Ачасем: П.П. Хусанкай – чăваш халăх поэчĕ. Тăван çĕр-шыв ăнăçлă вăрçинче вăл Сталинградран пуçласа Польша çитнĕ. 1944-мĕш çулта вара аманнă. Çапăçусен хушшинче «Çапăçу умĕн», «Çĕнтерÿçĕсен юрри» сăвăсем, «Таня» поэма тата ытти произведенисем çырать. (Дети: П.П. Хусанкай – чувашский народный поэт. Воевать он начал в Сталинграде и дошёл до Польши. В 1944 году он был ранен. В этот период им были написаны такие произведения, как стихотворения «Перед боем», «Песня победителей»; поэма «Таня» и другие ). Учитель родной литературы: Вăрçă хыççăн П.Хусанкай каланă: «Пурнăç çулне аса илнĕ чухне вăрçă çÿлĕсене нихăçан та манма çук»,- тенĕ. Çавăнпа та поэтăн поэзийĕнче вăрçă теми нихăçан та тухман, вăл юн тăкан суран пек хăй çинчен аса илтерсех, нăйкăшсах тăнă. Хăйне вара вăл тăнăçлăхшăн кĕрешекен мир салтакĕ пек туйса тăрать. «Таня» поэмана эпир вуласа пĕтертĕмĕр. Паянхи урокра пĕтĕмлетÿ тăвăпăр. Киле сире поэмăн 2-мĕш сыпăкне пăхмасăр вĕренме парса янăччĕ. Тархасшăн. ( После войны П.Хузангай писал: « Годы войны никогда не забываются». Поэтому тема войны в его творчестве была самой главной. Себя же он считал борцом за мир, защитником Отечества. Мы с вами прочитали его поэму «Таня». Вы должны были выучить наизусть отрывок из поэмы . Кто желает прочитать?). (Адамова Ангелина сăвă калать)( Адамова Ангелина читает отрывок поэмы) Маттур, Ангелина. ( Молодец, Ангелина) Задания : Тетрадьсем çинче: сăнар характеристикин таблици. Вăл 4 юпаран тăрать: кам вăл, шухашĕ-ĕмĕчĕ, ĕçĕ-хĕлĕ, паттăрлăхĕ. Ыйтусем çине хуравланă май çав таблицăна çырса пымалла пулать( Ребята, у вас у всех имеется таблица характеристики главного героя. Она состоит из 4-х столбцов: кто герой поэмы; его мысли, мечты; жизнь; героизм. По ходу ответов на вопросы вы будете заполнять эту таблицу) 1-мĕш ыйту: Ку сыпăкра вăрçă тухса каякан хĕрĕн сăнарĕ тухса тăрать. Кам вăл? Мĕнле хĕр?Тупса вуласа, тетрадьсем çине çырса пыратпăр. (Чипер, амăшĕн чĕппи, хăюллă, тÿрĕ чунлă, Мускав хĕрĕ, комсомолка, паттăр, Зоя, партизан, тăван çĕр-шыв хĕрĕ, Таня, Татьяна ) ( 1-й вопрос: В этой части мы знакомимся с образом главного героя . Кто он? Каков он?( Дочь, птенец, дочка Москвы, дочь Родины, комсомолка ,Зоя, партизан, Таня, Татьяна, герой; красивая, смелая, честная, упорная, правдивая) 2-мĕш ыйту: Мĕнле ĕмĕт-шухăшпа пурăнать вăл? (Фронта каясшăн, партизан пуласшăн, тусĕп йăлт, юлташсене тыттармăп, Тăван çĕр-шыва, халăха юратать, çителĕклĕ ĕç туман, вуннăшне вĕлересшĕн) (2-й вопрос: С какими мыслями, мечтой она живёт? ( Хочет идти на фронт, стать партизанкой, всё сможет вытерпеть, не предаст своих товарищей, любит свою Родину, свой народ; она ещё не все сделала, хочет положить ещё десятерых) 3-мĕш ыйту: Мĕнле ĕçсем çинчен сăмах пырать? 3-мĕш юпа (Партизансен ĕçĕсем: автомобиль шартлатнă, вут тĕртнĕ, телефона татнă) (3-й вопрос: О каких делах идёт речь? ( Дела партизан: взорвали автомобиль, сожгли сарай, порвали телефонные провода) 4-мĕш ыйту:Таньăн ĕçне тупса палăртăр. (Бензин кĕленчи кăларчĕ, юхтарчĕ, сапрĕ хăвăртрах,) (4-й вопрос: Что же сделала Таня? ( бензином хотела поджечь сарай) 5-мĕш ыйту: Мĕн тÿсме тивет хĕрĕн? 4-мĕш юпа (тыткăна лекет, резин начлатать, шăрпăкпа пĕçĕртессе, çар уран сивĕ юр çинче, юнланнă тутине çыртать, пуçне çĕклерĕ, хăюллăн каларĕ, халăхшăн вилни телей) (5-й вопрос: Что довелось вытерпеть Тане? ( Попала в плен, её бьют резиновой дубинкой, спичкой обжигают подбородок, заставляют ходить босиком в 30-градусный мороз; с поднятой головой, смело говорит, что она счастлива, потому что умирает за свой народ). Учитель родной литературы: Анчах та Таньăн ячĕ нихăçан та вилмест. Çав йĕркесене тупса вуласа парăр (юлашки икĕ çавра). Паттăрсен ячĕсем ĕмĕр-ĕмĕр асра юлаççĕ. Таня сăнарĕнче - Зоя Космодемьянская - Совет Союзĕн Геройĕ ( Имя Тани никогда не забудется. Прочтите те строки, где говорится об этом. Прототип Тани - Зоя Космодемьянская – Герой Советского Союза (слайд). Хамăр район тăрăхĕнче те Совет Союзĕн Геройĕ ятне илнĕ паттăрсем пур.( И в нашем районе есть герои Советского Союза) Учитель русской литературы: Ребята, сколько героев Советского Союза вырастила цильнинская земля? Ученики: На нашей земле выросли 9 героев Советского Союза. Учитель русской литературы: Давайте расскажем о них. (Презентация «Герои Советского Союза - цильнинцы».) (Слайд 1). (Слайд 2). Почётным званием Герой Советского Союза удостаивали за выдающиеся заслуги во время боевых действий и, в виде исключения, в мирное время. (Слайд3).Ученик: БОГАТОВ Пётр Антонович. Русский. Родился в 1921 г. в с. Старое Никулино. В боях на Висле в августе 1944 г. батарея лейтенанта Богатова, отражая натиск врага, нанесла ему большие потери. Когда все орудия вышли из строя, Богатов с уцелевшими бойцами продолжал оборонять огневые позиции, отбил все атаки врага, сохранив орудия. 24 сентября 1944 г. ему присвоено звание Героя Советского Союза. (Слайд4).Ученик: БУДИЛИН Иван Михайлович. Русский. Родился в 1924 г. в с. Александровка. Призван в армию в 1942 г. Будучи командиром отделения связи, первым переправился со своим отделением через Днепр, ворвался в немецкую траншею и выбил фашистов. Под артиллерийским огнем противника на небольшом плоту, навел связь через Днепр и устойчиво поддерживал ее. Звание Героя Советского Союза присвоено 30 октября 1943 г. (Слайд 5)Ученик: БУРМИСТРОВ Иван Николаевич. Русский. Родился в 1920 г. в с. Норовка. Окончив курсы слесарей, работал на заводе. В армию призван в 1940 г. Во время войны при форсировании Днепра обеспечил боевую связь правого берега с левым. Звание Героя Советского Союза присвоено 26 октября 1943г. (Слайд 6 )Ученик: (на чувашском языке) ВОРОБЬЕВ Егор Терентьевич. Чуваш. Родился в 1918 г. и с. Средние Тимерсяны. В армии с 1938 г., был автомехаником и шофером. За месяц наступательных боёв в январе - феврале 1945 г. уничтожил девяносто пять гитлеровцев и девятерых взял в плен. В боях на Одере поднял роту в атаку и помог батальону отстоять захваченный рубеж. Звание Героя Советского Союза присвоено 27 июня 1945 г. (Слайд 7)Ученик: ГОРОДЕЦКИЙ Василий Романович. Русский. Родился в 1904 г. в с. Крестниково. В марте 1945 г.- рядовой автоматчик. Отличился в бою у озера Балатон при отражении атаки вражеских танков. 29 июня 1945 г. ему присвоено звание Героя Советского Союза. (Слайд8)Ученик: (на чувашском языке) КНЯЗЬКИН Николай Григорьевич. Чуваш. Родился в 1919 г. в с. Старые Алгаши. В 1939 г. призван в Советскую Армию. Механик-водитель танка. В боях за село Хотив под Киевом уничтожил две пушки, пять огневых точек и до роты гитлеровцев. Ведя неравный бой, 6 ноября 1943 г. погиб смертью храбрых. Звание Героя Советского Союза присвоено посмертно 10 января 1944 г. (Слайд 9)Ученик: (на чувашском языке) ЛАПТЕВ Павел Васильевич. Чуваш. Родился в 1911 г. в с. Богдашкино. В Советской Армии с 1933 г. Окончил Харьковское артиллерийское училище. В годы войны командир батареи, бригады. Награждён многими орденами и медалями. Звание Героя Советского Союза присвоено 21 июля 1942 г. Умер в 1954 г. (Слайд 10)Ученик: ЛЮБАВИН Василий Александрович. Русский. Родился в с. Большое Нагаткино. 26 декабря 1943 г. батальон капитана Любавина, форсировав р. Тетерев, с ходу выбил противника из с. Минина. В боях за овладение Житомиром бойцы батальона, проявив исключительный наступательный порыв, загнали фашистов в р. Тетерев, где большинство их было уничтожено. 10 января 1944 г. Любавину присвоено звание Героя Советского Союза. (Слайд 11)Ученик: ЧИЖЕНКОВ Николай Николаевич. Русский. Родился в 1921 г. в с. Мокрая Бугурна. В боях на территории Германии, будучи наводчиком орудия, вступил в единоборство с восемью немецкими танками и отразил их атаку. 10 апреля1945 г. ему присвоено звание Героя Советского Союза. Итоги урока. а) Составление синквейна Учитель русской литературы: Что такое синквейн? (Ответы учащихся) Давайте повторим правила написания синквейна (слайд 6) ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ СИНКВЕЙНА 1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема, обычно существительное. 2 строчка – два слова (прилагательные или слова, отвечающие на вопрос: какой?). Описание темы. 3 строчка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме. 4 строчка –предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме в 1-ой строчке. 5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке, обычно существительное. Учитель родной литературы: Халĕ, ачасем, синквейн тăвăпăр: «Герой», «Вăрçă» сăмахсемпе чăвашла ( герой – паттăр, хăюллă; çапăçать, сыхлать, парăнмасть; Хăюллă герой тăван çĕр-шыва сыхлать - сыхлавçă; вăрçă - хăрушă, шелсĕр; пĕтерет, вăрçать, хăратать; Хăрушă вăрçă çын пурнăçне пĕтерет - вилĕм). Пĕтĕмлетÿ: Геройсем нихăçан та вилмеççĕ.( А теперь составим синквейн на тему«Герой», «Война». Выводы: герой – защитник; война- смерть) Учитель русской литературы: А теперь попробуем составить синквейн на тему «Война», «Поэзия». Выводы: поэзия во время войны - «оперативное» оружие; война – страдание народа, испытание силы духа. б) Оценка ответов учащихся. Домашнее задание. Учитель русской литературы: записать интервью с инвалидом Великой Отечественной войны Буркиным И.Г., нашим подшефным ветераном. Учитель родной литературы: Таблицăпа усă курса «Таня - Тăван çĕр-шывăн паттăр хĕрĕ» темăпа сочинени çырма хатĕрленмелле. (Подготовить сочинение на тему «Таня- смелая дочь Родины»; при подготовке можете пользоваться материалами таблицы, составленной на уроке). Заключительное слово. Учитель родной литературы: Сывă пулăр. Пурне те тав! (До свидания. Всем большое спасибо!) Учитель русской литературы: Спасибо, ребята, за урок. |