Диагностика по развитию речи в подготовительной группе. Диагностика по развитию речи в подготовительной группе Задание Какого цвета солнце
 Скачать 15.53 Kb.
|
|
Диагностика по развитию речи в подготовительной группе Задание 1. «Какого цвета солнце ?» Цель: Выявление умения согласовывать прилагательные с существительными. Материал: Предметные картинки: ваза, море, мяч, брюки – синие; зонт, майка, яблоко, туфли – красные; бант, шляпа, колокольчики, солнце – жёлтые. Методика проведения. Ребёнку поочерёдно показывают картинки, предлагая назвать предмет и определить его цвет. Оценка результатов. - правильно согласовывает прилагательные с существительными – 3 балла. - допускает 3 -4 ошибки, но самостоятельно исправляет их – 2 балла. - часто допускает ошибки и затрудняется в согласовании прилагательных с существительными – 1 балл. Задание 2 «Один – много» Цель: Выявление умения образовывать существительные во множественном числе. Материал. Картинки, на которых изображены один и много предметов: стол – столы, рука – руки, коза – козы, глаз – глаза, стул – стулья, ухо – уши, дерево – деревья, рот – рты, перо – перья, окно – окна, рукав – рукава, воробей - воробьи. Методика проведения. Ребёнку поочерёдно показывают картинки. Инструкция: « Я тебе говорю про один предмет, а ты скажи про много». Например: « У Тани карандаш, у Пети карандаш. Что есть у ребят?». - Карандаши – должен ответить ребёнок. Оценка результатов. - Ребёнок самостоятельно и без ошибок образовывает существительные во множественном числе. – 3 балла. - Ребёнок допускает 3 – 4 ошибки, но самостоятельно исправляет их. – 2 балла. - Ребёнок часто допускает ошибки. Без активной помощи взрослого не может справиться с заданием – 1 балл. Задание 3 «Чего не стало?». Цель: Выявление умения образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных. Материал. Картинки, на которых изображены много предметов: столы, руки, козы, глаза, стулья, уши, деревья, рты, перья, окна, рукава, воробьи. Методика проведения. Ребёнку поочерёдно показывают картинки. Задание. 1. Назови предметы, изображённые на картинке. 2. Логопед последовательно убирает картинки и спрашивает: « Чего не ста – ло ?». Ответ может быть таким : «Котят». Оценка результатов. - Ребёнок самостоятельно и без ошибок образовывает формы родительного падежа множественного числа существительных. – 3 балла. - Ребёнок допускает 3 – 4 ошибки, но самостоятельно исправляет их. – 2 балла. - Ребёнок часто допускает ошибки. Без активной помощи взрослого не может справиться с заданием – 1 балл. Задание 4. «Ласковые слова». Цель: Выявления умения образовывать уменьшительно – ласкательную форму существительного. Материал. Картинки, на которых изображены большой и маленький предметы: шапка, сумка, гнездо, ковёр, ваза, птица, ведро, трава, ухо, стул, дерево, воробей, дом, лист. Методика проведения. Ребёнку поочерёдно показывают картинки. Дают задание: « Скажи ласково, например: Катя – Катенька – Катюша». Оценка результатов. - Ребёнок самостоятельно и без ошибок образовывает уменьшительно – ласкательные формы существительных. – 3 балла. - Ребёнок допускает 4 – 5 ошибок, но самостоятельно исправляет их. – 2 балла. - Ребёнок часто допускает ошибки. Без активной помощи взрослого не может справиться с заданием – 1 балл. Задание 5. «Назови детёныша». Цель: Выявление умения образовывать названия детёнышей животных. Материал. Картинки, на которых изображены животное и его детёныш: кошка, собака, корова, коза, лошадь, курица, утка, волк, лиса, медведь. Методика проведения. Ребёнку поочерёдно показывают картинки. Инструкция: « У белки – бельчонок, а как называется детёныш кошки?». Оценка результатов. - Ребёнок самостоятельно и без ошибок называет детёнышей животных – 3 балла. - Ребёнок допускает 2 - 3 ошибки, но самостоятельно исправляет их. – 2 балла. - Ребёнок часто допускает ошибки. Без активной помощи взрослого не может справиться с заданием – 1 балл. Задание 6. «Что из чего?». Цель: Выявление умения образовывать прилагательные от существительных. Материал. Предметные картинки: матрёшка, конверт, стакан, свитер, снеговик, замок, ручка, горка, шуба, ремень. Методика проведения. Ребёнку поочерёдно показывают картинки. Инструкция: «Стол из дерева, значит стол какой?» Ответ может быть таким: «деревянный». Оценка результатов. - Ребёнок самостоятельно и без ошибок образовывает прилагательные от существительных – 3 балла. - Ребёнок допускает 2 - 3 ошибки, но самостоятельно исправляет их. – 2 балла. - Ребёнок часто допускает ошибки. Без активной помощи взрослого не может справиться с заданием – 1 балл. Задание 7.«Чей хвост?» Цель: Выявление умения образовывать притяжательные прилагательные. Материал. Картинки, на которых изображены животные: кошка, собака, ёж, коза, лошадь, утка, волк, лиса, медведь, заяц. Методика проведения. Ребёнку поочерёдно показывают картинки. Задание. 1. Назови животное. 2. « У белки – беличий хвост. Скажи, а у кошки чей хвост?» Ответ может быть таким: «Кошачий». Оценка результатов. - Ребёнок самостоятельно и без ошибок образовывает притяжательные прилагательные – 3 балла. - Ребёнок допускает 2 - 3 ошибки, но самостоятельно исправляет их. – 2 балла. - Ребёнок часто допускает ошибки. Без активной помощи взрослого не может справиться с заданием – 1 балл. Задание 8. «Найди котёнка». Цель: Понимание и употребление в речи простых и сложных предлогов. Материал.1. Сюжетная картинка с котятами. 2. Сюжетные картинки. Методика проведения. 1. Логопед показывает картинку с котятами. Задание: «Я буду спрашивать, а ты должен найти котёнка. Будь внимателен, котят на картинке много». - Покажи котёнка, который сидит в доме. - Покажи котёнка, который лежит под домом. - Покажи котёнка, который находится около дома. - Покажи котёнка, который вылезает из трубы. - Покажи котёнка, который выглядывает из-за дома. - Покажи котёнка, который идёт с цветами. - Покажи котёнка, который стоит у дома. - Покажи котёнка, который подходит к дому. 2. Логопед показывает поочерёдно картинки и задаёт вопросы. - В чём стоят цветы? (цветы стоят в вазе). - Где стоит ваза? ( ваза стоит на полке). - Над чем летает ворона? (ворона летает над крышей). - Куда закатился мячик? (мячик закатился под стол). - Из-за чего встали дети? (дети встали из-за стола). - Откуда вылезает кошка? (кошка вылезает из-под кресла). - Откуда упала ручка ? ( ручка упала со стола). - За что спрятался мальчик? (мальчик спрятался за дерево). - Где лежит линейка? (линейка лежит между тетрадью и книгой). Оценка результатов. - Ребёнок понимает обращенную к нему речь. Правильно показывает объект. Легко и без ошибок отвечает на вопросы. Ответы полные. – 3 балла. - Ребёнок хорошо понимает обращенную к нему речь. Иногда неверно показывает объект, но самостоятельно исправляет ошибки. При ответе на вопросы ребёнок 2 – 3 раза заменяет предлоги. Ответы неполные. – 2 балла. - У ребёнка очень слабое представление о понятии «предлог» , поэтому часто не понимает обращённую к нему речь. Ребёнок, показывая объект, делает 4 – 6 ошибок. При ответе на вопросы у ребёнка только 2 – 3 правильных ответа. При этом он заменяет предлоги или совсем их пропускает. – 1 балл. |