Предмет класс
| Тема анализируемого учебного занятия
| Деятельность учителя
| Деятельность обучающихся
| Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно -деятельностного подхода
|
Познавательная
| Коммуникативная
| Регулятивная
|
Осуществляемые действия
| Формы и приемы организации деятельности
| Осуществляе мые действия
| Формы и приемы организации деятельности
| Осуществляемые действия
| Формы и приемы организации деятельности
|
Биология
| Процесс питания и дыхания клетки
| Деятельность учителя – направляющая. Учитель погружает в проблему, задавая наводящие вопросы. Создает устный анализ учебной деятельности, как коллективный, так и индивидуальный. Создает учебное взаимодействие с последующим обсуждением. Организует групповое исследование с построением моделей и аналитической характеристик
| Отвечают на простые и сложные вопросы учителя, анализируют и делают выводы, сравнивают, обобщают, классифицируют.
| Проблемно - диалоговое взаимодействие. Отвечая на вопросы, ученики высказывают свое мнение. Опираясь на имеющиеся знания, решают поставленную задачу. При этом анализируют, доказывают свою точку зрения. Проводят коллективное исследование. С помощью представленной модели учителем ранее, воспроизводят (моделируют) по памяти объемные фигуры. Проводят коллективное исследовании. Воспринимают информацию, после обрабатывает, формируют понятия и после вносят под запись в рабочие тетради. Выполняя работу, анализируют результат.
| Учебное сотрудничество.
Слушают учителя. Выражают свои мысли понятно для собеседников. Воспринимают ответы одноклассников. Участвуют в обсуждении данной темы. Учатся формулировать свое мнение и позицию.
| Групповая и индивидуальная работа. Производится фронтальный опрос. Анализируют жизненный опыт. При работе используют учебник, ПК, презентацию, рабочую тетрадь. Слушают и понимают учителя и товарищей, строят речевые высказывания в соответствии с задачей.
Взаимодействие в процессе групповой работы.
| Планирование
Принимают учебную цель и задачу. Выполняют практическую задачу, исследовательскую задачу. Изготавливают объемную модель. Определяют способы решения на получении результата как нужно сделать.
| Слушают и понимают учителя и товарищей. Строят речевые высказывания в соответствии с задачей. Взаимодействие в процессе групповой работы. Проблемно – ориентированный диалог. Выполнение задания в диалоге с учителем. Совместное составление плана работы.
| Учитель через систему вопросов обозначает проблему, ученики принимают проблему. Учитель управляет поисковой деятельностью. Знания не даются в готовом виде.
|
Литература
| Образ Платона Каратаева в романе «Война и мир».
| Диалогическое общение
| Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждения, подведение под понятие, выведение следствий, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при поиске нужной информации (работа по ссылкам или по тексту).
| Фронтальная форма работы, диалог, самостоятельная работа по текстам, пересечение тем (философия, литература, геометрия), работа по созданию ассоциативного ряда, эвристическая беседа.
| Выражение своих мыслей, приведение доказательств, чтение текстов, участие в беседе, формулировка выводов.
| Постановка проблемных вопросов по образу Платона Каратаева. Анализ предложенных высказываний на слайдах.
| Прогнозирование, работа с учебником, планшетами как планирование своей деятельности ( быстрый поиск информации), сличение своего высказывания с высказываем другого ученика с целью согласия или дополнения сведений.
| Фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа. Работа в парах.
| Учебное занятие организованно в контексте реализации системно-деятельностного подхода. Урок результативный, соответствующий всем критериям результативности урока : – цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику;
осуществляется учет личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов;
-использованны разнообразные методы и формы обучения, повышающие активность учащихся;
-учитель владеет технологией диалога обучает учащихся ставить и адресовать вопросы;
-учитель эффектно сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения, учит детей работать по правилу и творчески;
-стиль.тон отношений, задаваемый на уроке создает атмосферу сотрудничества, психологического комфорта;
-цель урока достигнута: образ Каратаева рассмотрен с различных позиций, установлена логическая связь с другими образами произведения, с мировоззрением человека в целом, с пониманием смысла жизни. Дети учаться самостоятельно, а учитель руководит этим самостоятельным процессом, обучающиеся активно участвуют в эвристической беседе, выстраивая логические цепочки и раскрывая проблему.
|
ИЗО
| Аппликация человечка
| Учитель пользуется приемом «Проблемный вопрос – аргументированный ответ», направляет учащихся на высказывание собственного мнения, что в свою очередь помогает отработке навыка:
- аналитического цитирования (введение цитат в высказывания);
- применению знаний в измененной ситуации;
- умению строить высказывания и соотносить их с жизнью.
| Ученик является активным субъектом педагогического процесса. При этом преподавателю важно самоопределение учащегося.
| Учебная деятельность должна быть основана на принципах сотрудничества и взаимопонимания.
| Учащиеся способны ставить перед собой цели, решать учебные и жизненные задачи и отвечать за результат своих действий.
| Ориентировка на применение творческого подхода при осуществлении педагогической деятельности.
| Главным условием при реализации стандарта является включение школьников в такую деятельность, когда они самостоятельно будут осуществлять алгоритм действий, направленных на получение знаний и решение поставленных перед ними учебных
| Индивидуальный подход к ученикам.
| Структура урока соответствует структуре урока по ФГОС, учитель реализует системно-деятельностный подход, задания направляют обучающихся на самостоятельный поиск решения поставленной задачи; групповая работа направлена на развитие коммуникативных компетенций детей, они взаимодействуют в группах. Знания не даются в готовом виде.Так же они учатся пользоваться разнообразными источниками информации, применять ее на практике. Таким образом ученики не только начинают понимать объем, форму и нормы своей деятельности, но и способны изменять и совершенствовать эти формы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|