Диагностика УУД. Диагностика УУД. Анкеты. Диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий
 Скачать 0.65 Mb.
|
|
Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня контроля Рекомендации: включить в урок упражнения на развитие объема и концентрации внимания. Рекомендации: включить в урок упражнения, развивающие внимание. 19 Параметры Уровень сформированности регулятивных УУД диагностика высокий средний низкий 3-4 класс Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. -Выдвигает содержательные гипотезы, учебная деятельность приобретает форму активного исследования способов действия - Четко выполняет требование познавательной задачи. -осознает свою цель и структуру найденного способа решения новой задачи - Самостоятельно формулирует познавательные цели. -Осуществляет решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее требования. - Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя -Включаясь в работу, быстро отвлекается. - Осуществляет решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее требования. - Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов Наблюдение Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания привлечение к проектно- исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д.. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания; -необходимо ситуативное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия. Развитие понятийного мышления. Рекомендации: пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. - Ошибки исправляет самостоятельно. -Контролирует процесс решения задачи другими учениками. - Контролирует соответствие выполняемых действий способу, при изменении условий вносит коррективы в способ действия до начала решения -Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи и вносит коррективы. -Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно. -Без помощи учителя не может обнаружить несоответствие усвоенного способа действия новым условиям. -Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их Тест простых поручений. Методика «Корректурная проба» (4 класс) Рекомендации: в групповых формах работы предлагать роль эксперта. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня контроля, усвоенные способы решения задач использовать в других видах деятельности. Рекомендации: обучение методу речевого самоконтроля 20 Список методов и методик для мониторинга сформированности регулятивных УУД 1. Тест простых поручений (1-3 класс) 2. Методика "Корректурная проба" (буквенный вариант 4 класс). 3. Наблюдение Диагностические методики Тест простых поручений (для детей 7-9 лет) Цель: диагностика уровня развития саморегуляции, организации деятельности, отдельных свойств внимания, объема оперативной памяти. Оцениваемые универсальные действия: регулятивные - способность понимать и действовать по заданной инструкции; волевая саморегуляция. Тест проводится групповым способом. Временные затраты на выполнение теста — 5—7 минут. Текст поручений зачитывается в обычном темпе. Каждое задание зачитывается только один раз, повтора не допускается. Стимульный материал приведен ниже. Инструкция Ребята, при выполнении этих заданий вы должны быть очень внимательны и сообразительны. Ваша задача — выполнять каждое из моих несложных поручений быстро и без ошибок. Каждое поручение вы будете выполнять в одном из восьми квадратов выданного вам бланка. Если вы не успеете выполнить какое-то задание, переходите к следующему. Сделав случайную ошибку, аккуратно исправьте ее. Как только я скажу «стоп», закончите выполнение задания. Текст поручений 1. В первом квадрате напишите первую букву слова «Сергей» и последнюю букву слова «урок». 2. Во втором квадрате впишите в треугольник знак «плюс» и поставьте рядом с треугольником цифру «один». 3. В третьем квадрате обведите в кружок первую букву в слове «картина» и подчеркните все гласные. 4. В четвертом квадрате соедините прямой линией правый верхний угол и левый нижний угол квадрата. 5. В пятом квадрате разделите пополам маленький квадрат и на четыре части большой квадрат. 6. В шестом квадрате проведите две горизонтальные линии (показать рукой направление) и две вертикальные линии (также указать рукой направление). 7. В седьмом квадрате поставьте крест в маленьком треугольнике и соедините между собой точки. 8. В последнем квадрате обведите в кружок все согласные в слове «салют» и зачеркните гласные буквы в слове «дождь». Обработка результатов: За каждое правильно выполненное поручение присуждается 1 балл. При выполнении части поручения или незначительном искажении балл не присуждается. Итоговая оценка: 7-8 заданий – высокий уровень; 4-6 заданий– средний уровень; 1-3 задания – низкий уровень. 21 Методика "Корректурная проба" (буквенный вариант). Цель: для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок. Оцениваемое УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность Возраст: 8- 10 лет Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа Методика используется для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации – по количеству сделанных ошибок. 450-510 знаков – высокий уровень (кол-во ошибок не более 5-7) 380- 449 знаков – средний уровень (кол-во ошибок не более 8-10) 0-379 знаков – низкий уровень (кол-во ошибок более 10) Время работы – 5 минут. Инструкция: «На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые. Работать надо быстро и точно. Время работы – 5 минут». Пример: 22 Для подсчета: в строчке 30 знаков, 17 строк = всего 510 знаков. Познавательные УУД Для успешного обучения в начальной школе должны быть сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем. Общеучебные универсальные действия: • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; • знаково-символические моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково- символическую), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; • умение структурировать знания; • умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Универсальные логические действия: • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); • синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов; 23 • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; • подведение под понятия, выведение следствий; • установление причинно-следственных связей; • построение логической цепи рассуждений; • доказательство; • выдвижение гипотез и их обоснование. Постановка и решение проблемы: • формулирование проблемы; • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Одно из важнейших познавательных универсальных действий — умение решать проблемы или задачи. Усвоение общего приема решения задач в начальной школе базируется на сформированности логических операций — умении анализировать объект, осуществлять сравнение, выделять общее и различное, осуществлять классификацию, сериацию, логическую мультипликацию (логическое умножение), устанавливать аналогии. 24 Технологические карты формирования познавательных УУД в начальной школе (1-4 класс) Параметры Уровень сформированности познавательных УУД диагностика высокий средний низкий 1 класс Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное Выполняет самостоятельно. Действует по образцу. Способен выполнять при направляющей помощи педагога. Большинство умений не сформированы . Наблюдение Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности. Рекомендации: Побуждение к действию, стимулирование высказывания с помощью наводящих вопросов учителя. Рекомендации: Индивидуальный подход в обучении, пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков Сформированы операции обобщения, выделения существенных признаков. Частично сформированы операции обобщения, выделение существенных признаков. Не сформированы операции выделения существенных признаков, операция сравнения затруднена. Методика «Найди отличия» (сравнение картинок) Рекомендации: составление сообщений, где необходим анализ текстов, на предмет нахождения существенных признаков предметов, и объектов Рекомендации: Включать в урок задания на развитие операций мышления Рекомендации: Индивидуальный подход в обучении Включать в урок задания на развитие операций мышления Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела самостоятельно ориентируется в учебнике, определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Ориентируется самостоятельно, но делает ошибки. Задает много вопросов. Самостоятельно не может ориентироваться в учебнике, не определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Наблюдение. Задания проблемно- поискового характера Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность. Рекомендации: Побуждение к действию, задания проблемно-поискового характера Рекомендации: Индивидуальный подход в обучении, пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия. 25 Параметры Уровень сформированности познавательных УУД диагностика высокий средний низкий 2 класс Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях Выполняет самостоятельно. Действует по образцу. Способен выполнять при направляющей помощи педагога пересказывать и работать с информацией Большинство умений не сформированы. Наблюдение Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания Рекомендации: Побуждение к действию, стимулирование Работа по алгоритму, или по точной инструкции учителя, или с помощью наводящих вопросов Рекомендации: Индивидуальный подход в обучении, пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу Владеет логическими операциями, умеет выделять существенные признаки и выделяет самостоятельно закономерности Владеет логическими операциями частично, группирует по несущественным признакам Не сформированы логические операции Выделение существенны х признаков. Тест «Логические закономерно сти» Рекомендации: Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах. Рекомендации: Включать в урок задания на развитие операций мышления. Рекомендации: Включать в урок задания на развитие операций мышления, Индивидуальный подход в обучении. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Хорошо ориентируется в изученном материале. Может самостоятельно найти нужный источник информации. Умеет самостоятельно наблюдать и делать простые выводы. Не всегда может определить круг своего незнания и найти нужную информацию в дополнительных источниках. Самостоятельно не может определять круг своего незнания. Не может делать самостоятельные выводы. Наблюдение. Задания проблемно- поискового характера Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания, участие в олимпиадах Рекомендации: Необходимы алгоритмы работы с источниками дополнительной информации и умения наблюдать и делать выводы. Рекомендации: Индивидуальный подход в обучении, пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия. 26 Параметры Уровень сформированности познавательных УУД диагностика высокий средний низкий 3 класс Самостоятельно предполагать, информацию, которая будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. Выполняет самостоятельно Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет задания репродуктивного характера Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом Наблюдение Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания. Рекомендации: Побуждение к действию. Работа по алгоритму, или по точной инструкции учителя, или с помощью наводящих вопросов. Рекомендации: Индивидуальный подход в обучении, пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Умеет анализировать устанавливает закономерности, пробует предложить альтернативные варианты решения различных задач. Умеет анализировать устанавливает закономерности, но делает с ошибками. Требуется больше времени на выполнение подобных заданий. Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей. Тест «Логические закономерности» Выделение существенных признаков. Рекомендации: Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах. Рекомендации: занятия с отработкой навыков операций мышления. Рекомендации: Включать в урок задания на развитие операций мышления, Индивидуальный подход в обучении. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.), для решения проблем планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Делает самостоятельно. Делает частично самостоятельно, частично с помощью. Делать самостоятельно не может. Наблюдение. Задания проблемно- поискового характера Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания. Рекомендации: Стимулирование к участию в проектно- исследовательской деятельности. Рекомендации: Индивидуальный подход в обучении, пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия. |