фосы литературное чтение. фосы лит чт 4 класс. Диагностический контроль развития навыка смыслового чтения и работы текстом (полугодовой контроль)
 Скачать 114 Kb.
|
|
Диагностический контроль развития навыка смыслового чтения и работы текстом (полугодовой контроль) Цель работы: Определить уровень сформированности навыка осознанного чтения. Выяснить уровень понимания содержания литературного текста. Содержание работы соответствует основным требованиям программ к знаниям, умениям и навыкам учащихся, оканчивающим четырехлетнюю начальную школу. В качестве объекта контроля была выбрана степень осознанности чтения при чтении про себя текста. Это связано с необходимостью оценить степень владения младшими школьниками двумя основными видами чтения, которые чаще других используются учащимися: чтение с целью приобретения читательского литературного опыта и чтение с целью освоения и использования информации. В проверочной работе используются три типа заданий: задания с выбором правильного ответа из предложенных, задания с кратким ответом, задания со свободным развернутым ответом. Особенности проведения. Проверочная работа выполняется в индивидуальном порядке одновременно всеми учащимися класса. На выполнение работы отводилось 45 минут с учетом организационной части. Структура теста Тест содержит 12 заданий, разделённых на три части. Часть 1 — задания 1-6, (базовый уровень) предусматривают выбор единственно правильного ответа из трёх предложенных. Часть 2 — задания 7-11,(повышенный уровень) требуют записи краткого ответа. Часть 3 — задание 12 — это задание творческого характера, здесь требуется сформулировать и записать полный ответ, состоящий из двух-трёх предложений. Текст для чтения Жители улицы Мира хорошо знают этого человека. Зимой и летом, в больших чёрных очках на испещрённом синими отметинами лице, он каждый день проходит по тротуару и тук-тук – постукивает своей резной палочкой. Человек в чёрных очках – бывший военный лётчик. От взрыва вражеского снаряда он лишился одной руки и обоих глаз. И вдруг, к удивлению прохожих, слепой лётчик появился без своей извечной палочки. Вместо неё он держал за поводок собаку. Джек уверенно вёл своего хозяина по улице. У перекрёстка Джек останавливался и выжидал, пока пройдут машины. Он обходил стороной каждый столб, каждую выбоину или лужу. «Джек, на остановку!» – и собака послушно ведёт своего хозяина к автобусу. Если пассажиры автобуса сами не догадываются уступить место слепому. Джек выбирает из сидящих человека помоложе и тыкается носом ему в колени: мол, ты и постоять можешь, а моему хозяину стоять трудно … «Джек, в магазин!» - ведёт в гастроном. – Джек теперь мне взамен глаз! – не нахвалится своим поводырем бывший лётчик. Вопросы и задания: 1. Определи жанр произведения. 1) рассказ 2) басня 3) сказка 4) стихотворение 2. Почему жители улицы Мира хорошо знали этого человека? 1) он отличался от всех внешним видом 2) он всегда гулял с собакой 3) он гулял в одном и том же месте 3. По какой причине ослеп лётчик? Выпиши ответ из текста. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Как ты понимаешь значение слова поводырь? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 5. Кто стал верным другом бывшего лётчика? _______________________________________________________________________ 6. Как Джек помогал хозяину занять место в автобусе? 1) лаял на молодого человека 2) тыкался носом в колени пассажира помоложе 3) начинал рычать на пассажира 7. Подбери синоним к слову выбоина. _______________________________________________________________________ 8. Как ты понимаешь выражение Джек теперь мне взамен глаз? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 9. Придумай заголовок к тексту и запиши его. _______________________________________________________________________ 10. Восстанови последовательность событий рассказа. 3. Вместо палочки он держал за поводок собаку. 4.Джек ведёт к автобусу. 1.Каждый день проходит по тротуару, постукивая палочкой. 2. Он лишился одной руки и обоих глаз. 5.Бывший лётчик доволен другом. 11. Определи главную мысль текста. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 12. Понравился ли тебе текст? Объясни почему. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ответы, критерии оценки.
Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом
Диагностический контроль развития навыка смыслового чтения и работы текстом (итоговый контроль) Цель работы: 1.Определить уровень сформированности навыка осознанного чтения. 2.Выяснить уровень понимания содержания литературного текста. Структура теста Тест содержит 12 заданий, разделённых на три части. Часть 1 — задания 1-6, (базовый уровень) предусматривают выбор единственно правильного ответа из трёх, четырёх предложенных. Часть 2 — задания 7-11,(повышенный уровень) требуют записи краткого ответа. Часть 3 — задание 12 — это задание творческого характера, здесь требуется сформулировать и записать полный ответ, состоящий из двух-трёх предложений. Текст для чтения Две лягушки Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве. Но только одна из них была настоящая лесная лягушка – храбрая, сильная, весёлая, а другая – ни то ни сё: трусиха была, лентяйка, соня. Про неё даже говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась. Но всё-таки они жили вместе, эти лягушки. И вот однажды ночью вышли они погулять. Идут себе по лесной дороге и вдруг видят – стоит дом. А около дома погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет: плесенью пахнет, сыростью, мохом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят. Вот забрались они поскорее в погреб, стали там бегать и прыгать. Прыгали, прыгали и нечаянно свалились в горшок со сметаной. И стали тонуть. А тонуть им, конечно, не хочется. Тогда они стали барахтаться, стали плавать. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стенки. И лягушкам оттуда никак не выбраться. Та лягушка, что была лентяйкой, поплавала немножко, побултыхалась и думает: «Всё равно мне отсюда не вылезти. Что ж я буду напрасно барахтаться? Уж лучше я сразу утону». Подумала она так, перестала барахтаться – и утонула. А вторая лягушка – та была не такая. Та думает: «Нет, братцы, утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдёт. А лучше я ещё побарахтаюсь, ещё поплаваю. Кто знает, может быть, у меня что-нибудь и выйдет». Но только – нет, ничего не выходит. Как ни плавай – далеко не уплывёшь. Горшок узенький, стенки скользкие – не вылезти лягушке из сметаны. Но всё-таки она не сдаётся, не унывает. «Ничего, – думает, – пока силы есть, буду бороться. Я ведь ещё живая – значит, надо жить. А там – что будет». И вот из последних сил борется наша лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять. Уже вот захлебнулась. Уж вот её ко дну тянет. А она и тут не сдаётся – знай себе лапками работает. Дрыгает лапками и думает: «Нет! Не сдамся! Шалишь, лягушачья смерть…» И вдруг – что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у неё уже не сметана, а что-то твёрдое, что-то такое крепкое, надёжное, вроде земля. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже нет, а стоит она на комке масла. «Что такое? – думает лягушка. – Откуда здесь взялось масло?» Удивилась она, а потом догадалась: ведь она сама лапками своими из жидкой сметаны твёрдое масло сбила. «Ну вот, – думает лягушка, – значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула». Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой – в лес. А вторая лягушка осталась лежать в горшке. И никогда уж она, голубушка, больше не видела белого света, и никогда не прыгала, и никогда не квакала. (Л. Пантелеев) Вопросы и задания Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста, ответь на вопросы. 1. Где жили подруги-лягушки? 1.В погребе; 2.в канаве; 3.в лесу; 4.в парке. 2. Отметь черты, присущие настоящей лесной лягушке. 1.Храбрая; 2. трусиха; 3.сильная; 4. лентяйка; 5.соня; 6. весёлая. 3. В какое время суток подруги вышли погулять? 1.Днём; 2.вечером; 3.ночью; 4. утром. 4. Зачем лягушки забрались в погреб? 1.Чтобы полакомиться сметаной; 2.из погреба очень вкусно пахло; 3.лягушкам захотелось узнать, что в погребе. 5.В какой из сборников можно было бы поместить это произведение? 1. «Сказочные истории»; 2. «Басни»; 3.«Рассказы о природе»; 4.«Рассказы о животных». 6. Как ты понимаешь выражение: Шалишь, лягушачья смерть? 1. Играешь; 2. ничего у тебя не выйдет; 3.придумываешь; 4. фантазируешь. 7. О чём главном хотел сказать нам автор? 1. Об опасности, которая может подстерегать в погребе; 2.о вкусных запахах из погреба; 3.о правилах поведения в сложных ситуациях; 4. о том, что никогда не нужно падать духом. 8. Храбрая лягушка продолжала барахтаться в горшке, потому что: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. Составь план текста. 1) Проживание подружек в канаве. 2) ... . 3) ... . 4) ... . 5) Победа! 10. Как храбрая лягушка сбила масло из жидкой сметаны. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11.Почему одна из лягушек утонула? ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 12. Какая из лягушек тебе понравилась и чем? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ответы, критерии оценки.
Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом
|