Статья. Современная воспитывающая среда статья. Цыпкина О. А. Современная воспитывающая среда

• Название: Цыпкина О. А. Современная воспитывающая среда
• Анкор: Статья
• Дата: 18.04.2022
• Размер: 24.02 Kb.
• Имя файла: Современная воспитывающая среда статья.docx
• Тип: Документы; #483622

Цыпкина О.А.

Современная воспитывающая среда

Аннотация. В данной статье рассмотрен вопрос о воспитывающей среде как части социального процесса, выделены основные типы воспитательной работы, названы и обоснованы теории, концепции таких авторов как Е.В. Титова, Ж.Ж. Руссо, Л.Д. Столяренко.

Ключевые слова: воспитывающая среда, методика, технология, воспитание, социализация.

Воспитывающая среда как объект определяет воспитание личности. Основы формирования воспитывающей среды начинает закладываться еще в семье. Далее подключаются образовательные учреждения, где соблюдаются необходимые условия и правила. Среда не может рассматриваться только как совокупность отдельных индивидов, скорее это социальный субъект, играющий большую роль в обществе.

В педагогической литературе встречается несколько понятий, связанных с воспитательной средой. Для того чтобы понять смысл педагогической технологии воспитания, необходимо соотнести ее с более общим понятием – методикой воспитательной работы.

Отношение к названным понятиям неоднозначное. Одни авторы категорически не принимают термин «технология», так как в отношении к педагогической деятельности больше предпочитают понятие «методика» [3. С. 6].

Но, важно понять, что эти понятия не взаимозаменяемы, поэтому мы опирались на точку зрения Е.В. Титовой, которая является известным исследователем проблем методики воспитания. Ее позиция связана с тем, что сама методика определяется как систематизированные знания об организации воспитательного процесса и целесообразных способах достижения воспитательных результатов. Кроме того, автор прибегает в выделению признаков методики воспитания:

• 
  стратегия, определяющая цель деятельности и ее результат;
  
• 
  тактика, направленная на конкретизацию стратегических задач;
  
• 
  логика, предполагающая последовательность действий;
  
• 
  техника, обеспечивающая инструментовку деятельности [3. С. 5].
  

Технология воспитательной работы сочетают в себе такие признаки, как логика и техника. Под технологией понимают стабильное сочетание нескольких последовательно применяемых операций или приемов для получения какого-либо результата или продукта деятельности.

Е.В. Титова считает, что технологию стоит рассматривать как воспроизводимое ядро методики, обеспечивающее сочетанием логики и техники. Воспроизводимое ядро – это совокупность последовательных операций и приемов, осуществляемых одинаково в различных обстоятельствах.

Одной из основных педагогических задач является воспитание людей в таком русле, чтобы они хотели и могли обеспечить взаимозаменяемость своим воспитанникам. Например, современные родители утопают в разнообразии информации. Даже различные теории и методики говорят то одно, то другое. Теория Ж.Ж. Руссо говорит о том, что ребенку до пяти лет нужно позволять абсолютно всё, нельзя запрещать и ругать ребёнка. Хотя теория традиционного воспитания полностью противоположны. Они напротив требуют от ребёнка строгое воспитание, соблюдение правил и запретов. В этой связи, нам важно осознать, что процесс образования неразрывно связан с процессом воспитания, более того особое внимание уделяется оптимизации учебной, психологической и физической деятельности. Развитие воспитания в современной среде способствует активной адаптации в обществе, к самостоятельному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию [1. С. 337].

Гуманистическая концепция исходит из того, что целью воспитания должно быть оказание помощи личности в реализации всех заложенных в ней способностей и талантов, особенно осуществление собственного «Я». Философское выражение этой концепции предполагает не определять цель воспитания, а напротив, предоставлять человеку право свободного выбора в направлении саморазвития. В нашей стране гуманистическая концепция ориентирована на формирование всесторонне и гармонически развитой личности.

В педагогической литературе представлены результаты научно- методического поиска воспитательной работы, где представлены наиболее эффективные методы педагогического воздействия: слово, переживание, работа, игра, психологическое упражнение. Соответственно, основными формами воспитательной работы в образовательных учреждениях разного типа: словесно-логические, образно-художественные, трудовые, игровые, психологические [2. С. 87].

Итак, выбор типов воспитательной работы безусловно зависит от ситуации применения. Конечно, главным средством воздействия являются совместные переживания социума, преимущественно социально-нравственные, эстетические. На наш взгляд, наиболее актуальный тип воспитательной работы является словесно-логическое средство воздействия. Это значит с помощью слова, которое должно вызывать эмоции у воспитанников, проведение бесед на разные темы, дискуссий, собраний, конференций, лекций и прочее. Главное здесь – обмен информацией и обсуждение проблем. Кстати, великие педагоги, психологи, деятели искусства, общественные деятели хорошо понимали огромную возвышающую силу массовых чувств, более того, знали и их силу.

Таким образом, мощным фактором, влияющим на педагогичексий процесс, является окружающая среда. Сущность воспитательной среды заключается, в первую очередь, в создании благоприятной психологической обстановки, условий для саморазвития и самовоспитания человека. Смысл образования, воспитания не может ограничиваться только подготовкой воспитанников к жизни. Его необходимо понимать в глубоком значении – формирование человека, обретение им себя, своего образа, потенциала, достоинства. Об этой сказано в исследованиях Л.Д. Столяренко, позиция которой склоняется к тому, что процесс социализации тесно связан с потребностяими личности в общении [4. С. 251].

Литература:

1. 
   Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Дывыдова. – М: Астрель, 2008. – 670 с.
   
2. 
   Куприянов, Б.В. Энциклопедия традиционных форм воспитательной работы / Б.В. Куприянов // Школьные технологии. – 2012. – № 4. – С. 83-93.
   
3. 
   Маленкова, Л.И. Методика и техника планирования воспитательной работы / Л.И. Маленкова // Народное образование. – 2010. – № 1. – С. 4-7.
   
4. 
   Сластенин, В.А. Педагогика профессионального образования: уч. пособие для студ. вузов / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и колл. авторов; под ред. В.А. Сластенина. – М: Изд. центр «Академия», 2009. – 368 с.