диагностика. Диагностика уровня подготовки руки к письму детей 67 лет
 Скачать 42.31 Kb.
|
|
Диагностика уровня подготовки руки к письму детей 6-7 лет. Цель: выявить подготовку руки к письму детей Задачи: 1. Провести диагностическое обследование детей в подготовке руки к письму. 2. Зафиксировать полученные данные. 1. Развитие мелкой моторики Цель: определить подготовки руки к письму Оборудование: мелкий и крупный бисер, шнурки разной величины, пуговицы разного размера Инструкция: Воспитатель предлагает ребенку выполнить упражнения, объясняет, показывается как выполнить «бусы», вместе с детьми завязывает шнурки и объясняет, как застёгивать пуговицы Процедура проведения: Воспитатель даёт ребенку коробку с разнообразным шнурками, предлагает выбрать тот шнурок, который больше всего нравиться ребёнку. Пока ребёнок выполняет упражнение, воспитатель внимательно наблюдает за результатом. То же самое организуется с застёгиванием и растёгиванием пуговиц (итог фиксируется). 2. Тест на ориентировку в пространству. Цель: выявить способность ребенка ориентироваться в пространстве Оборудование: набор игрушек: матрешка, машина, мяч, пирамидка. Инструкция: Ребенок сидит на ковре лицом к воспитателю. Расставь игрушки следующим образом: матрешку - впереди (относительно себя), машинку - сзади, мяч - слева, пирамидку справа. 3. Тест на срисовывание образца. Цель: выявить способность ребёнка срисовывать с образца. Оборудование: бумага в клетку, линейка. Инструкция: Педагог предлагает с помощью линейки и карандаша перерисовать предложенный рисунок. Процедура обследования: перед ребёнком лежат лист с готовым рисунком и чистый лист в клетку. Работа выполнена правильно если ребёнок сделал минимум ошибок, целостность и узнаваемость работы не искажена. 4. Графический диктант Цель: определить умение ребёнка ориентироваться в пространстве. Оборудование: лист с заданием, карандаш Инструкция: воспитатель начинает «узор» - ребёнок продолжает. Процедура обследования: задание показывает уровень развития и подготовки руки к письму. Каждая законченная работа ребёнка фиксируется. 5. Штриховка Цель: выявить способность ребенка пользования письменными принадлежностями. Оборудование: лист с заданием, карандаш Инструкция: воспитатель напоминает, как правильно держать письменные принадлежности и объясняет, как выполнить задание. Оценивается параллельность линий, соблюдение расстояний между ними, сохранение направления, соблюдение контура изображения. Критерии оценки деятельности ребенка: Высокий уровень – выполнены все задания или не выполнено всего одно; в задании есть 1-2 незначительных ошибки. Средний уровень – ребёнок не справился с 2 заданиями, в каждом задании во 2-4 ошибки. Низкий бал – не выполнено более 3 заданий. Таблица 1.
Знаком «+» отмечены задания, которые ребенок выполнил самостоятельно (или после показа). Знаком «–» отмечены задания, не выполненные ребенком (или выполненные с неточным соответствием).  Заключение В результате исследования, было отмечено, что сенсорное развитие может осуществляться в разных видах деятельности – в действиях с предметами в игре, рисовании, лепке, занятиях со строительным материалом и др. Восприятие будет более полным, если в нём участвуют одновременно несколько анализаторов, т.е. ребёнок не только видит и слышит, но ощущает и действует этими предметами. Мелкая моторика – это способность человека выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук в результате скоординированных действий трёх систем: нервной, мышечной и костной. Развитие мелкой моторики у детей имеет большое значение. Исследования учёных показали, что уровень развития мышления и речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук, ручной моторики. Чем активнее и точнее движения пальцев у маленького ребёнка, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее будет ребёнок, тем быстрее он начнёт говорить. Именно поэтому на современном этапе в обучении и воспитании детей пристальное внимание уделяется детской руке. Педагоги и психологи придают большое значение развитию мелких движений пальцев рук, ручной моторики. В то время как ребёнок выполняет различные действия своими руками и пальчиками, в голове у малыша происходит гигантская, кропотливая работа. Вам кажется, что ребёнок просто забавляется, а он тем временем активно познаёт мир и … умнеет. Поэтому чем больше ребёнок действует, используя руки и пальчики, тем активнее у него развиваются мозг и речь. Ведь как утверждал известный педагог Василий Александрович Сухомлинский - ум ребёнка сосредоточен именно на кончиках пальцев. Чем больше у ребёнка возможностей для самостоятельного исследования окружающего, тем быстрее развивается его интеллект, тем скорее он начинает говорить. Человеческая рука как рабочий орган начинает развиваться рано и постепенно совершенствуется в процессе разнообразной деятельности. Уже к трём годам движения рук ребёнка достигают значительного развития. Но руки ещё недостаточно ловки, подвижны. Не всегда движения целенаправленны, точны, подчиняются задаче деятельности. Особенно это относится к таким деятельностям, в которых используются орудия, инструменты, требующие специальных, точно координированных движений рук. Они развиваются в процессе деятельности, путём систематического обучения и постоянных упражнений ребёнка. Для развития мелкой моторики рук ребёнка существует много различных средств и все они доступны, при этом не требуют существенных затрат. |