Деятельность педагогапсихолога в соответствии с фгос до

• Название: Деятельность педагогапсихолога в соответствии с фгос до
• Анкор: sdfsdf
• Дата: 14.04.2023
• Размер: 15.44 Kb.
• Имя файла: deyatelnost_psihologa.docx
• Тип: Закон; #1062986

Деятельность педагога-психолога в соответствии с ФГОС ДО

С 1 сентября 2013 года вступил в силу Новый Закон об образовании, в котором четко прописано, что дошкольное образование перестало быть падчерицей по отношению к другим структурам образовательной системы, а вошло в стандарт общего образования, т. е. стало являться обязательным уровнем. Таким образом, любое дошкольное образование должно быть обязательным, доступным, качественным. Дошкольники теперь уравнены в праве на образование наравне со школьниками. Для реализации данного закона был разработан ФГОС.
ФГОС – это совокупность трёх систем требований:

-требований к структуре основной образовательной программы;

-требований к результату освоения основной образовательной программы;

-требований к условиям реализации основной образовательной программы ДОУ.
Стандарт разработан на основе Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции РФ, законодательства РФ.
Стандарт утверждает основные принципы дошкольного образования:

• 
  Полноценное проживание ребенком всех этапов дошкольного детства, амплификация (обогащение) детского развития;
  
• 
  Создание благоприятной социальной ситуации развития для каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
  
• 
  Содействие и сотрудничество детей и взрослых, их взаимодействие с людьми, культурой и окружающим миром;
  
• 
  Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  
• 
  Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его включенность в различные виды деятельности;
  
• 
  Возрастная адекватность дошкольного образования
  
• 
  Учет социальной и этнокультурной ситуации развития детей.
  

В связи с этим, стандарт определяет особую программу дошкольного образовательного учреждения это психолого-педагогическая поддержка

позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста, через направления:

• 
  Социально-коммуникативное развитие,
  
• 
  познавательное развитие
  
• 
  речевое развитие
  
• 
  художественно-эстетическое развитие
  
• 
  физическое развитие
  

В связи с этим перед педагогом-психологом ставятся следующие задачи:

• 
  Психологический анализ социальной ситуации развития в ОУ, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их решения.
  
• 
  Содействие личностному и интеллектуальному развитию воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности.
  
• 
  Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально- психологического климата в ОУ.
  
• 
  Профилактика и преодоление трудностей в социальном и психическом здоровье воспитанников, а также развитии воспитанников.
  
• 
  Участие в подготовке и создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования;
  
• 
  помощь в составлении и написании программ ДОУ, индивидуальных маршрутов детей.
  

Новый Федеральный государственный стандарт строится на мощной

психолого-педагогической составляющей образовательного процесса, и предъявляет высокие требования к уровню психологической компетентности его участников. Введение стандарта существенно повысило роль педагога- психолога в обеспечении его реализации. Можно отметить тот факт, что

стандарт при всей его неоднозначности внес конкретику в деятельность и место педагога-психолога как полноценного участника образовательного процесса. Если раннее работа психолога строилась не всегда системно, а зачастую и вовсе хаотично, то сейчас, работая по новому стандарту, для

выполнение требований он в любом случае выстроит для себя определенную систему своей деятельности и взаимодействия со всеми участниками

образовательных отношений .
Модернизация образования подразумевает обновление содержания

образования в целом и переориентацию деятельности педагога-психолога в частности. В связи с этим, первое с чего должно начинаться введение ФГОС в деятельность педагога - психолога это внесение изменений в его

должностную инструкцию.

НОВОЕ в квалификационных характеристика по должности

«ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ» раздел «Должностные обязанности» (I часть)

• 
  Проводит психологическую диагностику (было добавление: различного профиля и предназначения) используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.
  
• 
  Проводит диагностическую, психокоррекционную реабилитационную,
  

консультативную работу, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и современных

информационных технологий.

• 
  Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей воспитанников, в обеспечении уровня подготовки, воспитанников, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным
  

государственным образовательным требованиям.

• 
  Оценивает эффективность образовательной деятельности педагогических работников и педагогического коллектива, учитывая развитие личности обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые
  

редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.

• 
  Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим).
  

НОВОЕ в квалификационных характеристика по должности

«ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ» раздел «Должен знать» (I часть)

• 
  приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации;
  
• 
  законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;
  
• 
  методы и приемы работы с обучающимися, воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  методы и способы использования образовательных технологий, в том числе дистанционных;
  
• 
  современные педагогические технологии: продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода;
  
• 
  основы работы с персональным компьютером, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;
  
• 
  технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;
  
• 
  методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами,
  

их заменяющими), коллегами по работе;

• 
  правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;
  
• 
  правила по охране труда и пожарной безопасности.
  

Основным приоритетом работы педагога - психолога становится

создание психолого-педагогических условий, способствующих реализации ФГОС НОО. Таким образом, перед педагогом - психологом появляется ряд новых задач:

1. 
   Участие в разработке основной образовательной программы (ООП), планировании и реализации ее составляющих, а также в формировании индивидуальных образовательных маршрутов воспитанников.
   
2. 
   Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений в условиях введения ФГОС нового поколения.
   
3. 
   Разработка и реализация мониторинга возможностей и способностей воспитанников, выявление и поддержка одаренных детей, детей с
   

ограниченными возможностями здоровья.

Содержание деятельности психологической службы в

условиях реализации ФГОС НОО можно разделить на 4 группы.

1. 
   Взаимодействиесадминистрацией.
   

-Повышение психологической компетентности управленческого звена (администрации ОУ) по вопросам введения ФГОС:- взаимодействие психолога с администрацией по вопросам планирования и анализа

деятельности (в т.ч. психологический анализ эффективности педагогической модели при реализации ФГОС НОО);

• 
  участие в экспертных и творческих группах по разработке ООП;
  
• 
  участие в разработке ООП;
  
• 
  рекомендации по расстановке кадров в процессе реализации ООП;
  
• 
  разработка методических рекомендаций по реализации ФГОС;
  
• 
  выработка рекомендаций по организации предметно – развивающей среды в ОУ.
  

2. 
   Взаимодействиеспедагогическим
   

коллективом. Формирование психологической культуры педагогов ОУ в условиях реализации ФГОС:

• 
  формирование потребности у педагогов в самопознании, саморазвитии и самосовершенствовании по вопросам ФГОС;
  
• 
  создание предпосылок к овладению педагогами системно-деятельностным методом;
  
• 
  разработка методического инструментария для изучения готовности педагогов к переходу на новые ФГОС;
  
• 
  разработка игр, тренингов, семинаров по развитию
  

деятельностных способностей и творческого потенциала педагогов;

• 
  осуществление общей координации по взаимодействию всех
  

участников воспитательно – образовательного процесса для обеспечения эффективной реализации ООП.

3. 
   Взаимодействие с воспитанниками . Психологическое сопровождение детей ОУ в условиях реализации ФГОС НОО:
   

• 
  разработка, апробация и внедрение мониторинга;
  
• 
  предупреждение возможных осложнений в психическом развитии и становление личности ребенка в процессе введения ФГОС;
  
• 
  составление индивидуальных образовательных маршрутов и коррекционных программ;
  
• 
  элиминирование неблагоприятных психологических факторов в образовательной среде, в семье;
  
• 
  обеспечение преемственности ООП.
  

1. 
   Взаимодействие с родителями. Организация совместной деятельности с семьей в условиях реализации ФГОС:
   

• 
  психологическое просвещение родителей по теме ФГОС: проведение тематических вечеров, бесед, собраний, лекций консультаций, семинаров и практикумов, тренингов;
  
• 
  проведение индивидуальных и групповых консультаций с родителями по проблемам развития детей, особенностям их обучения в условиях реализации ООП;
  
• 
  формирование потребности в психологических знаниях и их практическом применении, а также желания родителей использовать приобретенные знания в общении с ребенком, в развитии у него
  

деятельностных способностей;

• 
  развитие рефлексивного общения родителей с ребенком;
  
• 
  диагностика, опрос, анкетирование родителей с целью выявления запроса родителей к психологу по вопросам введения ФГОС.