Диагностические методики по изучению познавательной сферы младшего школьника. диагностика. Диагностические методики по изучению познавательной сферы младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья Диагностика восприятия Методика Определение направлений пространства С. Д. Забрамная Цель
 Скачать 28.04 Kb.
|
|
Диагностические методики по изучению познавательной сферы младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья Диагностика восприятия Методика «Определение направлений пространства» С. Д. Забрамная Цель: определить умение детей ориентироваться в схеме собственного тела, в пространстве. Проведение обследования: ребенок выполняет инструкцию педагога. - покажи правую, левую руку; правую, левую ногу; правый, левый глаз; - что ты видишь перед собой; - что находится сзади тебя; - что вверху; - что внизу. Оценка в баллах: 0 баллов: ребенок не идет на контакт, возможно, не говорит. Поведение полевое. Не реагирует на просьбы и инструкции педагога, не показывает основные части тела и лица, руки не различает, не может самостоятельно ориентироваться в пространстве, не может правильно назвать направления (спереди, сзади, справа, слева). 1 балл: называет части тела, знает их название, ориентировкой «на себе» не владеет, понимает пространственное расположение предметов и может назвать некоторые направления. 2 балла: знает и называет части тела, испытывает затруднения в пространственной ориентировке рук, может правильно обозначить словами пространственное положение объектов окружающего мира относительно себя. 3 балла: не уверен (путается) в пространственной ориентировке рук, может правильно обозначить словами пространственное положение объектов окружающего мира относительно себя. 4 балла: руки различает и дифференцирует их местоположение, легко ориентируется в пространстве. Методика «Чего не хватает на этих рисунках?» Р. С. Немов Суть этой методики состоит в том, что ребенку предлагается серия рисунков, представленных ниже. На каждой из картинок этой серии не хватает какой-то существенной детали. Ребенок получает задание как можно быстрее определить и назвать отсутствующую деталь. Проводящий диагностику с помощью секундомера фиксирует время, затраченное ребенком на выполнение всего задания. Время работы оценивается в баллах, которые затем служат основой для заключения об уровне развития восприятия ребенка. Методика позволяет оценивать восприятие ребёнка с различных сторон, выявляя способность ребёнка формировать образы, делать связанные с ними умозаключения (ПРИЛОЖЕНИЕ А). Оценка результатов 10 баллов — ребенок справился с заданием за время меньшее, чем 25 сек, назвав при этом все 7 недостающих на картинках предметов. 8-9 баллов — время поиска ребенком всех недостающих предметов заняло от 26 до 30 секунд. 6-7 баллов — время поиска всех недостающих предметов заняло от 31 до 35 секунд. 4-5 баллов — время поиска всех недостающих предметов составило от 36 до 40 секунд. 2-3 балла — время поиска всех недостающих предметов оказалось в пределах от 41 до 45 секунд. 0-1 балл — время поиска всех недостающих деталей составило в целом больше, чем 45 секунд. Оценки даются в баллах, в десятибалльной системе и представляются в интервалах, являющихся непосредственным основанием для производства выводов об уровне психологического развития ребёнка. Выводы об уровне развития 10 баллов - очень высокий. 8-9 баллов - высокий. 4-7 баллов – средний. 2-3 балла - низкий. 0-1 балл - очень низкий. Диагностика памяти Методика «Запомни картинки» Р.С. Немов Цель: определение объема произвольного зрительного запоминания. Оборудование: набор из 10 картинок с изображением знакомых предметов. (Цыплёнок, собака, дерево, кукла, кисть, книга, цветок, машина, заяц, мяч). Процедура обследования: «Я буду показывать тебе картинки, а ты называй их. Посмотри ещё раз на все картинки и постарайся их запомнить». Затем картинки закрывают, а ребёнку предлагают назвать те, которые он запомнил. Фиксируется количество правильных воспроизведений (ПРИЛОЖЕНИЕ Б). Оценка результатов: 0 баллов: ребёнок не назвал ни одного предмета. 1 балл: ребёнок назвал 1 предмет. 2 балла: ребёнок назвал 2-4 предметов. 3 балла: ребёнок назвал 5-8 предметов. 4 балла: ребёнок назвал 9-10 предметов. Методика «Повтори слова» А.Р. Лурия Цель: определение объема кратковременной слуховой памяти. Процедура обследования: ребёнку предлагается прослушать и запомнить 8 слов и повторить их. Допускается до 4 попыток. Слова: гусь, кот, собака, мышь, птица, машина, самолёт, жук. Оценка в баллах: 0 баллов: не воспроизводит ни одного слова. 1 балл: воспроизводит 1-2 слов. 2 балла: воспроизводит 3-4 слов. 3 балла: воспроизводит 5-7 слов. 4 балла: воспроизводит 8 слов. Диагностика внимания Методика «Найди отличия» О.Н. Земцова Цель: определение объема и степени концентрации внимания. Оборудование: две картинки имеющих между собой 7 различий. Процедура проведения: перед ребенком кладут 2 картинки и предлагают рассмотреть их. Необходимо внимательно посмотреть на две картинки и отметить, чем они отличаются (ПРИЛОЖЕНИЕ В). Оценка в баллах: 0 баллов: не выполняет задание. 1 балл: действует хаотично, находит 1-2 различия. 2 балла: находит 3-4 различия. 3 балла: находит 5-6 различий. 4 балла: находит 7 различий. Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?». Р. С. Немов Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют рисунок и просят последовательно назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в трех его частях: 1, 2 и 3. Время выполнения задания ограничивается одной минутой. Если за это время ребенок не сумел полностью выполнить задание, то его прерывают. Если ребенок справился с заданием меньше чем за 1 минуту, то фиксируют время, затраченное на выполнение задания. Примечание. К следующему рисунку можно переходить лишь тогда, когда будут найдены все предметы, имеющиеся на предыдущем рисунке. Общее число всех предметов, «спрятанных» на рисунках 1, 2 и 3, составляет 14 (ПРИЛОЖЕНИЕ Г). Оценка результатов 10 баллов — ребенок назвал все 14 предметов, очертания которых имеются на всех трех рисунках, затратив на это меньше чем 20 секунд. 8-9 баллов — ребенок назвал все 14 предметов, затратив на их поиск от 21 до 30 секунд. 6-7 баллов — ребенок нашел и назвал все предметы за время от 31 до 40 секунд. 4-5 баллов — ребенок решил задачу поиска всех предметов за время от 41 до 50 секунд. 2-3 балла — ребенок справился с задачей нахождения всех предметов за время от 51 до 60 секунд. 0-1 балл — за время, большее, чем 60 сек, ребенок не смог решить задачу по поиску и названию всех 14 предметов, «спрятанных» в трех частях рисунка. Выводы об уровне развития 10 баллов - очень высокий 8-9 баллов - высокий. 4-7 баллов - средний 2-3 балла - низкий 0-1 балл - очень низкий. Диагностика мышления Методика «Последовательные картинки» С.Д. Забрамная Цель: выявление способности ребенка понять сюжет в целом, умения устанавливать причинно-следственные связи, лежащие в основе изображенной ситуации, составлять последовательный рассказ. Оборудование: 4 сюжетные картинки с изображением последовательности действий. Процедура проведения: перед ребенком в произвольном порядке выкладывают картинки и предлагают внимательно их рассмотреть. «Все эти картинки перепутаны. Разложи их по порядку таким образом, чтобы по ним можно было составить рассказ» Если ребенок не начинает работу, уточняют: «Какую картинку нужно положить первой?», «А что потом?». Если ребенок разложил не правильно, ему задают вопросы, цель которых – установить противоречие в рассуждениях, выявить допущенные ошибки». Оценивается: Принятие и понимание задания, умение ребёнка понять, что одно событие изображено на всех картинках, а также то, что событие имеет определенную временную последовательность, умение ребёнка составить связный логический рассказ (ПРИЛОЖЕНИЕ Д) Оценка в баллах: 0 баллов: не понимает задания, действует неадекватно инструкции. 1 балл: задание понимает, раскладывает картинки без учета последовательности событий, изображенных на картинке, воспринимает каждую картинку как отдельное действие, не объединяя их в один сюжет. 2 балла: принимает задание, раскладывает картинки, путая действия, но в конечном итоге раскладывает их последовательно, однако составить связный рассказ о данном событии не может. 3 балла: принимает задание, раскладывает картинки в определѐнной последовательности, объединяя их в одно событие, с помощью наводящих вопросов может составить рассказ об этом, ребенок принимает задание, раскладывает картинки, путая действия, но в конечном итоге раскладывает их последовательно, при описании последовательности событий нуждается в помощи (наводящие вопросы) 4 балла: ребенок принимает задание, раскладывает картинки в определенной последовательности, объединяя их в одно событие, и может составить рассказ об этом. Методика «Пройди через лабиринт». Л.А. Венгер В этом задании детям показывают рисунок и объясняют, что на нем изображен лабиринт, вход в который указан стрелкой, расположенной слева вверху, а выход — стрелкой, располагающейся справа вверху. Необходимо сделать следующее: взяв в руку заостренную палочку, двигая ею по рисунку, пройти весь лабиринт как можно скорее, как можно точнее передвигая палочку, не касаясь стенок лабиринта (ПРИЛОЖЕНИЕ Е). Цель методики: исследование наглядно-действенного мышления ребёнка с ОВЗ. Оценка результатов 10 баллов — задание выполнено ребенком меньше чем за 45 сек. При этом ребенок ни разу не коснулся палочкой стенок лабиринта. 8-9 баллов — задание выполнено ребенком за время от 45 до 60 сек, и, проходя через лабиринт, ребенок 1 -2 раза дотронулся палочкой до его стенок. 6-7 баллов — задание выполнено ребенком за время от 60 до 80 сек, и, проходя лабиринт, ребенок 3-4 раза коснулся его стенок. 4-5 баллов — задание выполнено ребенком за время от 80 до 100 сек, и, проходя лабиринт, ребенок 5-6 раз дотронулся до его стенок. 2-3 балла — задание выполнено ребенком за время от 100 до 120 сек, и, проходя лабиринт, ребенок 7-9 раз коснулся его стенок. 0-1 балл — задание выполнено ребенком за время свыше 120 сек или совсем не выполнено. Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. 8-9 баллов — высокий. 4-7 баллов — средний. 2-3 балла — низкий. 0-1 балл — очень низкий. Диагностика воображения Методика «Нарисуй что-нибудь». Р. С. Немов Ребенку дается лист бумаги, набор фломастеров и предлагается придумать и нарисовать что-либо необычное. На выполнение задания отводится 4 мин. Далее оценивается качество рисунка по приведенным ниже критериям, и на основе такой оценки делается вывод об особенностях воображения ребенка. Оценка результатов Оценка рисунка ребенка производится в баллах по следующим критериям: 10 баллов — ребенок за отведенное время придумал и нарисовал нечто оригинальное, необычное, явно свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении. Рисунок оказывает большое впечатление на зрителя, его образы и детали тщательно проработаны. 8-9 баллов — ребенок придумал и нарисовал что-то достаточно оригинальное, с фантазией, эмоциональное и красочное, хотя изображение не является совершенно новым. Детали картины проработаны неплохо. 5-7 баллов — ребенок придумал и нарисовал нечто такое, что в целом является не новым, но несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Детали и образы рисунка проработаны средне. 3-4 балла — ребенок нарисовал нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны де тали. 0-2 балла — за отведенное время ребенок так и не сумел ничего придумать и нарисовал лишь отдельные штрихи и линии. Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. 8-9 баллов — высокий. 5-7 баллов — средний. 3-4 балла — низкий. 0-2 балла — очень низкий. Методика «Придумай игру». Е.А. Панько Ребенок получает задание за 5 мин придумать какую-либо игру и подробно рассказать о ней, отвечая на следующие вопросы экспериментатора: 1. Как называется игра? 2. В чем она состоит? 3. Сколько человек необходимо для игры? 4. Какие роли получают участники в игре? 5. Как будет проходить игра? 6. Каковы правила игры? 7. Чем должна будет закончиться игра? 8. Как будут оцениваться результаты игры и успехи отдельных участников? Методика направлена на выявление умений у младших школьников создавать новую игру, формулировать правила игры, распределять роли и предвидеть возможные ситуации. Оценка результатов В ответах ребенка должна оцениваться не речь, а содержание придуманной игры. В этой связи, спрашивая ребенка, необходимо помогать ему — постоянно задавать наводящие вопросы, которые, однако, не должны подсказывать ответ. Критерии оценки содержания придуманной ребенком игры в данной методике, следующие: 1. Оригинальность и новизна. 2. Продуманность условий. 3.Наличие в игре различных ролей для разных ее участников. 4. Наличие в игре определенных правил. 5. Точность критериев оценки успешности проведения игры. По каждому из этих критериев придуманная ребенком игра может оцениваться от 0 до 2 баллов. Оценка в 0 баллов означает полное отсутствие в игре любого из пяти перечисленных выше признаков (по каждому из них в баллах игра оценивается отдельно). 1 балл — наличие, но слабая выраженность в игре данного признака. 2 балла — присутствие и отчетливая выраженность в игре соответствующего признака. По всем этим критериям и признакам придуманная ребенком игра в сумме может получить от 0 до 10 баллов. И на основе общего числа полученных баллов делается вывод об уровне развития фантазии. Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. 8-9 баллов — высокий. 6-7 баллов — средний. 4-5 баллов — низкий. 0-3 балла — очень низкий. Диагностика речи Методика «Назови слова». Е.В. Доценко Представляемая далее методика определяет запас слов, которые хранятся в активной памяти ребенка. Взрослый называет ребенку некоторое слово из соответствующей группы и просит его самостоятельно перечислить другие слова, относящиеся к этой же группе. На называние каждой из перечисленных ниже групп слов отводится по 20 секунд, а в целом на выполнение всего задания — 160 секунд. Если ребенок сам затрудняется начать перечисление нужных слов, то взрослый помогает ему, называя первое слово из данной группы, и просит ребенка продолжить перечисление (ПРИЛОЖЕНИЕ Ж). Оценка результатов 10 баллов — ребенок назвал 40 и более разных слов, относящихся ко всем группам. 8-9 баллов — ребенок назвал от 35 до 39 разных слов, относящихся к различным группам. 6-7 баллов — ребенок назвал от 30 до 34 различных слов, связанных с разными группами. 4-5 баллов — ребенок назвал от 25 до 29 разных слов из различных групп. 2-3 балла — ребенок назвал от 20 до 24 разных слов, связанных с различными группами. 0-1 балл — ребенок за все время назвал не более 19 слов. Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. 8-9 баллов — высокий 4-7 баллов — средний. 2-3 балла — низкий. 0-1 балл — очень низкий. Методика «Определение понятий». Р. С. Немов В этой методике ребенку предлагают следующие наборы слов. Перед началом диагностики ребенку предлагается следующая инструкция: «Перед тобой несколько разных наборов слов. Представь себе, что ты встретился с человеком, который не знает значения ни одного из этих слов. Ты должен постараться объяснить этому человеку, что означает каждое слово, например слово "велосипед". Как бы ты объяснил это?» (ПРИЛОЖЕНИЕ З). Далее ребенку предлагается дать определения последовательности слов, выбранной наугад из пяти предложенных наборов, к примеру, такой: автомобиль, гвоздь, газета, зонтик, чешуя, герой, связывать, щипать, шершавый, вертеться. За каждое правильно данное определение слова ребенок получает по 1 баллу. На то, чтобы дать определение каждого слова, отводится по 30 секунд. Если в течение этого времени ребенок не смог дать определение предложенного слова, то экспериментатор оставляет его и зачитывает следующее по порядку слово. Замечания. 1. Дети могут сами читать стимульные слова, если чтение не вызывает у них затруднений. Во всех остальных случаях экспериментатор сам читает ребенку слова. 2. Перед тем как ребенок попытается дать определение слову, необходимо убедиться в том, что он понимает его. Это можно сделать с помощью следующего вопроса: «Знаешь ли ты это слово?» или «Понимаешь ли ты смысл этого слова?». Если получен со стороны ребенка утвердительный ответ, та после этого экспериментатор предлагает ребенку самостоятельно дать определение этого слова, и засекает отводимое на это время. 3. Если предложенное ребенком определение слова оказалось не вполне точным, то за данное определение ребенок получает промежуточную оценку — 0,5 балла. При совершенно неточном определении — 0 баллов. Оценка результатов Максимальное количество баллов, которое может ребенок получить за выполнение этого задания, равно 10, минимальное — 0. В итоге проведения эксперимента подсчитывается сумма баллов, полученных ребенком за определения всех 10 слов из выбранного набора. При повторном проведении психодиагностики одного и того же ребенка при помощи данной методики рекомендуется пользоваться разными наборами слов, так как ранее данные определения могут запоминаться и затем воспроизводиться по памяти. Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. 8-9 баллов — высокий. 4-7 баллов — средний. 2-3 балла — низкий. 0-1 балл — очень низкий. |