|
|
Урок по всемирной истории на тему _Что представляла собой феодал. Что представляла собой феодальная экономика
Дата: 12.10.2022
|
ФИО учителя: Сагынаева А С
|
Класс: 6
|
Участвовали:
|
Отсутствовали:
|
Тема урока
|
Что представляла собой феодальная экономика
|
Цели обучения для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)
|
6.4.2.1 характеризовать особенности феодального типа хозяйства, объясняя формы экономических отношений
6.4.1.1 характеризовать особенности развития средневековых городов, определяя роль ремесла и торговли
6.1.1.1 описывать социальную структуру феодального общества
|
Цели урока
|
Объяснить основные формы экономических отношений в феодальном хозяйстве
Определить роль средневековых городов как центров ремесла и торговли
|
Критерии оценивания
|
Учащиеся смогут:
Выделять основные особенности феодальной экономики.
Объяснять сущность и последствия развития натурального хозяйства
Определять причины роста городов и их превращения в центры ремесел и торговли.
Давать определение ключевым терминам.
Формулировать свои мысли по теме в виде мини-эссе.
|
Языковые задачи
|
Развитие языковых навыков через чтение текста учебника, навыков монологической речи и диалога через обсуждение вопросов в группах и парах. Работа с терминами: «феод», «феодал», «феодализм», «двуполье», «натуральное хозяйство», «сеньор», «поместье», «барщина», «оброк».
|
Приучение к ценностям
|
Формирование ценностей единства истории, культуры, языка, а также Общества всеобщего труда на основе национально-патриотической идеи «Мәнгілік Ел»
|
Межпредметная связь
|
Осуществляются через предметы «География», «История Казахстана», «Литература»
|
Предшествующие знания
|
Учащиеся знают причины распада рабовладельческого строя, социально-экономическое развитие Византии и славянских государств
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды запланированных упражнений на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
14 минут
|
Организационный момент. Приветствие.
1 минута
Психологический настрой на урок. Стратегия «Подари улыбку». 1 минута
Повторение. Работа в парах. Стратегия «Своя игра». 6 минут
Ученикам предоставляются ответы на 3 вопроса по предыдущей теме. Ученикам необходимо сформулировать вопросы для каждого предложенного ответа. Вопросы предоставляются отдельно каждому варианту. Учащиеся работают в парах. Сначала они составляют ответы по вопросам, а затем задают их своим партнерам по очереди.
Ответы:
1 вариант
«Русская правда»
988 год
Князь Олег
2 вариант
Летопись «Поучение»
882 год
Ярослав Мудрый
Ф.О. Взаимоооценивание. Учащиеся говорят о допущенных ошибках.
Дискрипторы:
Учащиеся
Составляют четкие конкретные вопросы.
Задают вопросы своим партнерам.
Отвечают на предложенные им вопросы.
Определяют правильность ответа партнера.
Деление на группы по лидеру. 3 минуты
Учитель назначает лидеров 5 групп и вручает каждому определенные «монеты». Лидеры групп сами выбирают себе членов команды и вручают им «монеты».
Целеполагание. Стратегия «Мозговой штурм». 3 минуты
Учащимся предлагаются на презентации 4 картинки: монета, крестьяне в поле, средневековый город и средневековый базар.
Учащимся предлагается установить связь между этими картинками, найти общее. Ученики высказывают свои версии, которые учитель фиксирует на доске. Он плавно подводит учащихся к тому, чтобы они назвали слова «экономика» и «хозяйство».
- Итак, ребята, мы выяснили, что все эти картинки связаны со средними веками и экономикой. А это значит, о чем мы будем сегодня говорить? Правильно, о том, как строились экономические отношения в средневковом феодальном обществе.
Ф.О. Словесная похвала
|
Смайлики с улыбкой
Карточки с ответами
«Монеты» для деления на группы
Мультимедийная
презентация.
|
Середина урока
15 минут
|
Работа в группах. Стратегия «Жигсо». 12 минут
Каждая группа получает карточки с тремя заданиями разного уровня. Учащиеся отвечают на данные задания по тексту учебника и по дополнительным материалам, предоставленным учителем. Затем по сигналу учителя каждый участник одной из групп идет к другим группам и рассказывает им вопросы и подготовленные группой ответы. На это отводится 1 минута. Затем те же самые действия совершают участники других групп.
Задания:
1 группа
Найдите в тексте определение терминов «феод» и «двуполье»
Назовите, в чем состоит прогресс феодализма по сравнению с рабовладельческим строем.
Объясните, почему в средневековой Европе города стали центрами ремесел и торговли.
2 группа
Найдите в тексте определение терминов «феодал» и «барщина».
Расскажите, как король и феодалы стали крупными собственниками земли.
Объясните, причины отделения ремесла от сельского хозяйства
3 группа
Найдите в тексте определение терминов «город» и «сеньор»
Расскажите, почему крестьяне были заинтересованы в результатах своего труда.
Объясните, как развитие натурального хозяйства повлияло на развитие торговли, а также экономических и политических связей в Европе.
4 группа
Найдите в тексте определение терминов «натуральное хозяйство» и «оброк».
Объясните, почему в средние века получило распространение выражение «земли без хозяина не бывает»
Объясните, как произошло отделение ремесла от сельского хозяйства.
5 группа
Найдите в тексте определение терминов «феодализм» и «поместье».
Назовите главные особенности натурального хозяйства.
Опишите процесс появления в средневековой Европе городов.
Учащимся для подготовки ответов на вопросы дается 5 минут, поэтому они должны будут распределить между собой вопросы, чтобы успеть ответить на все.
Дискрипторы:
Учащиеся характеризуют особенности феодальной экономики,
Учащиеся определяют роль городов в развитии ремесел и торговли
Учащиеся объясняют материал одноклассникам, используя исторические термины.
Учащиеся оценивают по критериям выступления групп
Таблица оценивания:
Критерии
|
«+», «-»
|
Группы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Логика изложения
|
|
|
|
|
|
Доказательность
|
|
|
|
|
|
Использование исторических терминов
|
|
|
|
|
|
Отсутствие речевых ошибок
|
|
|
|
|
|
Разминка «Крестьяне в поле». 3 минуты
Упражнение 1. «Крестьяне пропалывают поле». Учащиеся наклоняются, имитируя работу тяпкой.
Упражнение 2 «Сбор урожая». Учащиеся наклоняются и резко выпрямляются, будто вытаскивают растения из земли.
Упражнение 3. «Крестьяне складывают сено в стога». Учащиеся поднимают руки вверх, будто складывают сено в стог.
Упражнение 4. «Крестьяне молотят зерно». Учащиеся поднимают руки вверх и резко опускают.
Упражнение 5. «Крестьяне мелют муку». Учащиеся кулаком правой руки делают круговые движения по ладони левой руки, имитируя жернов.
|
Карточки с заданиями, учебник, таблицы с критериями для оценивания.
Дополнительные материалы из интернета
http://historic.ru›Библиотека›энциклопедия
https://knigi.link/›
vsemirnaya…goroda-kak-tsentryi-remesla…
|
Конец урока
11 минут
|
Закрепление. Стратегия «Эссе за 1 минуту».
6 минут
Учащимся предлагается 3 темы для написания эссе.
«Кем бы я был в средние века?»
«Почему я бы хотел жить в средневековом городе?»
«Что бы я изменил в феодализме, если бы был феодалом?»
После того как учащиеся закончат написание эссе, некоторые из них зачитывают свои работы у доски. Остальные учащиеся оценивают их выступления с помощьюстратегии «Большой палец».
Критерии:
«палец вверх» - очень хорошо
«палец в бок» - хорошо
«палец вниз» - не очень хорошо
Те учащиеся, которые не смогли выступить у доски, оценивают себя сами с помощьюстратегии «Кулак-ладонь».
Критерии:
- если учащиеся считают, что они справились с эссе, то показывают открытую ладонь;
- если у них есть сомнения в том, что они смогли ответить на вопрос, то они поднимают 3 пальца,
- если они считают, что эссе у них не получилось или были затруднения в его написании, то они поднимают кулак.
Рефлексия. Стратегия «Акрослово». 4 минуты
Учащимся предлагается слово из 5 букв, а они должны назвать 5 характеристик урока. Характеристики должны. начинаться на буквы данного им слова.
1 группа – «город»
2 группа – «купец»
3 группа – «базар»
4 группа – «доход»
5 группа – «земля»
Рефлексия. 1 минута
Учащимся предлагаются стикеры, на которых они должны написать свое мнение об уроке и об усвоении материала. Затем они размещают стикеры на плакате, под смайликами:
1 смайлик – я все понял и могу объяснить другим;
2 смайлик – я все знаю, но не уверен, что могу объяснить другим;
3 смайлик – у меня остались некоторые вопросы.
|
Рабочие тетради
Плакт со смайликами, стикеры
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация в формировании групп. Группы формируют их лидеры, выбирая себе команду. Выбрав сначала учеников уровня С и В, в конце концов они будут выбирать и учеников уровня А. Таким образом, группа будет состоять из учащихся с разным уровнем учебных знаний и мотивации.
Дифференциация по разноуровневым заданиям. Учащимся для работы в группах предложены разноуровневые задания. Поскольку время на работу групп ограничено учащиеся будут вынуждены распределить вопросы между всеми участниками групп. Таким образом учащимся уровня С достанутся более сложные задания, а учащимся уровня А более легкие.
Дифференциация по источникам. Учащимся предлагается работа с терминами, текстом учебника, дополнительными источниками по теме урока.
Дифференциация по поддержке. Предполагается, что учитель будет оказывать помощь учащимся уровня А помощь при написании эссе.
Диференциация по оцениванию. На уроке присутствует взаимоооценивание, оценивание групп, оценивание учителем.
Дифференциация по результатам. Учащимися в итоговом задании – эссе – могут быть высказаны различные точки зрения.
|
На уроке применяются следующие приемы формативного оценивания
Взаимоценивание при работе в парах. Стратегия «Своя игра». Учащиеся оценивают правильные и неправильные ответы на вопросы.
Оценивание групп с помощью критериальной таблицы. Стратегия «Жигсо», групповая работа
Прием «Большой палец» при взаимооценивании эссе.
Прием «Кулак-ладонь» при самооценивании эссе
Словесное похвала учителя в течение урока.
|
Разминка «Крестьяне в поле» дает возможность учащимся размяться после того как они долго находились в сидячем положении, способствует повышению уровня энергии в классе и, как следствие, работоспособности.
Презентация на уроке не более 10 минут
Напоминание правил работы в группе.
| |
|
|
Скачать 110 Kb.