Диагностика познавательных процессов у младших школьников.. Диагностика познавательных процессов младших школьников
 Скачать 479 Kb.
|
|
Глава — палка, очки, зрение, нос, слезы. S. Утро — ночь. Зима — мороз, день, январь, осень, сани. Т. Спортсмены — тренеры. Студенты — институты, воспитатели, учителя, преподаватели, родители.
6. «Матрица Равена» Эта методика предназначается для оценивания наглядно-образного мышления у младшего школьника. Здесь под наглядно-образным мышлением понимается такое, которое связано с оперированием различными образами и наглядными представлениями при решении задач. Конкретные задания, используемые для проверки уровня развития наглядно-образного мышления, в данной методике взяты из известного теста Равена. Они представляют собой специальным образом подобранную выборку из 10 постепенно усложняющихся матриц Равена (см. рис 7). Ребенку предлагается серия из десяти постепенно усложняющихся задач одинакового типа: на поиск закономерностей в расположении деталей на матрице (представлена в верхней части указанных рисунков в виде большого четырехугольника) и подбор одного из восьми данных ниже рисунков в качестве недостающей вставки к этой матрице, соответствующей ее рисунку (данная часть матрицы представлена внизу в виде флажков с разными рисунками на них). Изучив структуру большой матрицы, ребенок должен указать ту из деталей (тот из восьми имеющихся внизу флажков), которая лучше всего подходит к этой матрице, т.е. соответствует ее рисунку или логике расположения его деталей по вертикали и по горизонтали. На выполнение всех десяти заданий ребенку отводится 10 минут. По истечении этого времени эксперимент прекращается и определяется количество правильно решенных матриц, а также общая сумма баллов, набранных ребенком за их решения. Каждая правильно, решенная матрица оценивается в 1 балл1. Выводы об уровне развития: 10 баллов – очень высокий 8-9 баллов – высокий 4-7 баллов – средний 2-3 балла – низкий 0-1 балл – очень низкий Правильные, решения всех десяти матриц следующие (первая из приводимых ниже пар цифр указывает на номер матрицы, а вторая - на правильный ответ [номер выбираемого флажка]): 1 - 7, 2 - 6, 3 - 6, 4-- 1, 5 - 2, 6 - 5, 7 - 6, 8 - 1, 9 - 3, 10 - 5. 7. Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет 1. Выбери одно из слов, заключенных в скобки, которое правильно закончит начатое предложение. А. У сапога всегда есть….(шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица). Б. В теплых краях обитает…(медведь, олень, волк, верблюд, тюлень). В. В году…(24, 3, 12, 7) месяцев. Г. Месяц зимы…(сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март). Д. Вода всегда…(прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная). Е. У дерева всегда есть…(листья, цветы, плоды, корень, тень). Ж. Город России…(Париж, Москва, Лондон, Варшава, София). 2. Здесь в каждой строке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Это «лишнее» слово надо найти и исключить. А. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка. Б. Река, озеро, море, мост, болото. В.Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата. Г. Тополь, береза, орешник, липа, осина. Д. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат. Е. Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей. Ж. Курица, петух, лебедь, гусь, индюк. З. Число, деление, вычитание, сложение, умножение. И. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный. 3. Внимательно прочитай примеры. Слева написана первая пара слов, которые находятся в какой-то связи между собой (например: лес/деревья). Справа (перед чертой)- одно слово (например: библиотека) и пять слов за чертой (например: сад, двор, город, театр, книги). Нужно выбрать одно слово из пяти за чертой, которое связано со словом перед чертой (библиотека) точно так же, как сделано в первой паре слов (лес/деревья). Примеры: Лес/деревья = библиотека/сад, двор, город, театр, книги. Бежать/стоять = кричать/молчать, ползать, шуметь, звать, плакать. Значит, нужно установить, во-первых, какая связь между словами слева, а затем установить такую же связь в правой части. А. Огурец/овощ = гвоздика/сорняк, роса, садик, цветок, земля. Б. Учитель/ученик = врач/очки, больные, палата, больной, термометр. В. Огород/морковь = сад/забор, яблоня, колодец, скамейка, цветы. Г. Цветок/ваза = птица/клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья. Д. Перчатка/рука = сапог/чулки, подошва, кожа, нога, щетка. Е. Темный/светлый = мокрый/солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный. Ж. Часы/время = термометр/стекло, температура, кровать, больной, врач. З. Машина/мотор = лодка/река, моряк, болото, парус, волна. И. Стул/деревянный = игла/острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная. К. Стол/скатерть = пол/мебель, ковер, пыль, доска, гвозди. 4. Эти пары слов можно назвать одним названием, например: брюки, платье…- одежда; треугольник, квадрат…- фигура. Придумай общее название к каждой паре: А. Метла, лопата… Е. День, ночь… Б. Слон, муравей… Ж. Шкаф, диван В. Июнь, июль… З. Огурец, помидор Г. Дерево, цветок И. Сирень, шиповник… Д. Лето, зима… К. Окунь, карась… 8. Нахождение лишнего понятия. 1 класс. 1. Пила, топор, лопата, полено 2. Ботинок, нога, туфли, сапог 3. Минута, секунда, вечер, час 4. Береза, сосна, ягода, дуб 5. Молоко, сливки, сыр, хлеб 2 класс. 1. Яблоко, груша, молоко, слива 2. Волк, заяц, овечка, рысь, медведь 3. Картофель, огурец, арбуз, лук 4. Тарелка, ложка, лампа, стакан 5. Шляпа, пальто, брюки, рука 3 класс. 1. Книга, ручка, радио, карандаш 2. Копейка, рубль, песня, монета 3. Самолет, корабль, берег, поезд 4. Береза, тополь, цветы, осина 5. Воробей, синица, обезьяна, стриж 9. Осуществление умозаключений. 1 класс. 1. Все овощи растут в огороде. Капуста – овощ. Вывод: (капуста растет в огороде). 2. Все звери живут в лесу. Лев – зверь. Вывод: (лев живет в лесу). 3. Все звезды сияют на небе. Венера – звезда. Вывод: (Венера – на небе). 4. Все дети любят играть. Петя – ребенок. Вывод: (Петя любит играть). 2 класс. 1. Все деревья сбрасывают листья. Тополь – дерево. Вывод: (тополь сбрасывает листья). 2. Все грибы растут в лесу. Мухомор – гриб. Вывод: (мухомор растет в лесу). 3. Все птицы имеют крылья. Ворона – птица. Вывод: (ворона имеет крылья). 4. Все звери имеют шерсть. Тигр – зверь. Вывод: (тигр имеет шерсть). 3 класс. 1. Игрушка сделана из дерева. Дерево не тонет в воде. Вывод: (игрушка не тонет в воде). 2. Все люди смертны. Иванов – человек. Вывод: (Иванов – смертен). 3. Все растения выделяют кислоту. Ромашка – растение. Вывод: (ромашка выделяет кислоту). 4. Все животные дышат кислородом. Гидра – животное. Вывод: (гидра дышит кислородом) 5. Все металлы проводят электричество. Медь – металл. Вывод: (медь проводит электричество). 10. Обобщение группы предметов 1 класс. Стаканы, тарелки, блюдца – (посуда) Столы, стулья, диваны – (мебель) Рубашка, брюки, платье – (одежда) Роза, ландыш, незабудка – (цветы) Курица, гусь, утка, индейка – (домашняя птица) 2 класс. Кемерово, Новокузнецк, Москва – (города) Россия, Япония, Америка – (страны) Карась, окунь, щука – (рыбы) Волга, Томь, Обь – (реки) Коклюш, грипп, невралгия – (болезни) 3 класс. Самолетики, куклы, машинки – (игрушки) Бананы, яблоки, вишня – (фрукты) Масло, мясо, яйца – (пища) Ель, сосна, кедр – (деревья) Корова, свинья, овца – (домашние животные) 11. Подбор противоположностей 1 класс. Большой – Теплый- Слабый- Низкий- Дорогой- 2 класс. Чистый- Лживый- Больной- Смелый- Деревянный- 3 класс. Белый- Глупый- Легкий- День- Небо- Друг- Хороший- Чужой- Стимульный материал Рисунок 1. – Метод корректурной пробы  Рисунок 2 – Тест для определения объема образной памяти  Рисунок 3 – Тест для определения объема внимания  Рисунок 4 – Методика "Красно-черная таблица".
Рисунок 5 – Методика изучения концентрации и устойчивости внимания
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
