|
|
практич14. Деятельност ь учеников Исполь зуемые методы, приёмы, формы
Этап урока
|
Деятельност
ь учителя
|
Деятельност ь учеников
|
Исполь - зуемые методы, приёмы , формы
|
Формируемы е УУД
|
1Организац. момент
|
- Дети под музыку входят в кабинет музыки.
- Учитель здоровается с детьми.
Муз. приветствие.
- Здравствуйте, ребята!
- Здравствуйте, учитель!
(читаю выразительно, с интонацией)
Разрешаю тихо сесть.
Тсссс, секреты мира здесь.
Прозвенел уже ... (звонок),
Начинается ... (урок) –
Интересная наука
О чудесном мире звуков.
К нотам тянется рука,
Ведь урок наш - ... музыка!
|
- Дети приветствуют учителя, пропевают музыкальное приветствие.
|
Методы: практический, наблюдение за музыкой, метод сравнения, пластический метод.
Приёмы:выразительная интонация.
|
Личностные УУД
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
- владение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
|
2.Актуализаци я знаний
|
Слайд № 1.2
Какой замечательный класс присоединился к нашей дружной школьной компании! Поздравляю вас с очень важным событием – вы стали школьниками! Меня зовут –Диана Сергеевна. Я буду помогать вам учиться петь, слушать музыку и размышлять о ней, танцевать, сочинять свои песенки, играть на музыкальных инструментах и даже путешествовать!
Как вы думаете, зачем нужна музыка? Где вы встречались с ней? (ответы детей)
А знаете ли вы, как и когда появилась музыка? Приглашаю вас заглянуть в далёкое прошлое.
|
слушают учителя, настраиваются на тему урока;
- музыка, нужна для того, чтобы слушать ее, исполнять и играть.
- с музыкой мы
встречаемся по всюду (на улице, дома, в театре, в магазине и т.д)
|
Приёмы:выразительная интонация, игровой прием, показ портрета композитора, использование аудио,видео записей, выразительная интонация, пластическое изображение, творческие задания, игровой прием, использование ИКТ.
|
Предметные УУД
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии
- формирование общего представления о музыкальной картине мира
Познавательные УУД
-Умение сравнивать, анализировать, рассуждать
Коммуникативные УУД
- умение слушать и слышать учителя, ученика
|
3.Основная
часть
|
Слайд № 2 «Путешествие в прошлое»
Вот представьте на мгновение: жили-были люди древние...
Мимо мамонты шагали, в чаще чудища рычали.
Был опасен каждый куст, каждый крик и каждый хруст.
Птеродактили от страха мчались прочь из леса в лес.
Змеи в зарослях шипели: «Подойди поближе!.. Съем!»
Серебром ручьи блестели не приметные совсем.
Налетали грозы, ливни с шумом падали с небес.
Вот и лев. Довольный вид, ведь охотник древний спит!
Всё бы было по-другому, если б люди жили в доме:
Никакой настырный дятел не сумел бы разбудить,
Но случилось, как случилось... Ничего не изменить!
Слайды 3 – 4 «Путешествие в прошлое»
Может сто раз, может, двести возвращалась птица к месту...
Но оставим ненадолго папу древнего семейства.
Есть герой помладше. Вот! Что же он в руках несёт?
Древний мальчик взял тростиночку,
Посмотрел, а в ней две дырочки.
- Вот удача! Буду брать и за природой наблюдать!
Сквозь тростинку видно солнце, и травинку, и ромашку.
Это кто ещё смеётся?! Здравствуй, добрая букашка!
Слайд 5.
А козявка в трубку нырь! Мальчику обидно:
Заняла собой всю ширь, ничего не видно!
Он подумал: «Ну, держись!». Взял и дунул внутрь. Брысь!
Слайд 5.
Вдруг из трубочки обычной звук раздался мелодичный.
Подхватили птицы трель. Стало радостней теперь!
Солнце весело смеётся: папа древний с птицей бьётся,
Сын, шагая по тропинке, дует в тонкую тростинку!
Из пещеры мама вышла корешки к обеду мыть.
Удивилась: «Что я слышу? Что за зверь в лесу шумит?»
Осмотрела всё вокруг: «Нет, не зверь. Приятен звук!
Тук-тук-тук – так сердце бьётся, вторит свист ему... Он льётся,
Как прозрачная вода... Так и хочется слова растянуть, как змейку...»
Не заметила сама, как пришла к семейке...
Слайд 6 «Путешествие в прошлое»
- О чем сказка?
- Что вам больше всего понравилось или запомнилось в сказке?
- Каких героев вы встретили в сказке?
- А ведь и правда, совсем скоро древние люди научатся мастерить самые настоящие музыкальные инструменты: по одним нужно будет стучать палочкой, в другие дуть.
- Посмотрите, есть ли на моём столе музыкальные инструменты, которые могли бы поучаствовать в сказке? Верно. А какой музыкальный инструмент есть у каждого человека? А похоже ли пение на то, как мы привыкли разговаривать?
- Вокруг нас с вами огромное количество разных звуков. Как вы думаете, какие они бывают?
- Сейчас мы проведем игру «Музыкальная переменка»
- В видеоролике вы услышите звуки, которые характеризуют данную картинку и ваша задача будет заключатся в том, к каким же звукам мы отнесем данное изображение. Отвечаем по поднятой руке. Будьте внимательны!
- Молодцы! Вы хорошо поработали! Примите аплодисменты – главную награду для музыкантов!
Запомните! Звуки, которые гремят, шуршат, гудят, кричат, топают, булькают, свистят, пищат называются шумовыми .
Музыкальные звуки другие: мелодичные, приятные на слух, они могут нарисовать в воображении человека целую историю.
Слайд № 8
- А вы знаете, почему музыку назвали музыкой? Вот послушайте, как звучит это слово на разных языках: по-русски – музыка, по-английски – music, на немецком – music, на французском – musique, на итальянском – musica. Правда, эти слова похожи?
- Слово «музыка» пришло к нам из Древней Греции, жители которой считали, что на греческой горе Олимп живут боги, среди них покровители искусств - Апполон и его 9 спутниц - муз. В греческом языке слово «музыка» звучало немного иначе – «мусике», что означало «искусство муз». До сих пор существует легенда о том, что людям, которые что-то создают, сочиняют, придумывают, помогают эти добрые феи - музы.
- А знаете ли вы, как называют человека, который сочиняет музыку?
Слайд № 9
- Верно. Именно композитор создаёт музыкальное произведение, где при помощи музыкальных звуков передаёт нам свои впечатления и воображаемые картины. Как вы думаете, без кого не может обойтись композитор?
- Правильно. В отличие от композиторов, исполнителей у одного музыкального произведения может быть очень много – целый оркестр или хор. Но и это ведь не всё, потому что музыка должна найти людей, которым она будет интересна. Именно для них её пишут композиторы, и выступают на сцене исполнители. Кто же эти люди?
- А знаете ли вы имена каких-нибудь композиторов? Оглянитесь вокруг. Сколько таинственных незнакомцев в классе! Все они - композиторы. Среди них есть и портрет замечательного русского композитора Петра Ильича Чайковского.
Слайд № 10
- Давайте посмотрим на экран и найдём изображение Петра Ильича в нашей портретной галерее. Чайковский жил в 19 веке и очень любил театр. Среди его известных на весь мир произведений – музыкальные спектакли-сказки «Спящая красавица», «Лебединое озеро», «Щелкунчик».
Слайд № 12
- Но спектакли эти необычные. Не случайно рядом появилось изображение древнегреческой музы Терпсихоры – покровительницы танцев. Запомните это имя. Терпсихора будет с нами всегда, когда мы будем говорить о балете – спектакле, в котором все герои разговаривают на языке танца.
- Известна ли вам сказка о Щелкунчике – заколдованном Принце королевства сластей?
- Пётр Ильич Чайковский тоже однажды прочёл эту сказку Эрнста Гофмана, после чего сочинил музыку к балетному спектаклю «Щелкунчик». Сочинил и передал её исполнителям - музыкантам оркестра и танцорам, и слушатели теперь могли не только слушать сказку, но и смотреть. А на сцене происходили настоящие чудеса!
- Вот представьте, в Конфетном королевстве Принца были леденцовые луга, лимонадные реки, сладкие замки, шоколадные деревья и даже сахарная фея по имени Драже. Драже – это сахарная конфета-шарик. Давайте послушаем фрагмент музыки к спектаклю «Щелкунчик», в котором танцует эта замечательная героиня! А после будьте готовы ответить на мои заданные вопросы.
- Но сначала, внимание! Вы видите значок в левом верхнем углу экрана с золотым восклицательным знаком? Он напоминает школьникам о первом золотом музыкальном правиле – «Музыка начинается с тишины», поэтому во время слушания музыки разговаривать запрещается. Давайте дождёмся тишины... А теперь, в Конфетное королевство!
Слушание. П.И.Чайковский. Балет «Щелкунчик» Танец феи Драже»
- Расскажите о своих впечатлениях после прослушивания данного произведения. Подумайте и ответьте, а можете даже показать, какие движения пригодились бы балерине, чтобы исполнить танец Феи Драже? Почему вы так считаете?
- Сейчас мы с вами исполним движения под музыку, которые помогут выразить настроение феи -Драже
.И.Чайковский. Балет «Щелкунчик» Танец феи Драже» (1:05)
-Давайте еще раз назовем имя композитора, написавшего эту музыку ? – проговариваем с учениками (Петр Ильич Чайковский)
- Кто же был исполнителем?
- Как исполняли?
- Получилось ли у вас исполнить танец феи драже?
- Как вы думаете, кто был самым выразительным и внимательным ?
- А кто же был слушателем этого фрагмента?
Все верно, ребята как вы думаете, где еще бывают исполнителями?
|
- внимательно слушают песню в исполеннии учителя;
- отвечают на вопросы учителя;
- разучивают песню по показу учителя;
- исполнение песни под фонограмму;
смотрят на портреты композиторов, вывешенные в классе;
- просмотр презентации;
|
Методы: практический, наблюдение за музыкой, метод сравнения, пластический метод, выполнение практического задания, видеоряд, работа в группах, тест, саморефлексия, цветодиагностика, наглядный (показ презентации).
Приёмы:выразительная интонация, игровой прием, показ портрета композитора, использование аудио,видео записей, выразительная интонация, пластическое изображение, творческие задания, игровой прием, использование ИКТ.
|
Коммуникативные УУД
- формирование адекватного поведения в различных учебных, социальных ситуациях в процессе восприятия и музицирования;
Предметные УУД
- умение воспринимать и выражать свое отношение к музыкальным произведениям
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Регулятивные УУД
умение оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности
Предметные УУД
поиск и выделение необходимой информации, усвоение новых полученных знаний;
выполняют танцевальные движения в характере произведения
|
4. Заключительна я часть урока Рефлексия
|
- Молодцы! Вы успешно прошли своё первое музыкальное испытание, потому можете поаплодировать друг другу.
Рефлексия «Дерево успеха»
-Сейчас я вам раздам листочки, с помощью которых мы создадим «дерево успеха». Внимание! Зеленый листочек обозначает, что все на уроке было понятно, желтый листочек – понятно, но не все, ну а красный – есть проблема, нужна помощь.
А теперь, пришла пора прочатся - Мой урок окончен!
|
- Выполняют самооценку;
- Оценка результатов работы
|
Приёмы:выразительная интонация, игровой прием.
Метод: саморефлексия,
|
Предметные УУД
- усвоение новых полученных знаний
Регулятивные УУД
- выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещѐ нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
|
|
|
|
|
| |
|
|
Скачать 22.23 Kb.