комплексная диагностика дошкольника. Диагностика восприятия дошкольника Методика Какие предметы спрятаны в рисунках Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы спрятаны
 Скачать 2.16 Mb.
|
|
8-9 баллов — ребенок назвал от 35 до 39 разных слов, относящихся к различным группам. 6-7 баллов — ребенок назвал от 30 до 34 различных слов, связанных с разными группами. 4-5 баллов — ребенок назвал от 25 до 29 разных слов из различных групп. 2-3 балла — ребенок назвал от 20 до 24 разных слов, связанных с различными группами. 0-1 балл — ребенок за все время назвал не более 19 слов. Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. 8-9 баллов — высокий. 4-7 баллов — средний. 2-3 балла — низкий. 0-1 балл — очень низкий. Методика. «Расскажи по картинке» Эта методика предназначается для определения активного словарного запаса ребенка. Если ему от 3 до 4 лет, то ребенку показывают серию картинок, представленных на рис. 27 и рис. 28. Если возраст ребенка от 4 до 5 лет, то он получает картинки, изображенные на рис. 29 и рис. 30. Далее ребенку дают 2 мин для того, чтобы он внимательно рассмотрел эти картинки. Если он отвлекает не может понять, что изображено на картинке, то экспериментатор разъясняет и специально обращает его внимание.      После того, как рассмотрение картинки закончено предлагают рассказать о том, что он видел на ней. По каждой картинке отводится еще по 2 мин. Психолог, проводящий исследование при помощи да I тодики, фиксирует результаты в таблице (табл. 1), ГДе наличие и частоту употребления ребенком различных частей грамматических форм и конструкций. Схема протоколирования результатов исследования по методике «Расскажи по картинке»
Оценка результатов 10 баллов — в речи ребенка встречаются все 10 включенны таблицу фрагментов речи. 8-9 баллов — в речи ребенка встречаются 8-9 из включенных в таблицу фрагментов речи. 6-7 баллов — в речи ребенка встречаются 6-7 из содержащихся в таблице фрагментов речи. 4-5 баллов — в речи ребенка имеются только 4-5 из д10 включенных в таблицу фрагментов речи. 2-3 балла — в речи ребенка встречаются 2-3 из включенных в| таблицу фрагментов речи. 0-1 балл — в речи ребенка имеется не более одного фрагмента речи их тех, что включены в таблицу. Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. 8-9 баллов — высокий. 4-7 баллов — средний. 2-3 балла — низкий. 0-1 балл — очень низкий. ПСИХОДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ДОШКОЛЬНИКОВ Методика «Какой Я?» Эта методика предназначается для определения самооценки ребёнка-дошкольника. Экспериментатор, пользуясь представленным далее протоколом (табл. 3), спрашивает у ребёнка, как он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребёнком самому себе, проставляются экспериментатором в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы. Оценка результатов Ответы типа «да» оцениваются в 1 балл, ответы типа «нет» оцениваются в 0 баллов. Ответы типа «не знаю» и также ответы «иногда» оцениваются в 0,5 балла. Самооценка ребёнка определяется по общей сумме баллов, набранной им по всем качествам личности. Выводы об уровне развития Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. 8-9 баллов — высокий. 4-7 баллов — средний. 2-3 балла — низкий. 0-1 балл — очень низкий. Протокол к методике «Какой Я?
МЕТОДИКА «ЛЕСЕНКА» В психологической практике широко распространены тесты, направленные на и следование самооценки. Существуют различные их модификации, в основе большества из которых лежит методика изучения самооценки Дембо-Рубинштейн. Нестандартизированная диагностическая методика «Лесенка», предложенная в журнале «Психолог в детском саду» под редакцией Л. А. Венгера (1995, с. 27), предназначена для исследования самооценки с помощью серии заданий, предполагающих осуществлениииe выбора по оценочным шкалам. Ребенку дают рисунок лестницы и говорят, что на ее верхних ступенях находятся хорошие дети, а внизу — самые плохие. Ребенок должен показать свое место, также место других детей (друзей, братьев, сестер) на этой лестнице. Затем предлагаются другие шкалы с различными характеристиками, например: «умный - глупый», «здоровый - больной» и др. В пособии по практической психологии Т. Д. Марцинковской (1997, с. 54) приводится несколько иная модификация теста исследования самооценки «Лесенка», разработанная для детей 4-6 лет. Материал. Рисунок лестницы, состоящей из семи ступенек. Посредине расположена фигурка ребенка. Также может использоваться, в зависимости от пола ребенка, вырезанная из бумаги фигурка мальчика или девочки, которую можно ставить на лесенку. Процедура проведения Ребенку дают листок с нарисованной на нем лестницей и объясняют значение ступенек. Важно проследить, правильно ли понял ребенок ваше объяснение. В случае необходимости надо повторить его. После этого задают вопросы, ответы записывают. Инструкция «Посмотри на эту лесенку. Видишь, тут стоит мальчик (девочка). На ступеньку выше (показывают) ставят хороших детей, чем выше — тем лучше дети, а на самой верхней ступеньке — самые хорошие ребята. На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей (показывают), еще ниже — еще хуже, а на самой нижней ступеньке — самые плохие ребята. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую ступеньку тебя поставят мама? папа? воспитательница?» Анализ результатов Прежде всего, обращают внимание, на какую ступеньку ребенок сам себя поставил. Считается нормой, если дети этого возраста ставят себя на ступеньку «очень хорошие» и даже «самые хорошие» дети. В любом случае, это должны быть верхние ступеньки, так положение на любой из нижних ступенек (а уже тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, а об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах. Это очень серьезное нарушение структуры личности, которое может привести к депрессиям, неврозам. Об отношении родителей к ребенку и их требованиях говорят ответы на вопрос о том, где их поставят взрослые — папа, мама, воспитательница. Для нормального самоощущения, которое связано с появлением чувства защищенности нужно, чтобы кто-то из взрослых поставил ребенка на самую высокую ступеньку. Ребенок может поставить себя на вторую ступеньку сверху, а мама или другой человек из родных ставит его на самую высокую ступеньку. При этом дети говорят о том, что я не самый хороший, балуюсь иногда. Но мама меня поставит сюда, она ведь она меня любит. Ответы такого типа свидетельствуют о том, что ребенок уверен в любви родных и чувствует себя защищенным, что необходимо для нормального развития в данном взрасте.  Признаком неблагополучия как в структуре личности ребенка, так и в его отношениях близкими взрослыми являются ответы, в которых все родные ставят его на низкие ступеньки. Однако при ответе на вопрос «Куда тебя поставит воспитательница?» помещение на одну из нижних ступенек нормально и может служить доказательством адекватной, правильной самооценки, особенно в том случае, если ребенок действительно плохо себя ведет и часто получает замечания от воспитательницы. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ Методика «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?» Методика представляет собой опросник, предназначенный для экспертного оценивания коммуникативных качеств личности ребёнка-дошкольника. Межличностные отношения или функционально связанные с ними коммуникативные качества личности ребёнка в данном случае определяются небольшой группой независимых взрослых людей, хорошо знающих данного ребёнка. Это его родители (родственники), воспитатели и другие педагогические работники дошкольных учебно-воспитатель ных учреждений. Желательно, чтобы такие оценки одновременно давали ребёнку не менее двух-трёх человек при условии, хотя бы один из них не входит в число родственников ребенка и относились к нему более или менее эмоционально нейтрально.
Оценка проходит по схеме.
А) да, Б) нет, В) когда как, Г) не знаю. и т.д. Оценка результатов За каждый ответ типа «да» ребёнок получает 1 балл. За каждый ответ типа «нет» ему приписывается 0 баллов. Каждый ответ типа «когда как» или «не знаю» расценивается в 0,5 балла. В итоге подсчитывается общая сумма баллов, набранных ребёнком по всем десяти коммуникативным качествам личности. В том случае, если ребёнка оценивали при помощи данного опросника несколько человек, берётся их средняя оценка. К примеру, если со стороны двух воспитателей ребёнок получил следующие оценки: 0,5 и 0,5, а со стороны родителя, принимавшего участие в его оценке, — 1,0 балла, то его средняя будет приблизительно равна 0,7 балла. Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. 8-9 баллов — высокий. 4-7 баллов — средний. 2-3 балла — низкий. 0-1 балл — очень низкий. Методика «Выбор в действии» Цель методики — изучение и оценка межличностных отношений в группе детей дошкольного возраста. Данная методика является одним из детских вариантов социометрической методики. Процедура её проведения следующая. Каждому ребёнку в изучаемой группе даётся по три привлекательных, желаемых предмета. Это могут быть игрушки, картинки, конфеты и т.п. Ребёнок получает инструкцию следующего содержания: «Оцени эти три предмета по степени их привлекательности, по тому, насколько другие дети хотели бы их иметь у себя. На первое место поставь наиболее желательный для детей предмет, на второе — чуть менее желательный, а на третье — оставшийся. Теперь выбери из своей группы трёх детей, которым ты хотел бы подарить эти предметы, назови их и отдай им эти предметы. Самый привлекательный предмет ты должен отдать тому, кого любишь больше всех, чуть менее привлекательный — тому, кто у тебя стоит на втором месте, а последний — тому, кого по симпа- тиям к нему ты поставил бы на третье место». После того, как все дети раздадут имеющиеся у них предметы товарищам по группе, экспериментатор определяет кто, сколько и какие предметы получил, соответствии с количеством полученных предметов определяет социометрический статус ребёнка в группе при помощи следующей формулы С= К/ (п - 1)* 100% Где С- статус ребенка в группе, в системе взаимоотношений со сверстниками. К – количество привлекательных предметов, полученных ребенком от товарищей по группе, п – количество детей в тестируемой группе. Методика может дать достоверные результаты только в том случае, если в данной группе не меньше пяти детей. Дополнительные данные о количестве наиболее, средне и наменее привлекательных предметов, полученных ребёнком, позволяют судить о том, какова степень близости тех отношений, в которых данный ребёнок находится со сверстниками. Чем больше наиболее привлекательных предметов получил он в процессе эксперимента, тем ближе его взаимоотношения со сверстниками. Основанием для выводов о статусе ребёнка служат количественные данные, т.е. показатель С. Оценка результатов 10 баллов — показатель С ребёнка равен 100%. 8-9 баллов — показатель С находится в пределах от 80% до 99% 6-7 баллов — показатель С располагается в интервале от 60% до 79% 4-5 баллов — показатель С находится в пределах от 40% до 59% 2-3 балла — показатель С располагается в пределах от 20% до 39% 0-1 балл — показатель С находится в интервале от 0% до 19% Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. 8-9 баллов — высокий. 4-7 баллов — средний. 2-3 балла — низкий. 0-1 балл — очень низкий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||