практическая работа. Статья 1. Цифровая образовательная среда как новое пространство воспитательной практики
 Скачать 22.91 Kb.
|
|
ЦИФРОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК НОВОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ О.О. Склизкова ГБПОУ «Пестравский государственный техникум имени героя социалистического труда А.У. Сычёва» Аннотация. До настоящего времени внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательных организациях происходило с целью их применения в организации процесса обучения в предметной области. В настоящее время актуальным становится вопрос создания цифровой среды с целью организации воспитательного пространства обучающихся. Новое пространство воспитательной практики может быть реализовано в различных направлениях. Направления реализации будут зависеть от целей и задач как индивидуально для отдельных обучающихся, так и для группы обучающихся. В работе приводятся примеры направлений использования информационно-коммуникационных технологий в условиях цифровизации образования. В каждом направлении указаны примеры платформ, онлайн-ресурсов и сайтов для их применения в деятельности педагога. Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии; информационная образовательная среда; информатизация образования; цифровая среда; воспитательный процесс; воспитательная работа; профессиональные стандарты; педагоги; ФГОС; федеральные государственные образовательные стандарты. Педагог – ключевая фигура реформирования образования. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества. В основе цифровизации образовательной среды лежит активное внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процесс образования, при этом ИКТ рассматриваются как потенциальная возможность инновационного развития и повышения эффективности образовательного процесса. В отечественном образовании содержание понятия ИКТ раскрыто в ГОСТ Р 52653-2006. В документе указано, что термин «информационно-коммуникационная технология» обозначает «информационные процессы и методы работы с информацией, осуществляемые с применением средств вычислительной техники и средств телекоммуникации» [1]. Как известно, 18 октября 2013 г. был утвержден и принят к исполнению с 01 января 2015 г. Профессиональный стандарт педагога [2]. В соответствии с этим стандартом, современный учитель должен владеть и использовать информационно-коммуникационные технологий (ИКТ) в своей профессиональной деятельности. Введение ФГОС в систему образования РФ повлекло изменения в понимании образовательного процесса и организации воспитательного процесса в образовательных организациях. В соответствии со Стандартами второго поколения воспитательная работа стала официально считаться частью образовательного процесса. При организации образовательной деятельности стали учитываться компоненты воспитательной направленности. Результаты обучения по ФГОС стали включать не только предметные, но и личностные и метапредметные, которые учитывают развитие и продвижение обучающихся, формирование его самостоятельности и желание учиться. Приобретаемые знания, способы деятельности, перспективы будущей жизни по ФГОС должны оцениваться учениками с позиций духовно-нравственных ценностей. По окончании образовательной организации у обучающегося должны быть сформированы качества личности, которая сможет найти свое место в жизни после школы, сумеет адаптироваться и социализироваться в жизни. Объединяя требования Профессионального стандарта педагога и ФГОС, возникает проблема: как организовать воспитательное пространство класса, группы, школы на основе цифровой образовательной среды. Таким образом, обосновывается актуальность данной работы. Приведем перечень ресурсов, которые могут быть использованы педагогами в профессиональной деятельности с целью создания цифрового пространства, соответствующего целям воспитания обучающихся. Электронное портфолио. Средством оценки сформированности уровня универсальных учебных действий выступает систематическая оценка, которая отражает индивидуальный уровень каждого конкретного обучающегося. Одним из наиболее интересных методов оценки сформированности универсальных учебных действий обучающихся может выступать метод портфолио. В новых условиях и в связи с современной информатизацией общества и образовательных учреждений в практику входит появление новых форм портфолио, основанных на применении современных информационных технологий «электронных портфолио» и ориентированных на новые образовательные цели. Создание электронного портфолио может происходить, например, на базе бесплатного онлайн-конструктора сайтов Google Sites (https://www.sites.google. com) или Wix.com (https://ru.wix.com). Платформы просты в использовании и предлагают пользователям пошаговые инструкции по созданию персональных сайтов. Для работы на ресурсе не требуется повышенного уровня знаний компьютерных технологий или специальных умений программирования. Виртуальные экскурсии и музеи. Посещение группой обучающихся различных экскурсий является неотъемлемой частью воспитательного процесса. Такой вид воспитательной деятельности как виртуальная экскурсия, может быть реализован на платформе Zoom, для решения задач патриотического и эстетического воспитания обучающихся. Ниже приведен список сайтов, с помощью которых учитель может организовать коллективную онлайн-экскурсию во время классного часа или внеурочной деятельности. Сайт «Веселое путешествие» (https://www.edut-deti.ru/odnodnevnyeekskursii/virtualnye-ekskursii/) предоставляет список мест для виртуального посещения музеев. Перечень возможных мест для посещения содержит название, описание и ссылку для подключения. Список лучших онлайн-экскурсий для детей предоставляет туристический оператор УроковНет (https://urokoff.net/blog/novosti/luchshie-onlaynekskursii-dlya-detey/). Информация также содержит подробное описание предполагаемых мест для посещения и ссылки для перехода на онлайн-экскурсии. В сети Интернет также можно встретить достаточно много различных ресурсов для виртуального посещения наиболее известных туристических городов и, соответственно, музеев. Сайт «1000 городов» (https://1000-cities.blogspot.com) прост в использовании и не содержит лишней информации и рекламы, что является преимуществом на фоне многих других ресурсов. Профориентация в образовательном учреждении для старшеклассников. Проблема выбора профессии стояла перед старшеклассниками всегда, а сейчас она становится особо актуальной в связи с изменениями, происходящими в нашем обществе. О множестве новых профессий школьники практически не имеют информации, да и традиционные профессии претерпевают существенные изменения. В связи с этим актуальным является организация встреч будущих выпускников с представителями различных профессий. Современные реалии позволяют проводить подобные встречи не только в формате оффлайн, но и онлайн. Организация именно онлайн-встречи имеет ряд преимуществ. Так, появляется возможность пригласить на встречу с обучающимися представителей профессий не только своего города, но и других городов и даже регионов и стран. В определении будущей профессии школьника немаловажную роль играют родители. При организации онлайн-встречи родители обучающихся также смогут присутствовать и задавать интересующие их вопросы напрямую приглашенным специалистам. Платформы для проведения онлайн-встреч могут быть выбраны на личное усмотрение образовательных организаций. Наиболее удобным и практичным с точки зрения программного обеспечении и простоты в использовании выступает платформа ZOOM (https://zoom.us). Ресурс не требует специальной установки на компьютер, подключающемуся пользователю не обязательно иметь аккаунт для подключения. Войти в систему, т. е. завести аккаунт (пройти регистрацию) или использовать социальные сети для входа, необходимо тем, кто будет выступать в качестве организатора конференции. Виртуальные лаборатории. Продолжая развитие вопроса о профориентации в школе, перейдем к вопросу об использовании виртуальных лабораторий для определения обучающимся увлечений и предметных предпочтений и, соответственно, определения будущей сферы деятельности. Использование виртуальных лабораторий позволяет отдаленно прочувствовать и попрактиковаться в том или иным виде деятельности в инженерных и естественно-научных областях. На сайтах Лабораторные работы дистанционно (http://distant.itmo.ru/labs), Vc.ru (https://vc.ru/education/139879-8- luchshih-onlayn-resursov-dlya-laboratornyh-rabot), Виртуальные лаборатории VR-Labs (https://vr-labs.ru/laboratories/) приведены примеры виртуальных лабораторий и онлайн-симуляторов в области медицины, биологии, экологии, физики, химии, гидромеханики, машиностроения, метрологии, теоретической механики, теплотехники, электротехники и др. Социальные сети. В настоящее время многие обучающиеся и их родители проводят достаточно много времени в социальных сетях, таких как ВКонтакте (https://vk.com), Твиттер (https://twitter.com), Instagram (www.instagram.com) и т. д. Принимать во внимание этот факт следует классным руководителям. Рекомендуется создать рабочий профиль именно для взаимодействия с учениками. Организация общей беседы класса будет являться информационным источником и дополнительным каналом коммуникации. Правами администратора в данной беседе будет владеть непосредственно сам классный руководитель, а значит у него будет возможность проводить фильтрацию и при необходимости удалять сообщения других пользователей. В беседе класса можно публиковать информацию как предметного, так и воспитательного плана. Например, предоставлять информацию о проведении различных конкурсов, публиковать памятки о правилах поведения во время каникул, правилах дорожного движения, о поведении и интернет-безопасности в сети Интернет и в социальных сетях, в частности, и т. д. Как показывает практика и опыт работы в дистанционном формате, «поймать» обучающихся вне школы наиболее вероятно именно в социальных сетях. Этот фактор стоит учитывать при организации воспитательной работы в образовательной организации. Учебно-воспитательный процесс должен быть инновационным и современным, способным передать учащимся новые знания и умения, сформировать компетенции и свойства личности, присущие новым реалиям. Использование современных цифровых технологий обеспечивает совершенствование управления учебно-воспитательным процессом на основе рационального использования времени и ресурсов; ведет к достижению качественно новых результатов обучения и воспитания; повышает эффективность реализации задач воспитания (развитие творческого потенциала и широкого кругозора, формирование нравственного сознания и социально активной позиции учащихся); открывает большие возможности для непрерывного самосовершенствования. Разнообразие форм и методов воспитания, появившееся благодаря созданию цифровой образовательной среды, дает учителю преимущество в создании индивидуальных моделей работы с учениками, развивая их личностный потенциал, и гуманизации обучения. Большим преимуществом инновационной цифровой образовательной среды является персонализированный подход в учебно-воспитательном процессе к потребностям и интересам обучающихся, выстраивание индивидуальных образовательных маршрутов, повышение интенсивности образовательного процесса, а также гибкость самоорганизации субъектов образовательного пространства. Указанный перечень направлений использования средств информационно-коммуникационных технологий в рамках организации воспитательной работы в образовательном учреждении не исчерпан и может быть уточнен и продолжен. Ежедневно в сети Интернет публикуются и обновляются различные онлайн-сервисы и ресурсы, которые так или иначе могут быть использованы в профессиональной деятельности педагога, в том числе в плане организации воспитательной работы. Реализация воспитательной работы в образовательной организации по ФГОС в рамках информационного пространства – процесс трудоемкий, требующий разработки специальных положений. В этом видится дальнейшее направление развития данной работы Список литературы 1. ГОСТ Р 52653-2006 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения». – Текст: электронный // Национальный стандарт Российской Федерации. – URL: http://docs.cntd.ru/document/1200053103 2. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)» от 18 октября 2013 г. № 544н. – Текст: электронный // Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации. – URL: http://www.rg.ru/gazeta/ rg/2013/12/18.html 3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО). – URL: https://fgos.ru – Текст: электронный. |