ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ. Дидактические игры по развитию устной речи 43. Найди себе пару. 44. Что это значит
 Скачать 37.86 Kb.
|
|
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ 43. «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ». 44. «ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?» 45. «КТО БОЛЬШЕ СЛОВ ПРИДУМАЕТ». 46. «ИЩИ». 47. «ПРИДУМАЙ САМ». 48. «ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?» 49. «ИГРА В ЗАГАДКИ». 50. «ИСПРАВЬ ОШИБКУ». 51. «ВСПОМНИ РАЗНЫЕ СЛОВА». 52. «СТОП! ПАЛОЧКА, ОСТАНОВИСЬ!». 53. »КАКАЯ, КАКОЙ, КАКОЕ?» 54. «КТО БОЛЬШЕ ВСПОМНИТ». 55. «ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ СЛОВО». 56. «О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?» 57. «НАОБОРОТ». 58. «ДОБАВЬ СЛОГ» 59. «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО». 60. «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ». 61. «СКАЖИ, ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ». 62. «ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ». 63. «НАЙДИ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ СЛОВО». 64. «СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ ЗВУКОМ». 65. «ГДЕ Я БЫЛ?» 66. «НАДО СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ». 67. «ЧТО НЕВЕРНО?» 68. «КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ СЛОВО?» 69. «О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК ГОВОРЯТ?» 70. «НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С НУЖНЫМ ЗВУКОМ». 71. «КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖИТ». 72. «СТУК ДА СТУК, НАЙДИ СЛОВО, МИЛЫЙ ДРУГ». 43. «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ». Цель. Учить детей вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них. Ход игры. Воспитатель предлагает детям найти себе пару. Для этого один из детей говорит слово, а другой отзывается похожим словом, например: петрушка – пеструшка. Дети, составившие пару, отходят в сторону и придумывают слова, близкие по звучанию (машина – шина, носок – песок), но отвечать должен тот ребёнок, который подбирал рифму. 44. «ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?» Цель. Учить детей группировать слова по смыслу, понимать прямое и переносное значение слов. Ход игры. Педагог спрашивает детей: «Можно ли так сказать? Как вы понимаете это выражение?» Дети объясняют словосочетания. Свежий ветер – прохладный. Свежая рыба – недавно выловленная, неиспортившаяся. Свежая рубашка – чистая, выстиранная, выглаженная. Свежая газета – новая, только что купленная. Свежая краска – невысохшая. Свежая голова – отдохнувшая. 45. «КТО БОЛЬШЕ СЛОВ ПРИДУМАЕТ». Цель игры. Активизировать словарь, расширять кругозор. Ход игры. Дети образуют круг. Педагог называет звук и просит ребят придумать слова, в которых встречается этот звук. Один из играющих бросает кому-либо мяч. Ребёнок, поймавший мяч, дожжен сказать слово с установленным звуком. Тот, кто не придумал слово или повторил уже сказанное кем-либо, пропускает ход. 46. «ИЩИ». Цель. Упражнять детей в употреблении прилагательных, согласованных с существительными. Ход игры. Дети должны в течение 10 – 15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного цвета (или одинаковой формы, или из одного материала). По сигналу воспитателя один ребёнок начинает перечислять предметы, другие дети дополняют. Выигрывает тот, кто правильно назовёт большее количество предметов. 47. «ПРИДУМАЙ САМ». Цель. Обучать детей правильному составлению предложений с заданным количеством слов. Ход игры. Даны опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Нужно составить предложение из 3, 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку. 48. «ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?» Цель. Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях. Ход игры. Воспитатель говорит: «Я сейчас вам буду рассказывать истории. В моём рассказе вы должны заметить то. Чего не бывает. Кто заметит, тот пусть хлопнет в ладоши. Вечером, когда я спешила в детский сад, я встретила маму, которая вела ребёнка в школу. Ночью ярко светило солнце и горели звёзды. На берёзе поспели яблоки». Дети находят противоречия в предложениях. 49. «ИГРА В ЗАГАДКИ». Цель. Расширять словарный запас детей. Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Ребёнок, отгадавший загадку, выходит и сам загадывает. За отгадывание и загадывание загадок ребята получают фишки. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек. 50. «ИСПРАВЬ ОШИБКУ». Цель. Учить детей понимать смысл предложения. Ход игры. Воспитатель читает предложения. В них допущены ошибки, которые ребята должны исправить. Коза принесла корм девочке. Мяч играет с Сашей. Дорога едет по машине. Гена разбил стеклом мяч. И т.д. 51. «ВСПОМНИ РАЗНЫЕ СЛОВА». Цель. Учить вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них. Ход игры. Дети становятся в круг. Каждый ребёнок должен назвать какое-нибудь слово и сказать его следующему участнику; следующий участник говорит тоже одно слово. Так, по очереди все дети должны произнести по одному слову. Через три круга игра останавливается. Нельзя повторять одно слово дважды. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное, выходит из круга. 52. «СТОП! ПАЛОЧКА, ОСТАНОВИСЬ!». Цель. Упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них. Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что они будут описывать животное, и каждый ребёнок должен что-то сказать о нём. Например, воспитатель говорит: «Медведь!» - и передаёт палочку ребёнку, тот отвечает: «Бурый!» - и передаёт палочку следующему. Кто не сможет ничего сказать о животном, выходит из игры. 53. »КАКАЯ, КАКОЙ, КАКОЕ?» Цель. Учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению. Ход игры. Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди подбирают как можно больше признаков, соответствующих данному предмету. Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая. Пальто – тёплое, зимнее, новое, старое. И т.д. 54. «КТО БОЛЬШЕ ВСПОМНИТ». Цель. Расширять словарный запас детей. Ход игры. Воспитатель просит посмотреть на картинки и рассказать, что делают предметы: метель (метёт, вьюжит, пуржит); дождь (льёт, моросит, накрапывает, капает, начинается); ворона (летает, каркает, сидит, ест). 55. «ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ СЛОВО». Цель. Расширять словарный запас детей. Ход игры. Педагог предлагает детям составить словосочетания по примеру: бутылка из-под молока – молочная бутылка. Кисель из клюквы - …(клюквенный кисель). Суп из овощей - …(овощной суп). Пюре из картофеля - …(картофельное пюре). И т.д. 56. «О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?» Цель. Учить детей различать в слове несколько значений, сравнивать их, находить общее и различное. Ход игры. Воспитатель говорит, что есть слова, которые мы употребляем часто, и много разных предметов называем одним и тем же словом: головка (куклы, лука, чеснока, голова человека); иголка (у шприца, у ели, у сосны, швейная, у ёжика); нос (у человека, у чайника, у самолёта); ножка; ручка; крыло и т.д. 57. «НАОБОРОТ». Цель. Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления. Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) называет слово, дети подбирают к нему слово с противоположным значением ( далёкий – близкий, высокий – низкий). 58. «ДОБАВЬ СЛОГ» Цель. Развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления. Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) называет один слог и бросает мяч. Поймавший мяч должен дополнить слово, например, ма – ма, кни – га и т.п. Дополнивший слово ребёнок снова бросает мяч воспитателю (или ребёнку). 59. «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО». Цель. Учить детей подбирать однокоренные слова. Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны добавить слова, связанные со словом «снег». Тихо, тихо, как во сне, Падает на землю…(снег). С неба все скользят пушинки – Серебристые…(снежинки). Вот веселье для ребят – Всё сильнее…(снегопад). Все бегут вперегонки, Все хотят играть в ...(снежки). Словно в белый пуховик Нарядился…(снеговик). Рядом снежная фигурка Эта девочка…(снегурка). Словно в сказке, как во сне, Землю всю украсил…(снег). (И.Лопухина) - Какие слова вы подобрали? На какое слово они все похожи? 60. «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ». Цель. Учить подбирать синонимы. Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут называть слова, близкие по значению (напрмер, стужа – мороз). 61. «СКАЖИ, ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ». Цель. Развивать фразовую речь. Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т.д.) Дети должны отвечать полным предложением. 62. «ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ». Цель. Развивать речевую активность детей, быстроту мышления. Ход игры. Воспитатель говорит начало предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение. Например, педагог: «Мама купила…»»…книги, тетради, конфеты…», продолжают дети. 63. «НАЙДИ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ СЛОВО». Цель. Учить детей подбирать противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа. Ход игры. Педагог задаёт предложение и предлагает детям ответить на вопросы: «Если суп не горячий, то, значит, он какой?», «Если в комнате не светло, то как?», «Если нож не острый, то он…», «Если сумка не лёгкая, то она…» и т.д. 64. «СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ ЗВУКОМ». Цель. Развивать фонематический слух, быстроту мышления. Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте слово со звуком (а) – и бросает мяч любому из играющих. Ребёнок отвечает: «Шапка» - и бросает мяч следующему игроку, и т.д. по кругу. Затем воспитатель называет другой звук, и игра повторяется снова. 65. «ГДЕ Я БЫЛ?» Цель. Учить детей образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевлённых существительных. Ход игры. Педагог говорит: «Ребята, отгадайте, где я была? Я видела медуз, морских коньков, акул. Где же я была? (На море). - А теперь вы загадайте мне загадки о том, где вы были. Расскажите, кого вы видели. Главное в этой игре – не отгадывание, а составление загадки. 66. «НАДО СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ». Цель. Учить детей подбирать слова, близкие по смыслу. Ход игры. Воспитатель говорит: «У одного мальчика было плохое настроение. Какими словами можно о нём сказать? Я придумала слово «печальный». Давайте также попробуем заменить слова в других предложениях». Дождь идёт (льёт). Воздух чистый (свежий). 67. «ЧТО НЕВЕРНО?» Цель. Развивать слуховое внимание и речь; приучать обнаруживать смысловые несоответствия; подбирать нужные слова с учётом содержания текста. Ход игры. Детям дважды читают стихотворение и предлагают найти несоответствие. Это верно или нет, что, как сажа, чёрен снег, Сахар – горек, уголь – бел, ну а трус, как заяц, смел? Что летать умеет рак, а медведь плясать мастак, Что растут на вербе груши, что киты живут на суше, Что с зари и до зари сосны валят косари? Ну а белки любят шишки, а лентяи любят труд, А девчонки и мальчишки в рот пирожных не берут? Если дети назовут не все ошибки, то воспитатель читает стихотворение ещё раз. 68. «КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ СЛОВО?» Цель. Учить делить слова на слоги. Ход игры. Воспитатель говорит детям, что узнать длину слова можно по шагам (или хлопкам). Он произносит слово «суп» и одновременно шагает. Педагог говорит, что получился только один шаг, так это короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии, и по одному начинают произносить слова и делать шаги. Кто неверно разделит слово на слоги, выходит из игры. 69. «О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК ГОВОРЯТ?» Цель. Закреплять и уточнять значение многозначных слов. Ход игры. Скажите, пожалуйста, о чём ещё можно так сказать: Идёт дождь: идёт… (снег, зима, собака, дым, человек). Играет … (музыка, девочка). Горький … (перец, лекарство). 70. «НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С НУЖНЫМ ЗВУКОМ». Цель. Развивать фонематический звук, быстроту мышления. Ход игры. Воспитатель просит детей вспомнить названия насекомых, в которых есть звуки (а), (к). Кто больше назовёт слов, тот и выиграл. Например: бабочка, комар, стрекоза и т.д. 71. «КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖИТ». Цель. Закреплять употребление в речи обобщающих слов. Ход игры. Воспитатель называет обобщающие слова, а дети – видовое понятие, например, «Насекомое – это…». Дети: «Муха, комар,…». 72. «СТУК ДА СТУК, НАЙДИ СЛОВО, МИЛЫЙ ДРУГ». Цель. Учить детей делить слова на слоги (части). Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре с бубном в руках. Воспитатель ударяет в бубен 2 раза, дети должны назвать насекомых, имеющих в названии 2 слога (му-ха, ко-мар); затем ударяет 3 раза – трёхсложные слова (стре-ко-за, му-ра-вей, ба-боч-ка и т.д.) ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 73.«ПРИДУМАЙ САМ». 74. «ЧТО ЭТО ТАКОЕ?» 75. «НЕ ОШИБИСЬ!» 76. «СКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ?» 77. «КАКОЕ БЫВАЕТ?» 78. «ПУТЕШЕСТВИЕ». 79. «ХЛОПКИ». 80. «НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ ЖЕ ФОРМЫ». 81. «КТО ЖЕ Я?» 82. «УГАДАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ». 83. «ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ». 73.«ПРИДУМАЙ САМ». Цель. Формировать умение использовать один и тот же предмет в качестве заместителя. Ход игры. Воспитатель (или водящий) предлагает выбрать каждому ребёнку по одному предмету (кубик, лист, шишка и т.д.) и пофантазировать: на что похожи предметы? 74. «ЧТО ЭТО ТАКОЕ?» Цель. Учить детей создавать в воображении образы на основе характерных признаков предметов, замечать необычное в самых обычных вещах; развивать фантазию. Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель стоит в центре круга. Он кладёт предмет (или предметы) и предлагает ребятам подумать, на что он похож. Затем педагог бросает мяч кому-либо из детей. Этот ребёнок должен ответить, остальные ребята дополняют его ответ. 75. «НЕ ОШИБИСЬ!» Цель. Развивать быстроту мышления; закреплять знания о том, что дети делают в разное время суток. Ход игры. Воспитатель называет разные части суток (или действия детей). Дети должны ответить одним словом: «Завтракаем» или «Умываемся» (или назвать часть суток). 76. «СКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ?» Цель. Обучать детей предметному счёту; развивать количественные представления, умение понимать и называть числительные. Ход игры. Найти и назвать одинаковые предметы (два, три…), а затем те, которые встречаются по одному. Задание может быть изменено: найти как можно больше одинаковых предметов. 77. «КАКОЕ БЫВАЕТ?» Цель. Учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу; сравнивать, сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение. Ход игры. Педагог спрашивает: «Расскажите, что бывает зелёным?» (Огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, ёлка). _ Что бывает широкой? (Река, лента, дорога, улица). За каждое правильно сказанное слово ребёнок получает фишку. Выигрывает тот ребёнок, который больше всех назовёт слов. 78. «ПУТЕШЕСТВИЕ». Цель. Учить детей находить дорогу по ориентирам. Ход игры. Воспитатель выбирает одного-двух ведущих, которые по заметным ориентирам (деревья, кустарники, клумбы, постройки) определяют дорогу. По ней все дети должны прийти к спрятанной игрушке. 79. «ХЛОПКИ». Цель. Развивать количественные представления. Ход игры. Дети стоят в кругу. Воспитатель объясняет правила игры: «Я буду считать до 5, и как только я произнесу слово «пять», все должны хлопнуть в ладоши. При произнесении других чисел хлопать не надо.» Дети вместе с педагогом считают по порядку, одновременно сближая ладони, но не хлопая в них. Педагог 2-3 раза проводит игру правильно, затем начинает ошибаться: при произнесении числа 3 или какого-либо другого (но не 5) он быстро разводит и соединяет руки, как будто хочет хлопнуть. Дети, которые повторили движение и хлопнули в ладоши, делают шаг из круга и продолжают играть за кругом. 80. «НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ ЖЕ ФОРМЫ». Цель. Уточнять представления детей о форме предметов. Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок круга, а дети должны назвать как можно больше предметов данной формы. 81. «КТО ЖЕ Я?» Цель. Учить называть указанное растение. Ход игры. Воспитатель указывает на какое-либо растение. Тот, кто первым назовёт растение и его форму (дерево, кустарник, трава), получает фишку. 82. «УГАДАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ». Цель. Учить детей описывать признаки предмета, воспринимаемые на ощупь. Ход игры. Воспитатель в мешочек складывает природный материал: камешки, веточки, орехи, жёлуди. Ребёнок должен на ощупь определить предмет и рассказать о нём, не доставая из мешочка. Остальные дети должны определить предмет по описанию. 83. «ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ». Цель. Развивать воображение, умение считать; закреплять представления об искусственных объектах (для детей мы их называем объектами «неприроды») и геометрических фигурах. Ход игры. Воспитатель называет детям объект «неприроды», а дети должны отгадать, на какую геометрическую фигуру он похож. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА 84. «ЗЕМЛЯ, ВОДА, ОГОНЬ». Цель. Закреплять знания детей об обитателях различных стихий. Ход игры. Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч ребёнку, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если ведущий скажет, например, земля, тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать животное, которое обитает в этой среде; при слове «огонь» - отбросить мяч. Тот, кто ошибся – выходит из игры. 85. «И Я». Цель. Развивать сообразительность, выдержку, чувство юмора. Ход игры. Воспитатель говорит, что будет рассказывать историю. Во время паузы дети должны сказать: «И я», - если слова подходят по смыслу. Если же слова по смыслу не подходят, то говорить ничего не надо. Например: Иду я однажды к реке…(и я). Рву цветы и ягоды…(и я). 86. «КАКОЕ БЫВАЕТ?» Цель. Учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу; сравнивать, сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение. Ход игры. Педагог спрашивает: «Расскажите, что бывает зелёным?» (Огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, ёлка). _ Что бывает широкой? (Река, лента, дорога, улица). За каждое правильно сказанное слово ребёнок получает фишку. Выигрывает тот ребёнок, который больше всех назовёт слов. 87. «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?» (игра-забава). Цель. Развивать у детей наблюдательность. Ход игры. Водящий закрывает глаза и отворачивается от детей. Трое детей в это время что-нибудь меняют в своём облике: расстёгивают пуговицу, снимают заколку, меняют обувь. Затем водящий открывает глаза, и ему предлагают найти изменения во внешности ребят. 88. «НАЙДИТЕ, ЧТО ОПИШУ». Цель. Учить детей находить растение по описанию. Ход игры. Педагог описывает растение, называя его самые характерные признаки. Тот, кто первым отгадает и назовёт растение, получает фишку. 89. «НЕОБЫЧНЫЕ ЖМУРКИ» (игра-забава) Цель. Развивать наблюдательность. Ход игры. Двум игрокам завязывают глаза, остальные дети подходят к ним по очереди. Игроки с завязанными глазами соревнуются в том, кто больше узнает своих друзей. При этом разрешается пользоваться только несколькими способами опознания: по рукопожатию; по шёпоту; по покашливанию; по прикосновению к волосам, ушам, носу. Тот, кто правильно узнает дуга, получает очко. Побеждает игрок, набравший большее количество очков. 90. «КРОКОДИЛ» (эмоционально-дидактическая игра). Цель. Развивать ловкость, наблюдательность, внимание. Ход игры. Выбирается водящий (он будет «крокодилом»), который вытягивает вперёд руки одна над другой, изображая зубастую пасть. Остальные дети просовывают руки в «пасть». «Крокодил» с невозмутимым видом отвлекает детей, поёт песни, притопывает ногами и неожиданно смыкает руки-«пасть». Кто попался, тот становится «крокодилом». 91. «КТО ТЫ?» Цель. Развивать слуховое внимание, быстроту реакции. Ход игры. Воспитатель придумывает рассказ, в котором все дети получают роли. Дети становятся в круг, воспитатель начинает рассказ. При упоминании персонажа ребёнок должен встать и поклониться. Дети должны быть очень внимательны и следить не только за своей ролью. Но и за ролями соседей. Выходит из игры ребёнок, который не услышал о своей роли и не встал. 92. «КТО (ЧТО) ЛЕТАЕТ?» Цель. Закреплять знания детей о животных и птицах. Ход игры. Дети стоят в кругу. Выбранный ребёнок называет какой-нибудь предмет или животное, поднимает обе руки вверх и говорит: «Летит». Если назван предмет, который летает, все дети поднимают обе руки вверх и говорят: «Летит». Если нет, дети рук не поднимают. Если кто-то из детей ошибается, тот выходит из игры. 93. «ОТГАДАЙ-КА!» Цель. Учить описывать предмет, не глядя на него, выделяя в нём существенные признаки, узнавать предмет по описанию. Ход игры. По сигналу воспитателя ребёнок, получивший фишку, встаёт и по памяти даёт описание любого предмета, затем передаёт фишку тому, кто будет отгадывать предмет. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт фишку следующему ребёнку и т.д 94. «КТО БОЛЬШЕ ЗНАЕТ?» Цель. Развивать память, находчивость, сообразительность. Ход игры. Воспитатель говорит: «У меня в руках стакан. Кто скажет, для чего он может быть использован?» Кто больше назовёт действий, тот выиграл. 95. «КОМУ ЧТО НУЖНО». Цель. Упражнять детей в классификации предметов; развивать умение называть предметы, необходимые людям определённой профессии. Ход игры. Педагог говорит: «Давайте вспомним, что нужно для работы людям разных профессий. Я буду называть профессию, а вы скажете, что нужно для работы человеку этой профессии». Во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может пригодиться. 96. «ПОВТОРЯЙ ДРУГ ЗА ДРУГОМ». Цель. Развивать память, внимание. Ход игры. Играющий называет любое насекомое, животное, птицу, например, жук. Второй повторяет названное слово и добавляет своё (жук, комар…) и т.д. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. 97. «ПОМНИШЬ ЛИ ТЫ ЭТИ СТИХИ?» Цель. Развивать память, внимание, чувство рифмы. Ход игры. Педагог читает отрывки из стихотворений, а дети должны произносить пропущенные слова, например: Где обедал воробей? В зоопарке у …(зверей). Вы не стойте слишком близко: Я тигрёнок, а не …(киска). Ветер по морю …(гуляет) И кораблик…(подгоняет). 98. «ЛЕТАЕТ – НЕ ЛЕТАЕТ». Цель. Развивать слуховое внимание; воспитывать выдержку. Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в середине. Он называет предмет и бросает мяч. Если предмет летает, то ребёнок, кому летит мяч, должен поймать его, если нет – отбросить руками. Кто ошибётся – выходит за круг и пропускает один ход. |