Этап урока, продолжительность
|
Образовательная
задача этапа
урока
|
Методы и
приёмы
работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма организации
Уч. деят.
|
Планируемые результаты
|
Дидактические средства,
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
1. Организационный этап (1 мин)
|
Создать условия для возникновения внутренней
потребности включения в учебную деятельность, проверка готовности учащихся к уроку
|
Приветствие, проверка готовности к уроку.
|
– Здравствуйте, сегодня урок литературного чтения мы проведём с вами вместе. Предлагаю вспомнить некоторые правила вежливости на уроке:
1. На уроке будь старательным, Будь спокойным и … внимательным.
2. Всё пиши, не отставая, Слушай, … не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно, чтобы было всё … понятно.
4. Если хочешь отвечать – Надо … руку поднимать.
|
Приветствуют практиканта. Настраиваются на урок
Внимательно слушают
Отвечают
|
Ф
|
Эмоциональная подготовка к началу урока.
|
Р: самоорганизация своей деятельности.
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения.
|
Слайд 1
|
2. Проверка домашнего задания.
(3 мин)
|
Повторить ранее изученный материал, актуализировать опорные знания.
|
|
- Какое было ваше домашнее задание?
|
Проверяют домашнее задание
|
Ф
|
|
П: отвечать на вопросы учителя
|
|
|
3. Речевая гимнастика
(4 мин)
|
Проведение речевой гимнастики для правильного произношения звуков.
|
Словесный метод (беседа).
|
– На уроке чтения мы будем много говорить. Что нужно сделать для улучшения работы нашего речевого аппарата? (Разминку.)
- Какое время года наступает?
- Март – первый месяц весны. Представьте, что мы в весеннем лесу. Ярко светит солнышко. Улыбнулись солнышку.
- Какой свежий воздух! Набираем полную грудь – глубокий вдох носом, выдох- ртом (3 раза).
Шесть мышат в шалаше шуршат.(скороговорка)
1. Читаем глазками. Что это? Для чего нужна скороговорка?
2. Читаем хором. Какой звук повторяется? Что вы знаете об этом звуке?
Дайте характеристику этому звуку.
3. Чтение с постепенным ускорением .
4.Чтение на выдохе 1-2 раза с повышением голоса и с понижением.
5. Интонационное чтение (с точкой, запятой, вопросительным знаком,
восклицательным знаком).
Меняется ли интонация при изменении знака препинания в конце предложения?
|
Внимательно слушают практиканта
Отвечают на поставленные вопросы
|
Ф, И
|
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
|
Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно
|
Формирование познавательного мотива. Формирование ценности «чтение»
|
|
4. Подготовка к восприятию (5 мин)
|
Актуализировать знания, необходимые для изучения новой темы.
Создание условий для осознанного вхождения учащихся в учебный процесс, мотивирование к учебной деятельности
|
Подводящий к теме диалог.
Беседа с учащимися. Определение личного отношения учащихся к героям произведение.
Словесные.
|
Ребята давайте с вами совершим небольшую прогулку по страницам книг (презентация). Когда вы были ещё маленькими, ваши мамы разучивали с вами стихи.
-Вспомните стихотворение по нескольким словам: плачет, уронила, не утонет (слайд).
-А кто вспомнит это стихотворение целиком?
«Наша Таня громко плачет….»
-Как же нам помочь Тане?
Давайте вспомним следующее стихотворение: «идёт, вздыхает, упаду»
-Кто это? (слайд,
Ещё одно стихотворение вы вспомните без труда (слайд: «уронили, оторвали, не брошу)
-Почему Мишка грустный?
-Как нам помочь Мишке?
-Чему учат эти стихи?
-Кто знает автора этих знакомых вам с раннего детства стихов?
Автор строк, знакомых вам с раннего детства Агния Львовна Барто.
-Кто может сформулировать тему нашего урока? Что мы должны узнать нового на уроке?
-Сегодня мы познакомимся с биографией А.Л.Барто, будем учиться выразительно читать стихи А. Барто.
Знакомство с поэтессой А.Л.Барто и её творчеством.
Может кто-то может рассказать о А.Л. Барто?
-Тогда слушайте и запоминайте.
(слайд) Агния Львовна Барто родилась в 1906 г. в Москве в семье ветеринарного врача. А. Л. Барто мечтала стать балериной, училась в хореографическом училище. Но желание писать детские стихи оказалось сильнее.
-Как вы думаете, кому были посвящены её стихи?
Большая часть стихов А. Барто посвящена жизни детей, их интересам, занятиям, радостям, бедам и обидам. Она встречалась с тысячами ребят. Хорошо узнала мир детства и о самом интересном написала стихи. С тех пор для многих поколений людей книги Агнии Барто были весёлыми и умными друзьями, хорошими советчиками. Надеюсь, такими они станут и для вас.
В стихах А. Барто много игры, шуток, смеха. По её стихам маленький человек учится жалеть, сочувствовать, быть добрым и надёжным товарищем.
Посмотрите, сколько книг написано этой замечательной поэтессой.(слайд)
|
Слушают учителя
Отвечают на вопросы
Определяют новую тему урока
Слушают биографию автора
|
Ф
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
|
|
Стремление к успешной учебной деятельности
|
слайд
Слайд 3
|
5.Физкультминутка (1 мин)
|
Обеспечить смену видов деятельности
|
Практический (активные физические упражнения) Словесные.
|
Видео-пауза
- Ребята, сейчас мы с вами немного отдохнём. Встаньте из-за стола и посмотрите на слайд. Повторяйте движение.
|
Повторяют движение
|
Ф
|
|
|
|
|
6. Первичное восприятие (1,5 мин)
|
Раскрытие темы урока
|
Работа с раздаточным материалом
|
Работа над стихотворением «Помощница»
У Агнии Барто есть несколько стихотворений про девочку Таню. Сегодня мы узнаем о ней ещё одну историю. Теперь вам надо узнать название стихотворения, с которым мы познакомимся. Оно зашифровано в таблице. Поработайте в парах и расшифруйте слово с помощью ключа.
А
|
Н
|
М
|
О
|
И
|
Ц
|
О
|
П
|
Щ
|
9
|
6
|
3
|
2
|
7
|
8
|
4
|
1
|
5
|
- Скажите, как называется стихотворение?
Оно напечатано на стр. 104 Азбуки. Давайте откроем и прочитаем его.
Чтение стихотворения учителем.
-Я вам прочту стихотворение, а вы следите пальчиком.
|
Слушают и выполняют задание.
Внимательно слушают стихотворение
|
Ф,П
|
|
К: слушать собеседни-ка и пони-мать речь других; оформле-ние своих мыслей в устной форме
|
Стремление к успешной учебной деятельности
|
Учебник
|
7. Словарная работа ( 1 мин)
|
Вызвать у обучающихся интерес к новой теме
|
Словесные.
Беседа
|
– Какие незнакомые слова вам встретились в этом стихотворении?
Столярный клей- клей, с помощью которого склеивают деревянные изделия.
|
Внимательно слушают учителя
Отвечают
|
Ф
|
|
Р: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости
|
|
8.Беседа эмоционально-оценочного плана.(6 мин)
|
Создание условий для осознанного вхождения учащихся в учебный процесс, мотивирование к учебной деятельности
|
Беседа
|
-Вам понравилось это стихотворение? Чем? С каким настроение нужно читать? -Какую картинку вы наиболее ярко представляли при чтении стихотворения?
|
Отвечают на вопросы
|
Ф
|
Поиск и выделение не-обходи-мой информации
|
П: строить речевое высказывание в устной форме
|
Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения
|
|
9.Повторное чтение детьми. (7 мин)
|
Организация самостоятельной работы обучающихся
|
Беседа. Выразительное чтение
|
-Теперь прочитайте стихотворение про себя.
-Читаем по цепочке.
|
Работают по учебнику
Выполняют задание
|
Ф, И
|
|
К: взаимодей-ствие с учителем.
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости
|
Учебник с.97
|
10. Анализ произведения (7 мин)
|
Усвоение полученного материала
|
Беседа с учащимися. Анализ произведений и выделение смысловых частей.
|
1.Какие дела успела Таня выполнить за день? Найдите в тексте.
2. Как вы думаете, почему стих назван именно так: "Помощница"?
3. Правда ли, что Таня "Помощница"?
4. А, кого можно назвать помощником или помощницей?
- Правильно. Только надо иметь в виду, что речь идёт о полезных делах, от выполнения которых тому человеку, которому оказывается помощь, становится легче.
Физминутка для глаз (видео)
Работа над стихотворением «Зайка»
Вначале урока мы вспомнили стихи о Мишке, Бычке. У А. Барто есть целый цикл, который называется «Игрушки». У вас есть любимые игрушки? Как вы с этими игрушками обращаетесь?
-Мы сейчас прочитаем стихотворение, в котором девочка по-другому относится к своей игрушке.( стр 104, «Зайка»)
Прочитайте про себя.
Чтение вслух 1 уч-ся.
-С каким чувством вы слушали это стихотворение? Почему?
-Почему зайка остался на скамейке?
-Как относится девочка к своей игрушке? Можно ли её назвать хозяйкой? В чём состоит основная мысль произведения!
-Как вы понимаете выражение "до ниточки промок"?
У А. Л. Барто есть стих, которое называется «Игра в слова» (с.105)
Чтение учителем стихотворения.
-От чего зависит звучание слова?(от звуков, из которых оно состоит)
-А какие звуки вы знаете?
-Какие звуки в этом стихотворении передают раскаты грома? В каких словах встречаются?
-Как мы должны прочитать это стихотворение?
Чтение стиха вслух детьми
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Ф, И
|
понимать смысл прочитанного текста;
|
К: умения составлять высказывание под руководством учителя в устной форме;
Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план её решения
|
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы
|
|
11.Творческие работы по следам прочитанного.
(7 мин)
|
Закрепить полученные знания
|
|
-Учитель раздаёт детям карточки.
Из какого произведения эти строки? Соедини линией.
Весь до ниточки промок...
|
«Я выросла»
|
Я устала, не могу
Я вам завтра помогу!
|
«Игра в слова»
|
Скажи потише:
« Шесть мышат...»
|
«Зайка»
|
Куклу жалко отдавать...
|
«Помощница»
|
-Возникли ли проблемы при выполнении задания?
-У вас есть возможность взять книгу в библиотеке и прочитать.
|
Слушают учителя.
Выполняют задание
|
И
|
Актуализация, рас-смотренных понятий, знаний
|
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу
К: высказывать свою точку зрения на события, поступки
|
Раздаточный материал
|
12. Информация о домашнем задании,
(0,5 мин)
|
Организовать обсуждение и запись домашнего задания
|
Сообщение учителя, инструктаж (пассивный)
|
– Домашнее задание
|
Слушают
|
Ф
|
|
|
|
Слайд
|
13. Рефлексия (2 мин)
|
Организовать рефлексию учебной деятельности, воспроизведение полученных знаний, самооценка собственной деятельности
|
Самооценка (активн.) беседа
|
-Что нового вы сегодня узнали?
-С каким автором познакомились?
-Какие стихотворения читали?
– Что больше всего вам понравилось на уроке?
– Что нового и интересного вы сегодня узнали? Чему нас учит А. Барто в своих произведениях?
– Я довольна вашей работой на уроке. Но мне хотелось бы знать с каким настроением вы уходите с урока. У вас на столах лежат солнышки и тучки, если у вас хорошее настроение, отсутствие усталости поднимите, а если вы устали и вы считаете, что сегодня на уроке зря потратили время и вы сердитые и грустные как тучки, поднимите рисунки с тучками.
|
Вступают в диалог с учителем. Оценивают свою работу на уроке
|
Ф, И
|
|
К: умения составлять высказывание под руководством учителя в устной форме
|
стремление к успешной учебной деятельности
|
|
Скачать 54.13 Kb.