дефицитарное развитие. Дефицитарное развитие. Дефицитарное развитие

• Название: Дефицитарное развитие
• Анкор: дефицитарное развитие
• Дата: 30.05.2022
• Размер: 1.15 Mb.
• Имя файла: Дефицитарное развитие.ppt
• Тип: Документы; #558449

Дефицитарное развитие

Дефицитарное развитие - это особый вид дизонтогенеза, связанный с тяжелыми нарушениями развития. Этот термин предложен В.В. Ковалевым (1976) в отношении патологического формирования личности детей с дефектами зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, а также хроническими соматическими заболеваниями, при которых дефицитарность в сенсорной, моторной, соматической сферах обусловливает явления депривации и нарушения эмоциональной сферы.
Дефицитарное развитие - психическое развитие детей, страдающих нарушениями в работе какого-либо анализатора (слепых, глухих), ведущими к дефициту соответствующей сенсорной информации. (Дубровина И.В.)
Дефицитарное развитие - тип дисонтогенеза связанный с первичной недостаточностью отдельных систем - зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата.(Дианова О.В. )

Виды дефицитарного развития:

1. Нарушения зрения
2. Нарушения слуха
3. Нарушения речи
4. Нарушения опорно-двигательного аппарата

Основные этапы медико-педагогической коррекционной работы.

1. Лечебные мероприятия:

медикаментозное лечение;
лазеротерапия;
лечение на специальных аппаратах, тренажерах, выполнение упражнений для развития зрения;
лечебная физкультура.

2. Сенсорное воспитание:

2. Сенсорное воспитание:

развитие зрительного восприятия и формирования предметных представлений, развитие слухового восприятия и внимания, развитие осязания.

3. Развитие речи.
4. Формирование различных видов деятельности:

предметной и игровой, мыслительной деятельности (укрепление взаимосвязи между действием, словом и образом, формирование элементов логического мышления), продуктивной (лепка, конструирование, ручной труд), элементов трудовой деятельности.

5. Физическое воспитание:

5. Физическое воспитание:

различные физические упражнения на развитие основных движений, физических качеств (быстроты, точности, равновесия), координации движений;
занятия по умению ориентироваться в пространстве, преодоления скованности, неуверенности, боязни пространства, возникающих на фоне зрительной патологии;
спортивные и подвижные игры.

6. Эстетическое развитие:

музыкальное воспитание и ритмика, ознакомление с художественной литературой, театрализованная деятельность.

7. Социальная адаптация:

формирование умения ребенка сотрудничать со взрослыми и сверстниками, формирование представлений о самом себе, формирование навыков самообслуживания.

Психокеррекционная и профилактическая работа

Психокоррекционная работа с такими детьми должна включать комплекс мероприятий, направленных на устранение неблагоприятного воздействия, на улучшение общего психического состояния ребенка, на формирование у него интереса к речевому общению и необходимых навыков поведения, на организацию правильного речевого воспитания. Эффективность психолого-педагогической коррекции будет во многом определяться специальными занятиями с ребенком.


При организации корректтионцо-педагогической помощи детям с тяжелыми речевыми нарушениями необходимоследовать принципу комплексности и взаимодополнительности медицинских, психологических и педагогических методов воздействия.
В дальнейшем первостепенную роль, будут иметь занятия с логопедоми психологом по формированию позитивного самовосприятия, эффективных навыков коммуникации, а также работе с их ближайшим социальным окружением по созданию психотерапевтической поддерживающей атмосферы

Элементы психотерапии в работе логопеда

Один из важнейших элементов психотерапии — поощрение, которое выражается в вербальной и невербальной (жесты, улыбки, похлопывания, прикосновения) формах.
Занимаясь с ребенком, следует соблюдать следующие правила:
сидите справа от него. Правая сторона — это будущее. Когда вы находитесь справа, вы помогаете ему продвигаться в нужном на­правлении — к результатам, которых вы оба ждете;
занимайте позицию Левелинга — на уровне глаз ребенка (он — на стуле, вы на стульчике; он — на полу и вы — на полу);
следите за своим голосом и организацией речи (логические паузы и ударения, высота, тембр, звучание);
принимайте ребенка таким, какой он есть;
будьте с ним «здесь и сейчас» (думая о своем, вы теряете контакт с ребенком, а он — интерес к тому, что он делает);
оставьте за порогом ваше настроение, не разрешайте себе раздра­жаться, лгать, притворяться; будьте спокойны и доброжелательны, открыты ему и искренни;
никогда не гладьте ребенка по голове и не кладите руку ему на голову — это жест, вызывающий отрицательную реакцию, даже стрессовое состояние. Психогимнастика как особая часть психотерапии помогает скорректировать различные сферы психики детей-логопатов.
упражнения на развитие мимики и пантомимики музыка, способная уравновесить нервную систему ребенка .