Диджализация образовательного процесса. Глава 2 Диджитализация образовательного пространства. Диджитализация образовательного пространства 1 Трансформация образовательных пространств в условиях диджитализации
 Скачать 44.62 Kb.
|
|
Несмотря на отмеченные особенности, компьютеризация образовательного пространства позволила изменить образовательную парадигму, что вылилось в таких изменениях как расширение свободы выбора форм и средств обучения; обеспечение непрерывности образовательного процесса на основе использования информационнокомпьютерных технологий; стандартизация и унификация образовательных стандартов, что позволило решить проблему единообразия в предоставлении знаний; индивидуализация образовательного процесса [232, Р. 212]. На основе анализа статистических данных М.Н. Шматков приходит к выводу, что «наращивание количества информации в образовательной системе имеет смысл (с точки зрения ценности и эффективности информации) только до определенного порогового значения. При превышении текущего (наличного) количества информации над пороговым значением рост ценности информации замедляется, а эффективность каждой последующей порции информации падает. В случае последующего роста объема информации ее ценность стабилизируется, а эффективность снижается до нуля. Данное обстоятельство подчеркивает актуальность проблемы отбора и ограничения количества информации, используемой в учебном процессе, несмотря на ее лавинообразный рост в обществе» [213, С. 69]. Таким образом, получается, что компьютеризация может привести к получению более качественных знаний только при условии наставничества со стороны профессионального учителя, который призван контролировать объем и источники получаемой информации, а также мог бы помочь сориентировать обучающегося в океане информации и усвоить получаемую информацию. При отсутствии такого наставничества компьютеризация ведет к ухудшению качества образования. Выводы к главе 2 Образовательное пространство это взаимодействие совокупности образовательных субъектов, находящихся между собой в определенных отношениях и осуществляющих образовательную практику с учетом специфики и возможностей каждого из субъектов в рамках сложившихся социальных, правовых, политических, экономических условий и посредством имеющихся у них образовательных технологий. Образовательное пространство возникает там, где есть, как минимум, два субъекта образовательной практики. Образовательного пространства нет там, где нет субъектов образовательной практики или есть только один субъект образовательной практики. Участниками образовательной практики всегда являются субъекты, а не объекты. Как передающая сторона, так и принимающая сторона образовательной практики наделены сознанием и оказывают воздействие на процесс передачи знания. Знание это информация, взятая в своем предназначении. Знание динамично по своей сути и предназначено для передачи от одного образовательного субъекта другому. Знание отличается от информации, является личностно усвоенной (присвоенной) информацией. Цель образования передача знания, а не информации. Компьютер как техническое средство не может заменить человека в образовательной практике, он лишь усиливает интеллектуальную мощь образовательных субъектов, освобождая их от непроизводительного труда и высвобождая временные ресурсы для выполнения более творческой работы. Компьютеризация образовательного пространства неизбежный процесс, связанный с наступлением информационной эпохи. Компьютеризация проникла во все сферы образовательного пространства, стала неотъемлемой частью образовательного процесса. Компьютеризация не меняет сути, природы образования. Она изменяет образовательное пространство через создание новых видов и форм образовательной коммуникации. Компьютеризация создает основу для появления виртуальной реальности, которая приобретает существенное значение в образовательном процессе в информационную эпоху, дополняя и отчасти заменяя традиционное образование. Компьютеризация и информатизация не меняют базовых принципов образовательного пространства (таких как структура образовательного процесса, ценностное значение образовательного пространства и его роль в жизни общества). ИКТ самым существенным образом меняют коммуникации в образовательном пространстве. Отличительными признаками электронного образовательного пространства являются: обязательное использование электронных коммуникационных технологий для передачи информации; интерактивность образовательного процесса, которая обеспечивается двусторонним каналом связи; опосредованность передачи знания через электронные технические устройства; возможность асинхронной передачи информации для обеспечения гибкости процесса обучения, преимущественное разделение процессов передачи и приема информации во времени и/или пространстве; независимость местоположения образовательных субъектов; возможность практиковать электронное обучение как изолированно в качестве самостоятельного вида обучения, так и как дополнение к традиционному обучению в качестве интегрированной системы. Коммуникации, создание привлекательных образов, а не знания как таковые являются сущностными явлениями в компьютеризации образовательного пространства; наполнение образования информационными технологиями не меняет его сути как передачи знания от поколения к поколению, но создает иной инструментарий, влияющий на характер и способ передачи знания, а также связанные с этим глубину усвоения знания, качество получаемых знаний и т.д. |