Урок виробничого навчання. Цілі професійного навчання

• Название: Цілі професійного навчання
• Дата: 15.08.2018
• Размер: 39.55 Kb.
• Имя файла: Урок виробничого навчання.docx
• Тип: Документы; #49152

Цілі професійного навчання

До основних цілей професійної освіти в сучасних умовах треба віднести:

- створення умов для набуття професії кожного людиною і включення її в суспільно корисну, продуктивну працю відповідно до її інтересів та здібностей;

- задоволення поточних та перспективних потреб народного господарства в кваліфікованих, конкурентоздатних працівниках, шо мають широкий політехнічний світогляд, професійну мобільність, загальну культуру;

- забезпечення перепідготовки робітничих кадрів, підвищення їх кваліфікації відповідно до сучасних вимог науково-технічного прогресу та потреб виробництва, які швидко змінюються.

Таким чином:



Знання (3) - система понять, засвоєних людиною. Загальний обсяг і якість знань, які мають бути засвоєні в процесі навчання, визначаються навчальними програмами теоретичних дисциплін, а обсяг і якість знань з професії - кваліфікаційними характеристиками і навчальними програмами загальноосвітніх, загальнотехнічних і спеціальних дисциплін.

Уміння (У) - здатність учня продуктивно, з належною якістю і у визначений нормою час виконувати професійну роботу. Будь-яке уміння включає в себе уявлення, поняття, знання та навички концентрації, розподілу і переключення уваги, сприймання, мислення, самоконтролю і регулювання процесу діяльності.

Навички (Н) - здатність людини в процесі цілеспрямованої діяльності виконувати її складові окремі дії автоматично, без спеціально спрямованої на них уваги.

Навчальна мета передбачає:

- засвоєння міцного та усвідомленого обсягу загальнотехнічних та спеціальних

3,У,Н за обраним фахом шляхом практичних її застосувань у виробничий діяльності;

- формування, закріплення і розвиток умінь та навичок планування і здійснення

виробничого процесу;

- формування і розвиток умінь і навичок застосування знань для розв'язання

навчально-виробничих завдань пошукового характеру;

- формування готовності до оволодіння сучасними технікою та технологією

виробництва.

В умовах сучасного професійно-технічного навчання пріоритетними є такі принципи:

- системність і послідовність навчання;

- усвідомлене та активне застосування 3,У,Н у продуктивній виробничій діяльності;

- принцип випереджуючого навчання;

- доступність і посильність навчання:

- пізнавально-творчий, розвиваючий характер навчання;

- індивідуальний та диференційний підхід у навчанні професії;

- поєднання наочності з розвитком абстрактного мислення.

Раціональні рішення при виборі методів навчання

Діяльність	Методи
	словесні	наочні	практичні	репродуктивні	пошукові
При вирішенні яких задач цей метод є раціональним	Формування теоретичних і фактичних знань	Розвиток спостережливості, підвищення уваги	Формування і розвиток практичних умінь і навичок	Формування первинних 3,У,Н	Розвиток самостійності і творчості
При якому змісту навчальною матеріалу цей метод є раціональним	Навчальний матеріал носить переважно теоретично-інформаційний характер	Навчальний матеріал може бути представлений у наочному вигляді	Навчальний матеріал містить у собі практичні завдання і дослідження	Зміст дуже простий або дуже складний	Зміст навчального матеріалу має середній рівень складності
При яких особливостях учнів цей метод є раціональним	Навчальний період, коли учні найкраще спроможні сприймати словесну інформацію	Коли вірно підібране дидактичне забезпечення, а учні спроможні поєднувати наочність з абстрактністю	Коли учні засвоїли теоретичну інформацію і спроможні до виконання практичних завдань	Коли учні не мають необхідного рівня З.У.Н і не спроможні до вирішення проблемних завдань	Коли учні готові до пошукової роботи
При яких можливостях педагога цей метод є раціональним	Коли педагог добре володіє словесним методом	Коли педагог має необхідне дидактичне забезпечення	Коли педагог має необхідне матеріально- технічне забезпечення	Коли педагог вміє демонструвати і контролювати якість виконання	Коли педагог володіє прийомами проблемного навчання

Урок - основна форма виробничого навчання

Урок - динамічна форма організації навчального процесу певного складу учнів під керівництвом майстра виробничого навчання, яка включає зміст, форми, методи і засоби навчання для вирішення завдань (задач) освіти, виховання і розвитку учнів в процесі навчання.

Сьогодні урок залишається основною формою організації навчальної діяльності, тому що відображає цілісний процес навчання в органічному поєднанні з іншими традиційними формами організації навчальної роботи: позаурочна діяльність учнів, виробнича практика і стажування, проведення конкурсів, дослідницька діяльність тощо.

Сучасний урок відрізняється від традиційного цілями, змістом, методами та засобами реалізації, рівнем активізації діяльності учнів, структурою, темпами, насиченістю ТЗН тощо.

Сучасний урок - це показник самостійності і активності учнів. Чим меншу активність під час уроку виявляє майстер і чим більше спонукає він учнів до активності, тим інтенсивнішим стає професійний розвиток учня.

Основними елементами сучасного уроку виробничого навчання мають бути практична діяльність учнів, аналіз практики, дослідження і пошук.

Сучасний урок є майстернею аналізу та обробки інформації, яка привноситься учасниками навчального процесу з різних джерел інформаційного простору (література, телебачення, комп'ютерні мережі, спілкування). Сучасний урок - це технологічний урок (відео, комп'ютер, факс, мультимедійні системи) для економії навчального часу при ефективній підготовці майбутніх фахівців.

Готуючись до уроку,майстер повинен знати мету уроку ,чому конкретно повинен навчити, з чого починати і продовжувати розвивати і виховувати своїх учнів

Типи і види уроків виробничого навчання

У сучасній дидактиці та педагогічній практиці найбільш розповсюджена класифікація уроків згідно визначення основної дидактичної мети, що вирішується на тому чи іншому уроці. Така класифікація характерна і для уроків виробничого навчання, що мають багатокомпонентну структуру і визначають велике різномаїття дидактичних цілей.
Рекомендації щодо проведення показу трудових дій

№ п/п	Діяльність майстра	Діяльність учнів
1	Пояснити призначення сформованих умінь.	- Уяснення значущості трудового процесу професійній діяльності.
2	Показати весь трудовий процес у нормальному темпі.	- Спостереження, цілісне сприймання трудового процесу.
3	Виділити операції, прийоми та основні дії в трудовому процесі.	- Аналіз складу та структури трудової діяльності
4	Показати окремі операції, прийоми та пояснити способи їх виконання за інструкційною картою.	- Уяснення способів виконання кожної операції, прийомів роботи згідно з інструкційною картою.
5	Сформувати питання, для аналізу інструкційної карти.	- Відповіді на питання
6	Показати весь трудовий процес в сповільненому темпі	- Сприйняття трудового процесу
7	Запропонувати декільком учням відтворити показані операції	- Спостереження, усвідомлення, аналіз, відтворення
8	Проаналізувати помилки учнів	- Аналіз прийомів роботи
	Повторити весь трудовий процес в нормальному темпі	- Уявне відтворення всього трудового процесу

Урок виробничого навчання - організаційна форма, що забезпечує рішення єдиної дидактичної задачі всією групою учнів в однакових учбово-виробничих умовах (наприклад, в учбово-виробничих майстернях, учбово-виробничому цеху, на установках виробництв.).

Вибір тієї чи іншої форми організації виробничого навчання залежить від основних чинників, що визначають процес озброєння учнів професійними знаннями, навичками і уміннями, його кінцевої мети і найближчих завдань, змісту і методів, а також матеріальних умов.

Методами виробничого навчання називаються основні способи спільної діяльності майстра та учнів навчального закладу, завдяки яким учні оволодівають знаннями, уміннями і навичками, професійною майстерністю, розвивають творчі здібності, розумові і фізичні сили.

Класифікація уроків виробничого навчання за метою організації,детермінованою загально дидактичною метою, характером змісту матеріалу, що вивчається і рівнем підготовки учнів:

• 
  Уроки вивчення нового навчального матеріалу;
  
• 
  Уроки вдосконалення знань, умінь і навиків (уроки формування вмінь і навиків, цільового застосування засвоєного);
  
• 
  Уроки узагальнення і систематизації;
  
• 
  Комбіновані уроки;
  
• 
  Уроки контролю і корекції знань умінь і навиків.
  

Урок вдосконалення знань, умінь і навичок. Основні дидактичні задачі, що вирішуються на цих уроках:

• 
  Систематизація і узагальнення нових знань;
  
• 
  Повторення і закріплення раніше засвоєних знань;
  
• 
  Застосування на практиці для поглиблення і розширення раніше засвоєних знань;
  
• 
  Формування умінь і навичок;
  
• 
  Контроль за шляхом вивчення навчального матеріалу і вдосконалення знань, умінь і навичок.
  

Уроки виробничого навчання в навчальних майстернях

Виробниче навчання учнів здійснюється в учбових майстернях навчального закладу, та на спеціально виділених підприємствами ділянках.

Залежно від видів виконуваних учнями робіт при навчанні в учбових майстернях проводяться такі типи уроків: уроки вправ, самостійного виготовлення учбово-виробничих виробів, змішані, інструктивні і контрольно-перевірочні.

Уроки вправ використовуються в тренувальний період. Переважаючим елементом тут є повторне виконання учнями вправ у виробничих діях і операціях.

Уроки самостійного виготовлення учбово-виробничих виробів проводяться як обов'язкова умова виробничого навчання. При цьому самостійне виконання учбової роботи може бути як індивідуальним, бригадним, так і фронтальним (загально груповим). При останньому майстер здійснює лише загальне керівництво групою і допомагає кожному учневі, коли група виконує однакові роботи на однотипному устаткуванні із застосуванням одних і тих же інструментів.Самостійна робота може бути і бригадною, коли кожен учень в бригаді виконує своє самостійне завдання.

Змішаним називають урок головним завданням і метою якого, є фронтальне і планомірне освоєння учнями програмного матеріалу.

Інструктивні уроки частіше використовуються при навчанні професіям експлуатаційного характеру (приладист,слюсар КВПіА; оператор технологічних установок). У цих випадках на уроці демонструються прилади, апарати або механізми, пояснюються їх пристрій, робота і взаємодія приладів ,або окремих частин або вузлів.

Контрольно-перевірочні уроки проводяться, як правило, в кінці учбового періоду з метою оцінки здатності учнів до самостійної роботи, їх виробничої успішності, а також обліку недоліків і позитивних сторін в учбово-виробничій діяльності учнів.

В основі виробничого навчання учнів лежить операційно-комплексна система, що містить:

- тренувальні вправи учнів, у виконанні окремих рухів і прийомів, які складають дану операцію;

- вправи по поєднанню вивчених прийомів і операції, тобто комплексне вивчення рухів й прийомів, які складають дану операцію;

- вивчення і освоєння декількох основних операцій, які є складовою складових певного ступеню у вивченні професій;

- послідовне комплексне застосування декількох вивчених операцій при виготовленні нескладних, але типових для даної професії виробів;

- самостійне виготовлення учнями предметів учбово-виробничого характеру з включенням все більшої кількості операцій, в складніших комплексах. Таким чином, учні планомірно опановують професією у відповідності з вимогами кваліфікаційної характеристики і учбової програми.

Особливість навчання учнів в учбових майстернях полягає в тому, що воно проводиться організовано з дотриманням принципу послідовності і свідомого засвоєння учнями знань, навиків і умінь.

Як правило, в плані занять передбачають наступне: підготовка учбових місць до робіт; проведення вступного інструктажу учнів групи; проведення поточного фронтального чи індивідуального інструктажу при самостійних роботах учнів (планується кожен обхід); проведення заключного інструктажу з усією групою; матеріальна підготовка до наступних занять.