Исследовательская работа ученика на тему _Учитель - это звучит г. Д. С. Лихачев Мы каждый день встречаемся с учителями, общаемся, получаем знания и совсем уже привыкли к постоянному присутствию их в нашей жизни. Но при этом совсем не задумываемся о важности этого присутствия, о т

Название	Д. С. Лихачев Мы каждый день встречаемся с учителями, общаемся, получаем знания и совсем уже привыкли к постоянному присутствию их в нашей жизни. Но при этом совсем не задумываемся о важности этого присутствия, о т
Дата	16.03.2023
Размер	85.56 Kb.
Формат файла
Имя файла	Исследовательская работа ученика на тему _Учитель - это звучит г.docx
Тип	Анализ #994065
страница	2 из 2

1 2

Современный учитель. Каким мы его видим?

Каким же должен быть современный учитель?

Я думаю, учитель XXI века – это начитанный, добрый и одновременно строгий человек, ведь мы не всегда ведем себя, как подобает ученикам школы. Учитель должен уметь объяснить ученику то, что тот не понимает, помочь ученику, у которого что-то случилось, учитель должен выслушать и посоветовать, как поступить в той или иной ситуации. Он просто должен быть Человеком, другом. И если ученики – это будущее России, то учителя – это пророки, которые еще смогут изменить будущее в лучшую сторону, изменить нас. Ведь каждый из нас может стать таким человеком, выбрав ту или иную профессию, который принесет пользу государству.

Это мое мнение, а вот что думают участники образовательного процесса, среди которых был проведен опрос «Каким должен быть современный учитель?»:

Учащиеся (количество опрошенных 37(62%) учеников 5-11 классов)	Учителя (количество опрошенных 11(73%)	Родители (количество опрошенных 15(44%)
«Добрый» – 32%	«Умеющий находить подход к каждому ученику», «быть психологом» - 45%	«Знающий свое дело» - 56%
«Понимающий современных детей» – 30%	«Идущий в ногу со временем, мобильный» - 36%	«Строгий, требовательный» - 38%
«Умный» - 27%	«Любящий детей» - 27%	«Добрый» - 32 %
«Строгий» – 24%	«Знающий свой предмет» - 27%	«Понимающий детей» - 29%
«Знающий свой предмет» – 11%	«Добрый» -27%	«Справедливый» - 21 %
«Любящий детей» – 5%	«Ответственный» - 18%	«Порядочный» - 15%
«Не отстающий от современной жизни» – 3%	«Стремящийся к самосовершенствованию в своей профессии» - 18%	«Терпеливый» - 12%

Среди отрицательных качеств, которыми учитель не должен обладать, учащиеся назвали: «злость» - 18(47%), «равнодушие» - 8%, «придирчивость» - 5%.

Вывод: для учащихся основным качеством современного учителя является доброта, у учителей – умение находить подход к каждому ребенку, у родителей на первом месте – знание своего предмета, т.е. профессионализм. Следует отметить, что в некоторых качествах мнения участников образовательного процесса совпадают – современному учителю должны быть присущи доброта, любовь к детям, умение понять каждого, профессионализм.

И я надеюсь, что те ребята, которые в будущем выберут для себя профессию учителя, будут именно такими, как они хотели бы видеть своих учителей.

Классификация учителей по методике М. Талена.

Мы приходим в школу не просто учиться, а в первую очередь общаться. Общаться с одноклассниками и в процессе общения учиться дружить, общаться с учителями и в процессе этого общения получать новые знания. Оттого, как общается с нами учитель, во многом зависит наше отношение и к самому учителю и к его предмету. Через общение учитель влияет на наши умы, на наше мировоззрение.

Классификация позиции учителей в общении с учениками была предложена М. Таленом.

Модель I – «Сократ». Это учитель с репутацией любителя споров и дискуссий, намеренно их провоцирующий на занятиях. В связи с чем, учащиеся усиливают защиту собственных позиций, учатся их отстаивать.

Модель II – «Руководитель групповой дискуссии». Главным в учебно-воспитательном процессе считает достижение согласия и установление сотрудничества между учащимися, отводя себе роль посредника.

Модель III – «Мастер». Учитель выступает как образец для подражания, подлежащий безусловному копированию.

Модель IV – «Генерал». Подчеркнуто, требователен, жестко добивается послушания, а ученик, как армейский новобранец, должен беспрекословно подчиняться отдаваемым приказам.

Модель V – «Менеджер». Учитель стремится к обсуждению с каждым учащимся смысла решаемой задачи, качественному контролю и оценке конечного результата.

Модель VI – «Тренер». Атмосфера общения в классе пронизана духом командной принадлежности. Учащиеся подобны игрокам одной команды, где все вместе они могут многое.

Модель VII – «Гид». Образ ходячей энциклопедии. Лаконичен, точен, сдержан. Ответы на все вопросы ему известны заранее, как и сами вопросы.

По данной методике был проведен опрос среди учащихся, в котором участвовало 24 (50%) ученика из 5-11 классов. Результат опроса показал следующее:

Выберите предпочтительную модель учителя:

а) Сократ (любитель споров) – 21%;

б) Руководитель групповых дискуссий (выступает в роли посредника) – 17%;

в) Мастер (образец для подражания) – 46%;

г) Генерал (требователен, жестко добивается своей цели) – 13%;

д) Менеджер (обсуждает с каждым учащимся смысл решаемой им задачи) – 54%;

е) Тренер (учащиеся как члены одной команды) – 33%;

ж) Гид (образ ходячей энциклопедии) - 21%.

Вывод: наиболее предпочтительная модель учителя у учащихся – «менеджер» и «мастер».

2. К какой модели учителя вы относите следующих преподавателей вашей школы?

а) Физической культуры – «Тренер» - 50%;

б) Музыки – «Генерал» - 50%;

д) География – «Гид» - 58%;

е) Математика – «Генерал» - 50%;

ж) Русского языка – «Мастер» - 38%;

з) ОБЖ – «Генерал» - 58%.

Вывод: в основном учащиеся своих преподавателей относят к таким, как «гид», «генерал», «тренер».

Отношение к профессии «учитель» в других странах.

Существуют страны, в которых профессия учителя является очень престижной и существует высокая степень уважения со стороны общественности. Среди них: Финляндия, Китай, США.

В Финляндии к педагогу предъявляются самые высокие требования, главные из которых - высшее образование и магистерская степень. Среди 120 тысяч школьных преподавателей Финляндии нет ни одного, который не обладал бы степенью мастера наук или учёным званием профессора по своему предмету. Заработная плата в месяц составляет 2,5 тыс. евро. В отличие от России в Финляндии нет инспекторских проверок и системы надзора.

В Китае существует культ учёбы и преподавателей, так ведётся со времён Конфуция. Чтобы занять должность учителя в Китае, нужно сдать сложнейшие экзамены. Правительство Китая недавно приравняло преподавателей к государственным служащим, определив минимальный размер месячной зарплаты примерно в 590 долларов США.

В США работают 3,5 млн. учителей, которые в среднем получают по 4,5 тыс. долларов в месяц. По данным Национального Центра Статистики, количество учителей в США постоянно растёт. Для получения права на работу учителем в школе, претендент должен иметь высшее образование, специализированное на педагогике. Для преподавателей отдельных дисциплин, например, математики, необходима специализация по этому предмету.

Меры со стороны государства, направленные на повышение престижа профессии «учитель».

Для увеличения престижа профессии правительство России определило ряд мер и мероприятий, среди которых:

- объявление 2010 года Годом учителя;

- переход на новую систему оплаты труда;

- пересмотрена система аттестации учителей;

- реализация национального проекта «Образование»;

- реализация подпрограммы «Повышение престижа профессии педагога» в рамках Комплексной программы повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций;

- в некоторых регионах России ведётся определённая работа по привлечению молодых педагогических кадров в школы.

C 1 января 2015 года вступил в силу Профессиональный стандарт педагога. По мнению одного из разработчиков данного документа Е. Ямбурга, сопредседателя «Общественного совета Минобрнауки России»: «Стандарт – это ответ на реальные угрозы и вызовы времени». Введение профессионального стандарта педагога предоставляет регионам РФ и образовательным организациям дополнительные степени свободы, вместе с тем, накладывая на них серьезную ответственность, тем самым поднимает планку педагогу.

В целях решения проблем образования, присущих нашей республике, деятельность правительства направлена на:

обеспечение педагогическими кадрами школ республики;
привлечение молодых учителей в отрасль;
создание условий для профессионального развития педагогических работников;
укрепление имиджа профессии (проведение республиканского конкурса «Учитель года» и др.);
партнерство с высшими учебными заведениями по повышению качества подготовки педагогов.

На федеральном уровне принята комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций.

Кадровые проблемы в сфере образования в республике и в районе.

По данным муниципальных образований Республики Саха (Якутия) на 01.09.2017г. в общеобразовательных учреждениях республики насчитывается 1144 вакансий учителей. Наибольшее количество вакансий открыто в Нюрбинском (80), Сунтарском (73), Хангаласском (50), Мегино-Кангаласском (45), Ленском (44), Мирнинском, Намском (43) улусах и г. Якутске (165). В концепции развития педагогического образования в Республике Саха (Якутия) была выделена кадровая проблема: в республике не хватает учителей и преподавателей образовательных организаций высшего образования, которые могут качественно преподавать предметы, учитывая, развивая и формируя учебные и жизненные интересы различных групп обучающихся. Сложившаяся система подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических работников не отвечает современным нуждам. Выпускники образовательных организаций высшего образования педагогической направленности в своем большинстве не отвечают квалификационным требованиям, профессиональным стандартам, имеют мало опыта педагогической деятельности и опыта применения педагогических знаний. Подготовка, получаемая подавляющим большинством студентов по направлениям педагогических специальностей, не способствует ни интеллектуальному росту, ни требованиям педагогической деятельности в общеобразовательных организациях.

Опросив специалистов районного Центра занятости и трудоустройства Тарабукина Н.П., отдела кадров Томпонского районного управления образования Сыромятникова М.Г., я сделала вывод: самое большое количество выпускников выбирают специальности в области строительства, медицины, финансовой деятельности, землеустройства и педагогическую деятельность. Учителями после окончания педагогических учебных заведений 2015 году трудоустраивалось 10 человек, в 2016 году 7 человек и в 2017 году всего 11 человек. На 1.09.2017г. педагогических вакансий в районе - 12. Особенно остро стоит вопрос в Теплоключевской школе. На начало учебного года в 4 школах района, если брать в общем, нет учителей географии, математики, физики, информатики, биологии и химии.

Министр образования и науки Республики Саха (Якутия) Егоров В.А. на августовском педагогическом совещании, проходившем 16 августа 2017 года в г. Якутске, в своем докладе назвал проблемы образования, присущие нашему региону:

несоответствие уровня квалификации значительного числа педагогов требованиям профессионального стандарта;
не персонифицированный характер программ повышения квалификации;
разрыв между действующими стандартами педагогического образования и требованиями, предъявляемыми в профессиональном стандарте педагога;
отсутствие многоканальной системы получения педагогического образования;
недостаточность целенаправленной профориентационной работы по формированию устойчивой мотивации к педагогической деятельности;
отсутствие PR-сопровождения успешной профессиональной деятельности.

Причины, по которым молодые педагоги не идут работать в школу:

низкая заработная плата;
слабая психологическая и методическая подготовка к профессии;
снижение престижа профессии;
отсутствие предоставляемого жилья;
тяжелая организация рабочей недели;
высокая ответственность за результаты преподавания.

Проведя исследования в нашей школе, хочется отметить, что молодые учителя также отмечали отсутствие престижа профессии (55% опрошенных), низкую заработную плату (36% опрошенных), избыточность работы с документацией (36%), недостаточность опыта и знаний (18%), неуважение со стороны родителей и учеников (18%).

Причины, по которым учителя не хотят работать в сельской местности:

низкая и предельно низкая наполняемость классов;
преподавание нескольких учебных предметов;
невозможность обеспечения полной учебной нагрузки учителей;
отсутствие стабильного скоростного Интернета, компьютеров новой модификации, современного мультимедийного оборудования;

система финансирования не соответствует современным требованиям в области образования;
общение учителя и ученика оказывается значительно более интенсивным, чем в традиционной школе, а потому реальная нагрузка учителя и учеников резко возрастает;
личностный контакт учителя и ученика оказывается более тесным, тем более что их объединяет и общая сельская среда;
общение и учеников между собой является более интенсивным, круг общения, сравнительно с традиционной школой, сужается, что иной раз вызывает психологический голод и дискомфорт, или же, наоборот, создает уютную «семейную» атмосферу;
большое количество малокомплектных школ расположены в неприспособленных зданиях.

Анализ результатов исследования.

Какова же «модельная» личность учителя XXI века? Какими качествами должен обладать современный учитель? Чтобы это выяснить, было проведены опросы в форме анкетирования среди учащихся 5-11классов нашей школы.

Анкета №1 «Каким должен быть современный учитель?»

Свой опрос я начала с вопроса: «Хотели бы вы быть учителем?» По данным опроса учеников большинство не хотели бы быть учителями. Отсюда можно сделать вывод, что, по мнению учеников, профессия учителя все-таки непрестижна.
«Если бы у вас был выбор, каким учителем бы вы стали?» Большая доля опрошенных хотели бы работать учителем физической культуры. Также были названы учителя истории – 24%, физики – 15%, биологии – 7%, географии – 15%, труда – 15%, русского языка и литературы – 24%.
Меня обрадовал тот факт, что на вопрос: «Может ли кто-то или что-то заменить учителя?» основная доля учеников (75%) ответила «НЕТ!», также выделяя это слово крупными буквами и восклицательным знаком. Среди положительных ответов были: «интернет, книги» - 9%, «семья» (мама, папа, бабушка) – 9%, просто ответ «да» - 6% и 16% учеников ответили, что учителя в современном мире могут заменить компьютеры и роботы. Поэтому можно сделать вывод, что большинство учащихся понимают всю значимость работы учителя. Возможно, в будущем компьютеры и роботы смогут заменить учителя, но не сейчас.
«Кто для вас ваш учитель?»

«Хороший человек, с которым можно интересно пообщаться», «источник знаний», «книга», «хороший друг».

«Какой он?»

«Порядочный», «хороший и добрый», «понимающий», «справедливый», «требующий», «добрый», «терпеливый», «смешной», «строгий».

Закончить свою анкету я решила на положительной ноте, задав вопрос: «Что бы вы пожелали своим учителям?». Пожелания: здоровья, хорошо работать, добра, долгой жизни, поменьше нервничать, терпения, всего самого наилучшего, хорошего настроения, счастья, уважения детей, богатства и примерных учеников. И я хочу присоединиться к этим пожеланиям, ведь без учителей мы бы не стали теми, кто мы есть на самом деле.

Анкета №2

1. Какой ваш любимый предмет в школе?
Физическая культура – 13 (25%);

русский язык – 7 (13%);

математика – 4 (8%);

история – 3 (6%);

география – 2 (4%);

физика - 2 (4%).

Вывод: Дети в нашей школе больше любят урок физической культуры.

Какие профессиональные качества должны быть у учителя?

Знание преподаваемого предмета – 18 (35%);
Умение заинтересовать – 14 (27%);
Применение психологических знаний – 14 (27%);
Проявление внимания к личности – 7 (14%);
Предпочитает неформальное общение- 7 (14%);
Владение современными технологиями- 5 (10%).

Вывод: итог анкетирования показал, что главным качеством учителя должно быть знание преподаваемого предмета.

Каким должен быть внешний вид у учителя?

модно одет – 3 (6%);
одет скромно, приятно - 5 (10%);
чистоплотный – 11 (21%);
ухоженный – 14 (27%).

Вывод: большинство учащихся ответили, что учитель должен быть ухоженным.

Какая манера общения должна быть у учителя?

Приятный тембр голоса – 9 (17%);
Молодежный сленг – 3 (6%);
Артистизм – 3 (6%);
Сдержанность – 8 (15%);
Юмор – 14 (27%);
Естественный тон разговора – 8 (15%);
Литературный язык – 6 (12%).

Вывод: учитель должен иметь чувство юмора, приятный тембр голоса и быть сдержанным в общении.

Должен ли учитель общаться со своими учениками в социальных сетях ?

Да – 11 (21%);
Нет – 12 (23%).

Вывод: мнение учащихся в этом вопросе оказалось спорным, так как 23% опрошенных считают, что учитель не должен общаться со своими учениками в социальных сетях. 21% учащихся – допускают такое общение возможным.

Что, по вашему мнению, лежит в основе отношений учителя и ученика?

Вывод: ученики считают, что в основе отношений учителя и ученика лежат деловые отношения, понимание, взаимопомощь.

Опрос учителей школы также проводился в форме анкетирования.

Анкетирование я начала с вопроса: «Каким словом Вы бы определили свою работу?»

Ответы я получила весьма разнообразные: «творчество», «поиск», «удовольствие», «добросовестность», «толерантность», «счастье», «неблагодарная», «большой труд».

Вывод: в основном учителя в нашей школе довольны своей профессией. Из ответов видно, что профессия учителя разносторонняя, творческая и интересная для многих преподавателей, но также ее не оценивают по достоинству.

Ответы на вопрос: «Что Вас не удовлетворяет в своей профессии?»:

«Статус учителя в обществе», «работа с родителями и их отношение к школе и учителю», «недостойная оценка в моральном и материальном плане», «отсутствие жизненно важных предметов», «частое изменение стандартов», «на сегодняшний день нет поддержки у учителя», «многое».

«Вы удовлетворены результатами своего труда?»

46% опрошенных удовлетворены результатами своего труда.

«Что входит, по вашему мнению, в критерии высот престижа профессии?»

Для ответа на данный вопрос было предложено 3 варианта ответа и возможность написать свой собственный. Равное количество опрошенных считают престижными качествами исполнительность в работе и доброжелательность, отзывчивость. Другие варианты ответа: стремление к идеалу, профессионализм, знание своего предмета, справедливость, искренность, порядочность, духовное развитие педагога, нравственность, разностороннее мировоззрение, карьерный рост, высокий доход, востребованность на рынке труда.

«Падает ли престижность учителя?»

Вывод: мнения разделились напополам: 45% учителей считают, что престиж профессии учителя падает, а 55% думают, что профессия оценивается обществом высоко.

«Почему падает престиж учителя?»

Наиболее интересные ответы учителей:

«Учитель не может реально оценивать успеваемость учащихся, то есть как бы запрет на выставление неудовлетворительных оценок учащимся».
«Престиж учителя падает. Основная причина низкая зарплата, которая создает условия, что в школу приходят не по призванию, а по остаточному принципу, что собственно вредно для всего общества, так как для того чтобы общество было на высоте и имело достойных граждан, которых воспитывают как дома так и в школе».
«Учитель был и остается примером для своих учеников. Жаль, что не все бывают положительными примерами. Просто некоторые учителя сами себя порочат, ведут себя недостойно своей профессии».
«Я как – то никогда не ощущала особого отношения к учителям (работаю уже 32 года); о престижности не думала, просто люблю работу. Скорее всего, учителям хочется, чтобы не мешали учить, работать, а то замучили школу реформами. Хочется, чтобы было в нашей работе так все устроено, чтобы реже вспоминались грибоедовские строки: «Минуй нас пуще всех печалей и барский гнев и барская любовь».

По проведенным исследованиям среди учителей и учащихся школы хочется сделать основной вывод: как бы не считали учителя, что престиж профессии падает, что на сегодняшний день нет поддержки у учителя, что дети не ценят их труд, ответы учеников говорят обратное, что нельзя заменить никем и ничем учителя, что это очень ответственный и сложный труд, и что большинство из них хотели бы быть учителем. На самом деле, мы ценим труд учителя, просто об этом не говорим.

Заключение.

Каким же должен быть современный учитель? Результаты нашего исследования показали, что учитель XXI века, по мнению наших учеников, – это умный, добрый и одновременно строгий человек. Учитель должен уметь находить общий язык с учениками, не делить учеников на «любимчиков» и остальных учеников, совершенствоваться как личность, но в то же время оставаться самим собой.

Детям важно, чтобы их любили, были к ним внимательны, хорошо объясняли материал, помогали, если возникают трудности. Они совсем не выносят такой «строгости», которой они пугаются, и уж совсем не выносят крика, оскорблений и злобы в их адрес. Многие дети при встрече с грубостью в обращении с учителями теряются, боятся и стараются избегать тех уроков, на которых себя неудобно чувствуют. Так складывается отношение к предметам и к учебе в целом.

Приведенные характеристики иллюстрируют, как важно для учителя, прежде всего, установить положительный контакт с детьми, показать на примере для чего нужна дисциплина, уметь четко и подробно, не спеша, а иногда и повторяя, изложить материал, не раздражаться, когда его не понимают. Надо заинтересовать детей изучаемым предметом, увлечь ярким примером, а также позволить детям передохнуть, если они устали, дать им разрядку. Эмоциональные реакции учителя должны жестко контролироваться.

Поэтому, на наш взгляд, так важно учителю не только совершенствовать свое педагогическое мастерство и увеличивать запас психологических знаний, но и уметь выбирать адекватные формы общения, которые не обижают и не унижают ни одну из сторон. Как это сделать, дети подскажут сами, нужно только периодически знакомиться с их потребностями и не относиться предвзято к мнениям, которые они высказывают.

Портрет современного учителя получился разносторонним. Но как бы ни менялось время, какие бы новые требования к учителю не предъявлялись, многое остается неизменным. Учитель для своих учеников, как и раньше, должен быть умным, терпеливым, понимающим, любящим свое дело и в первую очередь – детей.

Изучив и проанализировав материал о роли профессии «учитель» в современном обществе, выявив отношение к профессии учитель в нашей школе, районе можно сделать вывод, что профессия учителя продолжает оставаться значимой. И статус «Учитель – это звучит гордо!» продолжает быть актуальным.

Поэтому хочется обратиться к правительству, к министерству образования РФ и РС(Я) со следующими рекомендациями:

Пересмотреть вопрос оплаты труда педагогов, использовав положительный опыт других стран (в частности Китая, Финляндии и т.д.), установив достойную зарплату нашим учителям.
Поддерживать талантливых и трудоспособных учителей пенсионного возраста, так как их опыт работы, профессионализм и умение работать с детьми будут полезными для молодых преподавателей.
Обеспечить высокий уровень преподавания в педагогических вузах России и Республики Саха (Якутия). Отбирать только лучших выпускников школы для поступления в педагогические вузы, учитывая знания предметной области, выбираемой выпускником и моральные качества человека и его готовность работать в школе.
Защитить учителя! Рядом с педагогом должен стоять психолог и социальный педагог, которые с результатом обучения дают характеристику ребенку, согласно его социальному статусу (влияние обстановки, в которой живет ребенок) и психотипа (о его наклонностях, складе ума, предрасположенности к тому или иному предмету). При таких обстоятельствах ответственность учителя за качество обучения разделяют его помощники (психолог и социальный педагог), а не вся ответственность ложится на учителя.
Создать в районном филиале НВК «Саха» специальную телепрограмму о школе, в которой рассказывается о лучших учебных заведениях, лучших учителях и учениках района, различных районных, республиканских, всероссийских и международных олимпиадах и конкурсах для школьников. Показывать интересные фрагменты школьной жизни в районе.

Благодаря проделанной исследовательской работе у меня появилось еще большее уважение и понимание труда учителя, захотелось, чтобы общество «повернулось лицом» к представителям данной профессии и государство заслуженно оценивало и вознаграждало педагогов, которые посвятили всю свою жизнь, служа непростой, но достойной высокого уважения профессии «Учитель».

Список литературы.

Латышина Д.И. «История педагогики. Воспитание и образование в России (X - начало XX века)» М.: издательская группа «Форум» - «Инфра-м», 1998.
Маркова А.К. «Психология профессионализма», М.: Международный гуманитарный фонд "Знание", 1996.
Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М.: Флинта, 1998.
Пискунов А.И. «История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века», М.: Творческий Центр «Сфера», 2005.
Сафин В.Ф. Динамика оценочных эталонов в подростковом и юношеском возрасте. // Вопросы психологии.- 2009 - № 1.
Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / Под ред. Н.Л.Селивановой, В.М.Лизинского. М.: 2003.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. М.,1974.
Доклад министра образования и науки Республики Саха (Якутия) В.А.Егорова на августовском педагогическом совете 16 августа 2017 года

г. Якутск.

12. Постановление Межпарламентской Ассамблеи государств - участников Содружества Независимых Государств № 24-13 . Модельный закон «О статусе учителя».

13. Материалы Международного фестиваля детского творчества «ЗВЁЗДЫ НОВОГО ВЕКА», «Как повысить престиж профессии учитель», 2011 г.

Интернет-ресурсы:

Приложение.

Анкета для учащихся 5-11 классов

«Каким должен быть современный учитель?»

Хотели бы вы быть учителем?___________________________________________
Если бы у вас был выбор, учителем какого предмета вы стали бы?____________

_____________________________________________________________________

На ваш взгляд, учителем какого предмета сложнее всего быть?______________

_____________________________________________________________________

Каким должен быть современный учитель?________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Может ли кто-то или что-то заменить учителя?____________________________

_____________________________________________________________________

Кто для вас ваш учитель?_______________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Какими качествами учитель не должен обладать?__________________________

Что бы вы пожелали своим учителям?____________________________________

Знание преподаваемого предмета
Любовь к своему предмету
Умение заинтересовать
Применение психологических знаний
Проявление внимания к личности
Предпочитает неформальное общение
Владение современными технологиями

6. Каким должен быть внешний вид учителя?

Модно одетый
С современной прической
Одетый скромно, приятно
Чистоплотный
Ухоженный
__________________________________________________________________

7. Какая манера общения должна быть у учителя?

Приятный тембр голоса
Молодежный сленг
Артистизм
Сдержанность
Юмор
Естественный тон разговора
Литературный язык

8. Должен ли учитель общаться со своими учениками в социальных сетях?

Да (Объяснить почему) _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Нет (Объяснить почему) _______________________________________________________________________

Каким должен быть современный учитель? ____________________________________________________________________

Почему Вы выбрали профессию учителя?________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Как вы думаете, сейчас профессия школьного учителя престижна или нет? Почему?__________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Каким словом Вы бы определили свою работу?____________________________

_____________________________________________________________________

Вы удовлетворены результатами своего труда?_____________________________

Что Вас не удовлетворяет в своей профессии?_____________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Что бы Вы пожелали своим ученикам?___________________________________

4.Как вы думаете, какими качествами должен в первую очередь обладать хороший учитель?____________________________________________________

5.Одни считают, что учителя должны заниматься только преподаванием. Другие считают, что учителя, помимо преподавания, должны заниматься воспитанием учеников. Какая точка зрения вам ближе?________________________________

6.На ваш взгляд, между учителем и учениками должны быть дружеские, неформальные отношения? Или учителю следует избегать таких отношений, «держать дистанцию»?___________________________

1 2