дети с НОДА. Дети с нарушениями опорнодвигательного аппарата (нода) Подготовила студентка 31 группы Геншель Кристина
 Скачать 4.84 Mb.
|
|
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) Подготовила: студентка 31 группы Геншель Кристина Виды патологии опорно-двигательного аппарата: нарушения опорно-двигательного аппарата, вызванные органическим поражением различных отделов центральной нервной системы; врожденная патология опорно-двигательного аппарата, в том числе наследственного характера; приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата. Степени выраженности двигательных нарушений: тяжелая степень – ребенок самостоятельно не передвигается, испытывает различные трудности в овладении манипулятивной деятельности; средняя степень – овладевает ходьбой, но ходят неуверенно, возможно, с помощью специальных приспособлений; им сложно организовать свою моторную активность в ограниченном пространстве, при наличии препятствий, в новой обстановке; легкая степень – самостоятельное перемещение, независимость от окружающих, высокий уровень адаптированности. Детский церебральный паралич (ДЦП) ДЦП возникает в результате недоразвития или повреждения мозга в раннем онтогенезе. Тяжело страдают «молодые» отделы мозга-большие полушария, которые регулируют произвольные движения, речь и другие корковые функции. ДЦП не является прогрессирующим заболеванием. С возрастом и под воздействием лечения состояние ребенка, как правило улучшается. Формы ДЦП: спастическая диплегия; двойная гемиплегия; гемипаретическая форма; гиперкинетическая форма; атонически-астатическая форма. Спастическая диплегия поражены руки и ноги; повышенный мышечный тонус в конечностях; ограничение силы и объема движений в сочетании с нередуцированными тоническими рефлексами; нарушения речи; нарушения психики; умственная отсталость разной степени тяжести. Двойная гемиплегия тотального поражения мозга; двигательные расстройства; произвольная моторика отсутствует или резко ограничена; дети не сидят, не стоят, не ходят; функция рук практически не развивается; грубые нарушения речи; наличие умственной отсталости. Гемипаретическая форма нарушения речи: дизартрия, моторная алалия, дислексия, дисграфия; нарушение функций счета; нарушения фонематического восприятия; патология эмоционально-волевой сферы в виде агрессивности, инертности, эмоциональной уплощенности; степень выраженности интеллектуальных нарушений может колебаться от легкой задержки психического развития до грубого интеллектуального дефекта. Гиперкинетическая форма двигательные расстройства – непроизвольные насильственные движения (гиперкинезов). трудности с произвольной моторики; не могут научиться самостоятельно сидеть, стоять и ходить; движения размашистые, дискоординированные; затруднена автомотизация двигательных навыков, особенно навыки письма; речевые нарушения; умственная отсталость. Атонически-астатическая форма низкий мышечный тонус; нарушение равновесия тела в покое и при ходьбе; отсутствие координированности движений, тремор, гиперметрия; расстройство координации тонких движений пальцев; дрожание рук; задержка речевого развития, дизартрия, алалия; умственная отсталость. Нарушение анализаторных систем Нарушение зрения у 25% детей: частичная атрофия зрительного нерва, косоглазие, миопия, астигматизм, птоз и др. Следствие заболеваний: трудности фиксации взора на объекте, несформированность или нарушение целенаправленного прослеживания, ограниченность объема зрительного восприятия. Снижение слуха у 20-25% детей; частные нарушения фиксируются при гиперкинетической форме. При сохранном слухе может отмечаться задержка формирования слуховых ориентировок и навыка локализации звука в пространстве; низкий уровень формирования навыка дифференциации звуковых раздражителей, что выражено при восприятии речи. При всех формах ДЦП наблюдается: глубокая задержка и нарушение развития тактильно-двигательного анализатора; дети затрудняются при определении положения и направления движений собственных частей тела в пространстве; не используют тактильное восприятие как способ освоения окружающего мира; у многих выражен астереогноз (невозможность или нарушения узнавания предмета на ощупь, без зрительного контроля). Список литературы Гусейнова А.А. психолого-педагогическая характеристика дошкольников с тяжелыми двигательными нарушениями/ А.А. Гусейнова// Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии.- №1.- 2004.-С. 256. Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития/ Е.М. Мастюкова. - М.: Просвещение, 1991.- С. 360. |