Технологическая карта урока
Класс: 5 класс
Предмет: Русский язык
Тема урока : Корень слова
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: сформировать у учащихся понятие о корне как о самой главной морфеме слова, актуализировать знания о формах слова и однокоренных словах; научиться находить корень слова, подбирать однокоренные слова.
Задачи урока: формировать умение формулировать определение понятий;
отрабатывать навык находить корень через подбор однокоренных слов и анализ лексического значения; знакомить с омонимичными корнями; формировать навыки разграничения омонимичных корней; совершенствовать орфографические умения.
Развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, логически мыслить.
Воспитательные: создавать условия для развития познавательного интерес к предмету, используя элементы игры и занимательности.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Предметные: учатся видеть корень слова, понимают его роль
Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся; понимают, в чем значение знаний для человека.
Метапредметные:
Познавательные УУД: осознают учебно-познавательную задачу;
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, классификации, устанавливают причинно - следственные связи;
извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют; приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Коммуникативные УУД: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в группах; задают вопросы, отвечают на вопросы других;учатся ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов, учатся осуществлять коммуникативную деятельность, использовать правила общения в конкретных учебных ситуациях; формулируют, высказывают и обосновывают собственные мысли.
Регулятивные УУД: планируют необходимые действия, операции; принимают и сохраняют учебную задачу;
планируют ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции;
исправляют и объясняют ошибки; оценивают свою работу.
Личностные УУД: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование: Интерактивная доска, ноутбук, проектор, документ-камера, раздаточный материал
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1.Мобилизующий этап.
|
Вступительное слово.
- Сегодня мы собрались на заседание ученого совета. Область знаний, в которой нам предстоит совершить открытия, - Лингвистика. А что изучает эта наука?
Отметим в тетради дату рабочего дня.
В «Корзину успеха нашей деятельности» соберем положительные эмоции: сегодня это слова, называющие деятельность первой буквой вашего имени
|
Слушание, участие в диалоге. Демонстрируют готовность к уроку.
Приветствуют класс 5-6 учащихся, на первую букву имени у которых можно придумать глагол ( Дмитрий- действовать, Роман – радовать)
|
|
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Прежде, чем открывать новое, мы должны доказать, что какой-то багаж знаний мы уже имеем, владеем научной терминологией. Сегодня плоскость языка, в которой мы работаем, связана со строением слова.
Составьте кластер, приготовьтесь его представить.
Какой раздел науки о языке мы изучаем?
Что является предметом его изучения?
Какие части слова/ морфемы нам известны?
Какую роль в языке выполняют приставки и суффиксы?
А окончание?
|
Работают в группе, составляют кластеры
Демонстрируют через документ - камеру /ЗАЩИТА
Ответы на вопросы. Строят понятные высказывания.
|
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: работают в группах
|
3.Актуализа-ция знаний.
|
Визитной карточкой ученого-лингвиста является его грамотное письмо. Я уверена, что это свойственно и нам. Мы собрались с вами зимой, когда…
( Анализ текста /ИД.)
Снежная сказка
Пропл . сали по сн . гам снежные м . тели.
Сн . гири сн . говикам песню просв . стели.
У заснеженной р . ки в снежном переулке
Вес . ло л . тят сн . жки, режут лед сн . гурки.
О чем текст? Что придает ему красоту? Какие изобразительно-выразительные средства используются в тексте?
? С какой орфограммой работали? А чем интересна лексика этого стихотворения? Выпишите однокоренные слова: Что такое снегурки?
Что роднит эти слова? Какая морфема станет предметом нашего разговора?
|
Работают с текстом на интерактивной доске. Связывают настроение природы за окном, стенами школы и в стихотворном тексте
Отвечают на вопросы
-В роли подсказки прозвучит загадка
Я у дуба, я у зуба,
Я у слов и у цветов.
Я упрятан в темноту,
Я не вверх, а вниз расту.
|
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, классификации, устанавливают причинно- следственные связи
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других
|
4.Первичное усвоение новых знаний.
Физминутка
|
Работая учеными - исследователями, мы должны собрать информацию о корне. Какие методы, приемы используют исследователи в своей работе? Опыты, наблюдения, эксперименты, обращение к научной литературе
1.1.Работа в группе.
Поставим опыт. Три конверта. В нем морфемы( корни слов отсутствуют) . Соберите из них слова. Получилось? Нет? Почему?
К какому выводу пришли после первого опыта?
1.2. Обратимся к научной литературе. Интересно, а это слово многозначное или однозначное? С какими словами рядом, в каких ассоциативных рядах, в соседстве с какими словами вы могли бы употребить это слово? К какому выводу пришли? Почему?
Корень – часть слова.Слов на свете нам не счесть, в каждом слове корень есть.
Передают эстафетную палочку с однокоренным словом однокласснику
|
Работа в группе: составление слов
Корень – главная часть слова.
Слов на свете нам не счесть, в каждом слове корень есть.
Работа со словарем: в паре. Корень – многозначное или однозначное слово. Какое его значение интересует нас на уроке русского языка?
- Как называются слова, имеющие несколько лексических значений?
- О каком значении этого слова мы будем говорить на уроках русского языка?
|
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, классификации, устанавливают причинно- следственные связи
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других
|
5.Первичная проверка понимания
|
1.3.Продолжаем наше исследование.
Какую роль играет корень в языке?
Работаем в группах с текстом « Чужак» Вывод групп: по какому же признаку исключили слово?
А могут ли быть омонимичными корни? А важно ли их различать?
Проведем новый эксперимент: отгадайте слова, которые я задумала:
Пол . скать, сп . шу, зал . зать, пос . деть
Что необходимо сделать, чтобы значение корня стало понятным?
|
Анализируют значения слов и выбирают лишние слова, обосновывают свой выбор.
Формулируют цель учебной деятельности вместе с учителем.
Работают в парах.
|
Личностные: осознают свои возможности Познавательные: систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: строят монологические высказывания
|
6.Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.
|
Обобщим все, что нам известно о корне: :
1. Посадите дерево однокоренных слов.
-Уч- -сад -
|
Макет дерева выдается каждой группе. Демонстрируют работу у доски. / важно яркое, красивое дерево, способное вызвать эмоциональный отклик учащихся.
|
Личностные: приобретают новые знания, умения.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
|
8.Первичное закрепление с комментированием.
|
Обобщим все, что нам известно о корне
Синквейн: Корень- сердце слова
|
Составляют в группе синквейн
|
Коммуникативные: работают в группах
|
9. Самостоятельная работа с самопровер-кой по эталону.
|
У нас осталось одно незаконченное дело:
Составьте слова: конверты с корнями добавляются к конвертам, полученным в начале урока, Составьте слова, подберите проверочные к безударным гласным в корне, запишите. Сделайте вывод
|
|
Познавательные Регулятивные
Коммуникативные
|
Информация о домашнем задании
|
«Найти корень слова, это зажечь внутри фонаря огонек», - говорила М. А. Рыбникова. Я желаю вам научиться это делать и это поможет вам лучше владеть языком и грамотнее писать!
упр. 24
Богатая у меня семья родственников/ лингвистическая сказка
|
Подводят итоги урока под руководством учителя, оценивают себя и товарищей. Отвечают на вопросы.
|
Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
|
Рефлексия
( подведение итогов урока)
|
Закрывая работу нашей научной лаборатории, обобщаем все, что нам известно о корне:
«Микрофон»
Смайлик – из частей слова
|
Подводят итоги урока под руководством учителя, оценивают себя и товарищей. Отвечают на вопросы.
| |
Скачать 23.26 Kb.