Навигация по странице:Поприветствуем гостей, С ними нам вдвойне теплейПальчиковая гимнастика. -Положили перед собой рабочие листы, записали «число, кл.работа». СЛАЙД1 испытание «Минутка чистописания» (СЛАЙД №2) -Сегодня я предлагаю записать букву М( пишу на доске). - Проверим и оценим работу в листе самооценки.Внимание на экран. СЛАЙД №3.3 испытание. -А следующее задание мы выполним в паре.- Какой частью речи является слово « писал» (СЛАЙД №4)(СЛАЙД 4) -Что у вас получилось. - Проверим и оценим работу.СЛАЙД ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Взаимное приветствие.Приготовить заранее красный, желтый, зеленый карандаши.(СЛАЙД6) - Приставка, корень, окончание.(СЛАЙД6)НАПЕЧАТАТЬ, магнитная доска, маркер) - Они однокоренные , т.к у слов «школа» и «школьник» есть общая часть, в которой содержится их общее значение.(один ученик у доски)Работа в группе.- (выбор ответственного в группе) - Посмотрите на СЛАЙД7.Домик, пригород, березка, рыбак, переход, отлет.Проверим и оценим свою работу. (каждая группа представляет свою работу по одному слову)Индивидуальная работа по карточкамПроверьте (некоторые дети отвечают с места), оцените работу.(Напечатать) -Что вы выбралиСЛАЙД Д/З: повторить все части речи.Слайд - Мне очень понравилось как вы сегодня работали. Спасибо за урок.СЛАЙД
|
суффикс. Что такое суффикс
Тема урока: Что такое суффикс.
3 класс ( 1 – 4 )
УМК «Школа России»
Учебник: В.П. Канакина,В.Г. Горецкий. «Русский язык. 3 класс»
учитель начальных классов
Котельникова Ю.И.
Цель: познакомить с суффиксом как значимой частью слова; формировать умения выделять суффиксы в словах, образовывать с помощью суффиксов новые слова.
Задачи: - актуализировать знания учащихся о частях слова;
- познакомить с признаками суффикса как части слова: служит для образования слов, стоит за корнем;
- способствовать развитию критического мышления, приемов логического мышления, устойчивости внимания, умения переключать свое мнение, восприятия, связной речи;
- создать условия для формирования познавательного интереса к изучению русского языка.
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Регулятивные: планирование, целеполагание, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Коммуникативные: уважительное отношение друг к другу, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование вопросов.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия.
Оборудование: презентация для иллюстрации некоторых упражнений и материалы электронного образовательного ресурса, раздаточный материал.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, работа в парах, дифференцированная работа.
Этап урока
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
| Универсальные учебные действия
| 1.Мотивационный настрой.
Мобилизация внимания. Самоопределение к деятельности.
| -Доброе утро, ребята! Сегодня у нас необычное занятие - на нашем уроке присутствуют гости.
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей.
- А для того, чтобы наш урок прошел интересно, познавательно, я вам предлагаю улыбнуться друг другу, мне, а я с удовольствием улыбнусь вам.
-Хорошо.
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех.
Пожелаю вам удачи,
И успешности в придачу!
Мы урок наш начинаем,
Что учили, повторяем.
Тихо присаживаемся.
- Сегодняшний урок пройдет под девизом:
Все разведать, все узнать,
Своих ошибок не скрывать!
(СЛАЙД №1)
-Вы согласны с этими словами? Сегодня на уроке мы с вами попытаемся открыть еще одну маленькую тайну русского языка. -Ребята, скажите, а что вы ждете от сегодняшнего урока? Каким сегодня будет для вас урок? (ответы детей).
А для того, чтобы у нас все получилось, давайте все вместе вспомним правила работы на уроке.
(ответы детей)
-Молодцы!
• Проверка готовности к уроку.
-Посмотрите, у вас на парте у каждого лежат рабочие листы. Сегодня вы будете работать в них, и сами будете оценивать все свои знания и умения. За каждое выполненное задание вы будете выставлять оценку в виде смайлика:
-все получилось
-допустил незначительные ошибки
-большие затруднения
В конце урока мы подведем итоги нашей работы.
-Ребята, на сегодняшнем уроке мы продолжим путешествие по грамматическому царству, орфографическому государству. Но чтобы попасть в грамматическое царство нам нужно выполнить испытания, которые я для вас приготовила.
-Готовы! -С какой работы мы начинаем наш урок? (запись «число, кл. работа»)
Пальчиковая гимнастика.
-Положили перед собой рабочие листы, записали «число, кл.работа». СЛАЙД
Рабочие листы под наклоном, спина ровная, пишем, стараемся. Хорошо! (рука на локоток) 1 испытание «Минутка чистописания» (СЛАЙД №2)
-Сегодня я предлагаю записать букву М , посмотрите на эту букву. Где мы могли ее встретить? (СЛАЙД №3 – БУКВА и КНИГА)
-Молодцы! Вот и мы сейчас напишем такую же красивую букву и украсим её росчерком.
-Я показываю, а вы вместе со мной прописываем в воздухе. Хорошо. А теперь в рабочих листах. ( ( пишу на доске).
- Проверим и оценим работу в листе самооценки.
2 испытание.
-С первым заданием вы справились, сейчас вас ждёт другое задание. Ответьте на вопрос:
- Какие слова называются однокоренными?
- Что такое корень.
СЛАЙД_№3.'>Внимание на экран. СЛАЙД №3.
- Прочитайте предложение.
Родиной мы зовём нашу страну, потому что мы в ней родились, потому что в ней говорят на родном языке и всё в ней для нас родное.
(читает один ученик)
- Ребята, а как каждый человек должен относиться к своей родине?
- Найдите в этом предложении однокоренные слова. Выпишите их и выделите корень.
- Обменяемся листочками и проверим работу у своего товарища. Оцените работу соседа по парте.
Молодцы!
3 испытание.
-А следующее задание мы выполним в паре.
- Какой частью речи является слово
« писал»? (СЛАЙД №4)
- Почему?
- Образуйте от данного глагола другие глаголы при помощи приставок.
- Запишите слова с приставками в рабочем листе
– за, - вы, -пере, - под.(СЛАЙД 4)
-Что у вас получилось.
- Проверим и оценим работу.
- С какими другими приставками можно употребить глагол «писал»? (списал, описал, написал, исписал, приписал…)
-Вот мы с вами и очутились в грамматическом царстве, орфографическом государстве.
СЛАЙД
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
| Взаимное приветствие.
Приготовить заранее красный, желтый, зеленый карандаши.
| Личностные: самоопределение, умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: уважительное отношение друг к другу.
| 2. Подведение к теме.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
| - Как называется раздел над которым мы уже работаем?
- Вспомним, какие части слова мы изучили?
- Какая часть слова самая главная?
- Что такое корень? Как найти в слове корень?
- Какая часть слова участвует в образовании новых слов?
- Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
- Какая часть слова образует форму слова?
- Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
| - Состав слова.(СЛАЙД6) - Приставка, корень, окончание.
(СЛАЙД6)
- Корень.
- Это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. Чтобы найти корень, надо подобрать однокоренные слова и выделить в них общую часть. - Приставка. - Это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов. Чтобы найти приставку в слове, надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой. Часть слова, которая стоит перед корнем и будет приставкой.
- Окончание.
- Это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. Чтобы найти окончание в слове, надо изменить форму слова.
| Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
| 3. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности.
| - Молодцы! Теорию знаете хорошо.
- А теперь отгадайте загадку:
Большой, просторный, светлый дом.
Ребят хороших много в нем.
Красиво пишут и читают.
Рисуют дети и считают.
- Как называют ребенка, который посещает учебные занятия в школе? - Что вы можете сказать об этих словах? Докажите?
- Давайте выделим известные нам части слова.
-Какие возникли затруднения?
- Почему вы ее никак не обозначили?
|
- Школа
- Школьник
(НАПЕЧАТАТЬ, магнитная доска, маркер) - Они однокоренные , т.к у слов «школа» и «школьник» есть общая часть, в которой содержится их общее значение. (один ученик у доски)
- В слове «школьник» есть часть слова (- ник), которую мы никак не обозначили.
- Потому, что эта часть не является ни корнем, ни окончанием, ни приставкой)
| Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различие объектов. Личностные: применять правила делового сотрудничества.
| 4. Вызов: постановка темы и цели урока.
| - Кто уже знает, как называется эта часть слова,
- Сформулируйте тему урока.
- Какую цель поставим ?
| - Суффикс.
- Тема урока: Суффикс.
- Узнать, что такое суффикс.
- Для чего служит в нашем языке.
-Где стоит в слове.
| Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.
| 5. Построение проекта выхода из затруднения. Новая тема. а) работа в группе
| СЛАЙД7.'>Работа в группе.- (выбор ответственного в группе)
- Посмотрите на СЛАЙД7.
Прочитайте слова. Разделите их на две группы по определенному признаку. Запишите в рабочем листе.
Домик, пригород, березка, рыбак, переход, отлет. - Зачитайте первую группу слов, как образовались слова?
-вторую, как образовались слова?
- Для чего служит суффикс? - В группе слов, которые образованы с помощью суффиксов выделите корень слова. - После какой части слова стоит суффикс?
-Выделите в словах суффикс.
Молодцы!
Проверим и оценим свою работу.
(каждая группа представляет свою работу по одному слову) - А где мы можем проверить нашу информацию?
Открыли стр……..
|
- В первой группе слова, образованные с помощью суффиксов, во второй – с помощью приставок.
- Для образования слов.
- После корня.
«После корня я стою
Перед окончанием.
Себя я если заменю
Другое слово получу.
Обозначаюсь уголком
(Посмотрите на СЛАЙД)
Называюсь… (суффиксом)»
- В учебнике
| Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Познавательные: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
| 6. Осмысление (получение новых знаний)
| Индивидуальная работа по карточкам.
-А сейчас я вам предлагаю поработать самостоятельно.
Игра «Составь слово»
-У вас с левой стороны корень, а справой суффикс. Составьте слова, выделите суффикс.
-Проверьте (некоторые дети отвечают с места), оцените работу.
|
| Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения а процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
| 7. Закрепление. Создание условий: - для развития умения делать выводы. а) Прием «Кластер»
| Работа в группах.
- Выберите опорные слова, которые характеризуют суффикс.
(Напечатать) -Что вы выбрали?
|
| Познавательные (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: умение договориться, организовать совместную работу. Взаимопомощь ( работа в группах).
| Итог урока
| - А теперь давайте подведем итог нашего урока.
-Посмотрите на свои рабочие листы. Если у вас все красные смайлики – 5, если 1-2 желтые, а остальные красные -4, остальные ребята – 3, не расстраиваетесь, в следующий раз у вас все получится.
Сегодня на уроке:
Я узнал……
Я понял….
Мне понравилось…..
Было трудно….
СЛАЙД Д/З: повторить все части речи.Слайд
- Мне очень понравилось как вы сегодня работали. Спасибо за урок.
СЛАЙД
| Сегодня на уроке:
Я узнал……
Я понял….
Мне понравилось…..
Было трудно….
| Регулятивные: оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте, в классе).
| |
|
|