диагностика фэмп. Диагностика фэмп во второй младшей группе
 Скачать 15.45 Kb.
|
|
Диагностика ФЭМП во второй младшей группе
Вывод:Дети справились со всеми заданиями хорошо,отвечали на вопросы, с интеросом выполняли задания ,запоминают учебный материал .Хорошо орентируються в пространсве ,различают фигуры ,различают где вверх ,низ ,право-лево. О понятиях «длина», «ширина», «толщина». Дидактическое упражнение «Разложи ленточки по длине от самой короткой к самой длинной ». Цель: выявить умение различать понятия, обозначающие признаки величины предмета, используя слова «длинный», «короткий». Описание упражнения: ребенок раскладывает ленточки от самой короткой к самой длинной. Высокий уровень: ребенок самостоятельно выполняет задание, пользуется выражениями «длинный», «короткий». Средний уровень: ребенок выполняет задание с небольшой помощью воспитателя, пользуется словами «длинный», «короткий». Низкий уровень: ребенок не справляется с заданием или справляется только с помощью воспитателя, слова не проговаривает или проговаривает частично. Дидактическое упражнение «Разложи полоски по ширине». Цель: выявить умение различать понятия, обозначающие признаки величины предмета, используя слова «широкий», «узкий». Описание упражнения: ребенок раскладывает полоски от широкой к узкой. Высокий уровень: ребенок самостоятельно выполняет задание, пользуется выражениями «широкий», «узкий». Средний уровень: ребенок выполняет задание с небольшой помощью воспитателя, пользуется словами «широкий», «узкий». Низкий уровень: ребенок не справляется с заданием или справляется только с помощью воспитателя, слова не проговаривает или проговаривает частично. Дидактическое упражнение «Разложи палочки по толщине». Цель: выявить умение сравнивать и различать предметы по толщине, обозначать результаты сравнение словами «толстый», «тонкий». Описание упражнения: ребенок раскладывает палочки от самой толстой к самой тонкой. Высокий уровень: ребенок самостоятельно выполняет задание, пользуется выражениями «толстый», «тонкий». Средний уровень: ребенок выполняет задание с небольшой помощью воспитателя, пользуется словами «толстый», «тонкий». Низкий уровень: ребенок не справляется с заданием или справляется только с помощью воспитателя, слова не проговаривает или проговаривает частично. Понятия о геометрических фигурах : круг, квадрат, треугольник. Дидактическая игра «Геометрическое лото». Цель: выявить умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Описание игры: у ребенка карта с контурными изображениями геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник и ромб. На столе разложены плоскостные геометрические фигуры по несколько штук каждого, ребенок называет фигуры и раскладывает на карту. Высокий уровень: ребенок самостоятельно выполняет задание, пользуется правильным названием геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник. Средний уровень: ребенок выполняет задание с небольшой помощью воспитателя, пользуется словами, обозначающими геометрические фигуры. Низкий уровень: ребенок не справляется с заданием или справляется только с помощью воспитателя, фигуры не называет или называет частично. Понятия об элементарных пространственных отношениях, выражаемых словами «справа», «слева», «впереди», «сзади», «вверху», «внизу». Дидактическое упражнение «Назови, где ты видишь игрушку». Цель: выявить умение ориентироваться на ограниченном пространстве, относительно собственного тела от себя, с помощью слов «справа», «слева», «впереди», «сзади», «вверху», «внизу». Описание упражнения: ребенок называет игрушки, находящиеся относительно собственного тела от себя. Высокий уровень: ребенок самостоятельно справляется с заданием, понимает значение слов: «справа», «слева», «впереди», «сзади», «вверху», «внизу». Средний уровень: ребенок справляется с заданием, но путает значение слов «справа» и «слева». Низкий уровень: ребенок называет все наоборот, и только с помощью воспитателя выполняет задание. «Один -много» Цель: выявить умение находить много предметов и один в специально созданной обстановке, использовать для обозначения количества слова «много, «один», «ни одного». Задание: ребенок находит в комнате один флажок или много. Высокий уровень: ребенок выполняет задание самостоятельно, пользуется словами «много, «один», «ни одного». Средний уровень: ребенок выполняет задание с небольшой помощью воспитателя, пользуется словами «много, «один», «ни одного». Низкий уровень: ребенок не справляется с заданием или справляется только с помощью воспитателя, слова не проговаривает. |