Главная страница
Навигация по странице:

  • Поприветствуем гостей, С ними нам вдвойне теплей

  • Пальчиковая гимнастика. -Положили перед собой рабочие листы, записали «число, кл.работа». СЛАЙД

  • 1 испытание «Минутка чистописания» (СЛАЙД №2) -Сегодня я предлагаю записать букву М

  • ( пишу на доске). - Проверим и оценим работу в листе самооценки.

  • Внимание на экран. СЛАЙД №3.

  • 3 испытание. -А следующее задание мы выполним в паре.- Какой частью речи является слово « писал» (СЛАЙД №4)

  • (СЛАЙД 4) -Что у вас получилось. - Проверим и оценим работу.

  • СЛАЙД ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Взаимное приветствие.Приготовить заранее красный, желтый, зеленый карандаши.

  • (СЛАЙД6) - Приставка, корень, окончание.(СЛАЙД6)

  • НАПЕЧАТАТЬ, магнитная доска, маркер) - Они однокоренные , т.к у слов «школа» и «школьник» есть общая часть, в которой содержится их общее значение.(один ученик у доски)

  • Работа в группе.- (выбор ответственного в группе) - Посмотрите на СЛАЙД7.

  • Домик, пригород, березка, рыбак, переход, отлет.

  • Проверим и оценим свою работу. (каждая группа представляет свою работу по одному слову)

  • Индивидуальная работа по карточкам

  • Проверьте (некоторые дети отвечают с места), оцените работу.

  • (Напечатать) -Что вы выбрали

  • СЛАЙД Д/З: повторить все части речи.Слайд - Мне очень понравилось как вы сегодня работали. Спасибо за урок.СЛАЙД

  • суффикс. Что такое суффикс


    Скачать 32.79 Kb.
    НазваниеЧто такое суффикс
    Дата05.05.2023
    Размер32.79 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файласуффикс.docx
    ТипУрок
    #1110297

    Тема урока: Что такое суффикс.

    3 класс ( 1 – 4 )

    УМК «Школа России»

    Учебник: В.П. Канакина,В.Г. Горецкий. «Русский язык. 3 класс»

    учитель начальных классов

    Котельникова Ю.И.

    Цель: познакомить с суффиксом как значимой частью слова; формировать умения выделять суффиксы в словах, образовывать с помощью суффиксов новые слова.

    Задачи: - актуализировать знания учащихся о частях слова;

    - познакомить с признаками суффикса как части слова: служит для образования слов, стоит за корнем;

    - способствовать развитию критического мышления, приемов логического мышления, устойчивости внимания, умения переключать свое мнение, восприятия, связной речи;

    - создать условия для формирования познавательного интереса к изучению русского языка.

    Формируемые УУД:

    Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

    Регулятивные: планирование, целеполагание, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

    Коммуникативные: уважительное отношение друг к другу, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование вопросов.

    Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия.

    Оборудование: презентация для иллюстрации некоторых упражнений и материалы электронного образовательного ресурса, раздаточный материал.

    Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, работа в парах, дифференцированная работа.


    Этап урока

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    Универсальные учебные действия

    1.Мотивационный настрой.

    Мобилизация внимания. Самоопределение к деятельности.

    -Доброе утро, ребята! Сегодня у нас необычное занятие - на нашем уроке присутствуют гости.

    Поприветствуем гостей,

    С ними нам вдвойне теплей.

    - А для того, чтобы наш урок прошел интересно, познавательно, я вам предлагаю улыбнуться друг другу, мне, а я с удовольствием улыбнусь вам.

    -Хорошо.

    Пусть сегодня для нас всех,

    На урок придёт успех.

    Пожелаю вам удачи,

    И успешности в придачу!

    Мы урок наш начинаем,

    Что учили, повторяем.

    Тихо присаживаемся.

    - Сегодняшний урок пройдет под девизом:

    Все разведать, все узнать,

    Своих ошибок не скрывать!

    (СЛАЙД №1)

    -Вы согласны с этими словами? Сегодня на уроке мы с вами попытаемся открыть еще одну маленькую тайну русского языка.
    -Ребята, скажите, а что вы ждете от сегодняшнего урока? Каким сегодня будет для вас урок? (ответы детей).

    А для того, чтобы у нас все получилось, давайте все вместе вспомним правила работы на уроке.

    (ответы детей)

    -Молодцы!

    • Проверка готовности к уроку.

    -Посмотрите, у вас на парте у каждого лежат рабочие листы. Сегодня вы будете работать в них, и сами будете оценивать все свои знания и умения. За каждое выполненное задание вы будете выставлять оценку в виде смайлика:

    -все получилось

    -допустил незначительные ошибки

    -большие затруднения

    В конце урока мы подведем итоги нашей работы.

    -Ребята, на сегодняшнем уроке мы продолжим путешествие по грамматическому царству, орфографическому государству. Но чтобы попасть в грамматическое царство нам нужно выполнить испытания, которые я для вас приготовила.

    -Готовы!
    -С какой работы мы начинаем наш урок? (запись «число, кл. работа»)

    Пальчиковая гимнастика.

    -Положили перед собой рабочие листы, записали «число, кл.работа». СЛАЙД

    Рабочие листы под наклоном, спина ровная, пишем, стараемся. Хорошо! (рука на локоток)
    1 испытание «Минутка чистописания» (СЛАЙД №2)

    -Сегодня я предлагаю записать букву М , посмотрите на эту букву. Где мы могли ее встретить? (СЛАЙД №3 – БУКВА и КНИГА)

    -Молодцы! Вот и мы сейчас напишем такую же красивую букву и украсим её росчерком.

    -Я показываю, а вы вместе со мной прописываем в воздухе. Хорошо. А теперь в рабочих листах. ( ( пишу на доске).

    - Проверим и оценим работу в листе самооценки.

    2 испытание.

    -С первым заданием вы справились, сейчас вас ждёт другое задание. Ответьте на вопрос:

    - Какие слова называются однокоренными?

    - Что такое корень.

    СЛАЙД_№3.'>Внимание на экран. СЛАЙД №3.

    - Прочитайте предложение.

    Родиной мы зовём нашу страну, потому что мы в ней родились, потому что в ней говорят на родном языке и всё в ней для нас родное.

    (читает один ученик)

    - Ребята, а как каждый человек должен относиться к своей родине?

    - Найдите в этом предложении однокоренные слова. Выпишите их и выделите корень.

    - Обменяемся листочками и проверим работу у своего товарища. Оцените работу соседа по парте.

    Молодцы!

    3 испытание.

    -А следующее задание мы выполним в паре.

    - Какой частью речи является слово

    « писал»? (СЛАЙД №4)

    - Почему?

    - Образуйте от данного глагола другие глаголы при помощи приставок.

    - Запишите слова с приставками в рабочем листе

    – за, - вы, -пере, - под.(СЛАЙД 4)

    -Что у вас получилось.

    - Проверим и оценим работу.

    - С какими другими приставками можно употребить глагол «писал»? (списал, описал, написал, исписал, приписал…)

    -Вот мы с вами и очутились в грамматическом царстве, орфографическом государстве.

    СЛАЙД

    ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.


    Взаимное приветствие.

    Приготовить заранее красный, желтый, зеленый карандаши.


    Личностные: самоопределение, умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: уважительное отношение друг к другу.

    2. Подведение к теме.

    Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

    - Как называется раздел над которым мы уже работаем?

    - Вспомним, какие части слова мы изучили?

    - Какая часть слова самая главная?

    - Что такое корень? Как найти в слове корень?


    - Какая часть слова участвует в образовании новых слов?

    - Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

    - Какая часть слова образует форму слова?

    - Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

    - Состав слова.(СЛАЙД6)
    - Приставка, корень, окончание.

    (СЛАЙД6)

    - Корень.

    - Это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. Чтобы найти корень, надо подобрать однокоренные слова и выделить в них общую часть.
    - Приставка.
    - Это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов. Чтобы найти приставку в слове, надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой. Часть слова, которая стоит перед корнем и будет приставкой.

    - Окончание.

    - Это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. Чтобы найти окончание в слове, надо изменить форму слова.

    Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

    3. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности.


    - Молодцы! Теорию знаете хорошо.

    - А теперь отгадайте загадку:

    Большой, просторный, светлый дом.

    Ребят хороших много в нем.

    Красиво пишут и читают.

    Рисуют дети и считают.

    - Как называют ребенка, который посещает учебные занятия в школе?
    - Что вы можете сказать об этих словах? Докажите?

    - Давайте выделим известные нам части слова.

    -Какие возникли затруднения?

    - Почему вы ее никак не обозначили?



    - Школа

    - Школьник

    (НАПЕЧАТАТЬ, магнитная доска, маркер)
    - Они однокоренные , т.к у слов «школа» и «школьник» есть общая часть, в которой содержится их общее значение.
    (один ученик у доски)

    - В слове «школьник» есть часть слова (- ник), которую мы никак не обозначили.

    - Потому, что эта часть не является ни корнем, ни окончанием, ни приставкой)

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различие объектов. Личностные: применять правила делового сотрудничества.

    4. Вызов: постановка темы и цели урока.

    - Кто уже знает, как называется эта часть слова,

    - Сформулируйте тему урока.

    - Какую цель поставим ?


    - Суффикс.

    - Тема урока: Суффикс.

    - Узнать, что такое суффикс.

    - Для чего служит в нашем языке.

    -Где стоит в слове.


    Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.

    5. Построение проекта выхода из затруднения. Новая тема.
    а) работа в группе

    СЛАЙД7.'>Работа в группе.- (выбор ответственного в группе)

    - Посмотрите на СЛАЙД7.

    Прочитайте слова. Разделите их на две группы по определенному признаку. Запишите в рабочем листе.

    Домик, пригород, березка, рыбак, переход, отлет.
    - Зачитайте первую группу слов, как образовались слова?

    -вторую, как образовались слова?

    - Для чего служит суффикс?
    - В группе слов, которые образованы с помощью суффиксов выделите корень слова.
    - После какой части слова стоит суффикс?

    -Выделите в словах суффикс.

    Молодцы!

    Проверим и оценим свою работу.

    (каждая группа представляет свою работу по одному слову)
    - А где мы можем проверить нашу информацию?

    Открыли стр……..


    - В первой группе слова, образованные с помощью суффиксов, во второй – с помощью приставок.

    - Для образования слов.

    - После корня.

    «После корня я стою

    Перед окончанием.

    Себя я если заменю

    Другое слово получу.

    Обозначаюсь уголком

    (Посмотрите на СЛАЙД)

    Называюсь… (суффиксом)»


    - В учебнике

    Регулятивные: планирование, прогнозирование.

    Познавательные: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

    6. Осмысление (получение новых знаний)

    Индивидуальная работа по карточкам.

    -А сейчас я вам предлагаю поработать самостоятельно.

    Игра «Составь слово»

    -У вас с левой стороны корень, а справой суффикс. Составьте слова, выделите суффикс.

    -Проверьте (некоторые дети отвечают с места), оцените работу.




    Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения а процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

    7. Закрепление. Создание условий: - для развития умения делать выводы.
    а) Прием «Кластер»

    Работа в группах.

    - Выберите опорные слова, которые характеризуют суффикс.

    (Напечатать)
    -Что вы выбрали?





    Познавательные (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: умение договориться, организовать совместную работу. Взаимопомощь ( работа в группах).

    Итог урока

    - А теперь давайте подведем итог нашего урока.

    -Посмотрите на свои рабочие листы. Если у вас все красные смайлики – 5, если 1-2 желтые, а остальные красные -4, остальные ребята – 3, не расстраиваетесь, в следующий раз у вас все получится.

    Сегодня на уроке:

    Я узнал……

    Я понял….

    Мне понравилось…..

    Было трудно….

    СЛАЙД
    Д/З: повторить все части речи.Слайд

    - Мне очень понравилось как вы сегодня работали. Спасибо за урок.

    СЛАЙД

    Сегодня на уроке:

    Я узнал……

    Я понял….

    Мне понравилось…..

    Было трудно….


    Регулятивные: оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте, в классе).


    написать администратору сайта