Главная страница
Навигация по странице:

  • Дидактические принципы

  • Принцип научности в обучении.

  • Принцип сознательности усвоения.

  • Принцип активности учащихся.

  • Принцип наглядности

  • Принцип прочности знаний.

  • Принцип индивидуально-дифференцированного подхода в обучении.

  • Дидактические принципы постороения урока. _Дидактические принципы построения урока_ целевые ориентиры, осо. Дидактические принципы построения урока целевые ориентиры, особенности содержания


    Скачать 19.68 Kb.
    НазваниеДидактические принципы построения урока целевые ориентиры, особенности содержания
    АнкорДидактические принципы постороения урока
    Дата23.04.2023
    Размер19.68 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла_Дидактические принципы построения урока_ целевые ориентиры, осо.docx
    ТипУрок
    #1082493

    Дидактические принципы построения урока: целевые ориентиры, особенности содержания
    Что же такое дидактические принципы, каковы основные целевые ориентиры и особенности содержания?

    Дидактические принципы (принципы дидактики) — это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.

    Рассмотрим систему принципов, состоящую из 7 пунктов:

    • Принцип воспитывающего обучения.

    Всякое обучение должно быть воспитывающим, т.е. наряду с определенными обучающими функциями должны осуществляться и воспитательные функции. Отсюда не следует, что все воспитание сводится к обучению. Наоборот, правильнее будет считать, что обучение является составной частью системы воспитания.

    Поэтому при подготовке и организации любого урока по математике нужно начать с выстраивания воспитательных целей и задач (воспитать доброту, честность, взаимопонимание, активность, наблюдательность, гражданскую позицию, умение преодолевать трудности и др.
    ). Также, стоит внимательно подходить к выстраиванию самого урока, правильно подбирать задачи (ведь через них тоже можно реализовывать воспитательные моменты), работу на уроке (работа в парах, фронтальный опрос и др.) и обязательную рефлексию в конце каждого урока.

    • Принцип научности в обучении.

    В соответствии с этим принципом учебный материал должен излагаться в последовательности, сохраняющей связи между понятиями, темами, разделами в рамках отдельного предмета, а также межпредметные связи. Таким образом, принцип научности в обучении включает систематичность и последовательность. Собственно, для этого и составляется программа и ктп, для создания последовательного и систематичного введения тех или иных понятий.

    • Принцип сознательности усвоения.

    Сознательность усвоения понимается как такое овладение учащимися знаниями, которое включает глубокое понимание усвоенного и умение применять его в новых конкретных ситуациях. Например, при изучении темы «Дискриминанта» учащиеся легко запоминают формулу вычисления корней, но около 30-40 % учащихся впадают в ступор, если коэффициенты поменять местами.

    • Принцип активности учащихся.

    Сознательность усвоения предполагает активность учащихся в процессе обучения. Без активной мыслительной деятельности не может быть достигнуто сознательного усвоения знаний.

    Лучший способ изучить что-нибудь — это открыть самому. Поэтому, часто, на уроках нужно создавать и стимулировать ситуацию успеха.

    • Принцип наглядности.

    Наглядное обучение – обучение, которое строится на конкретных образах, воспринятых учащимся.

    Чтобы познавать окружающую реальность, человек использует все органы чувств в разной степени. Принцип наглядности говорит о формировании у детей понятий и представлений, на которых основываются все чувственные восприятия явлений и предметов. Эмоциональный диапазон и пропускная способность имеющихся органов чувств у каждого человека индивидуальны. Но около 80% информации об окружающем мире воспринимаются посредством зрительного аппарата.

    В математике это чертежи, графики, схемы, кластеры и др.

    При использовании наглядности следует помнить о чувстве меры. Совместное применение картинок, изображений с непосредственной творческой деятельностью детей дают высокие результаты при обучении.

    • Принцип прочности знаний.

    Сохранение у учащихся на протяжении длительного времени систематизированных знаний, умений и навыков. Поэтому очень важно на некоторых темах проводить актуализацию знаний или при решении той или иной задачи вспоминать, какой способ решения еще известен, когда изучался?

    • Принцип индивидуально-дифференцированного подхода в обучении.

    При обучении необходимо учитывать особенности мышления каждого ученика, свойства его памяти, отдельных анализаторов (зрение, слух) и т.д. Даже у учащихся одного возраста они различны, поэтому один и тот же материал одни учащиеся усваивают быстрее, а другие медленнее. Все это и обусловливает необходимость индивидуального подхода в обучении.

    Таким образом, мы рассмотрели основные принципы и их содержание.



    написать администратору сайта