Главная страница
Навигация по странице:

  • Числа и величины

  • Арифметические действия

  • Текстовые задачи

  • Пространственные

  • Математическая информация

  • Практическая работа №3 «Анализ содержания и методического аппара. Числа от 1 до 9 различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении. Числа в пределах 20 чтение, запись, сравнение


    Скачать 0.77 Mb.
    НазваниеЧисла от 1 до 9 различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении. Числа в пределах 20 чтение, запись, сравнение
    Анкорghfrnbrf
    Дата07.06.2022
    Размер0.77 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрактическая работа №3 «Анализ содержания и методического аппара.docx
    ТипПрактическая работа
    #574917

    Практическая работа № 3.
    Проанализируйте содержание и методический аппарат УМК, преимущественно используемые в образовательных организациях муниципалитета, субъекта Российской Федерации, в контексте требований примерной рабочей программы по предмету.
    Задание 1. Анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП

    Укажите УМК Школа России

    Предмет: Математика

    Класс: 1.

    Содержание учебного материала

    Наличие элементов содержания согласно ПРП

    Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП

    Числа и величины
    Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении. Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
    Арифметические действия

    Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
    Текстовые задачи
    Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.


    Пространственные отношения и геометрические фигуры

    Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений. Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
    Математическая информация
    Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку. Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда. Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов. Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин). Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.



    Учебник соответствует содержанию ПРП

    (различается формулировкой тем)

    Учебник соответствует содержанию ПРП


    Учебник соответствует содержанию ПРП

    Учебник соответствует содержанию ПРП

    Учебник соответствует содержанию ПРП


    Содержание учебника полностью соответствует элементам содержания ПРП



    Задание 2. Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов (не менее 6 заданий).
    Предмет: Математика

    Класс:1

    Тема: « Многоугольники»


    Стр. учебника

    Характеристика задания

    Формируемые метапредметные результаты

    Стр.50-51



    – Рассмотрите фигуры и разделите их на группы по характерным особенностям. Чем отличаются фигуры слева от фигур справа? Рассмотрите многоугольники, изображённые на полях (с. 50). Назовите каждый многоугольник Покажите в нём углы, стороны, вершины. Какие многоугольники называются треугольниками? Что общего у всех треугольников? 



    Рассмотрите  нижний рисунок на стр 50. Прочитайте, что делали Юля и Саша?

    Почему у ребят получились разные ответы?

    (Знакомство с линейкой).

    Измерим, скольким шагам равна ширина нашего класс.



    Работа по заданию учебника.



    Сравни рисунки и запись. Составь равенства и неравенства.



    Учащиеся рассматривают рисунки и читают равенства, соответствующие рисункам, затем находят значения выражений и проверяют правильность ответа по рисункам.



    Рассмотрите рисунок и определите на глаз, у какого ежика путь самый короткий.


    П: распределять объекты на группы по заданному основанию; приводить примеры геометрических фигур;

    К:характеризовать (описывать) геометрическую фигур

    Р: принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;

    П: наблюдать действие измерительных приборов;

    К: описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче; описывать положение предмета в пространстве

    Р: проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.

    П: понимать, что математические явления могут быть представ-
    лены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;

    К: комментировать ход сравнения двух объектов;

    Р: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;

    П: устанавливать связи и зависимости между математическими объектами.

    К: комментировать ход сравнения двух объектов

    Р: действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
    П: применять базовые логические универсальные действия:
    сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;

    К: конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение

    Р: выбирать и при необходимости корректировать способы действий;

    П: понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись,
    таблица, рисунок, схема.

    К: описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче; описывать положение предмета в пространстве

    Р: оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику




















    написать администратору сайта