Тренинг командообразования. Дипломная работа отцовство как психологический фактор развития личности ребенка Аменова Людмила Владимировна Костанай
 Скачать 1.37 Mb.
|
|
Инструкция. Вам предлагается ряд утверждений. Если данное утверждение совпадает с вашим личным мнением, то ответьте "да", если не совпадает- то "нет". Обработка результатов и выводы. Ключ. Ответ по каждой позиции оценивается в 1 балл. Баллы проставляются только за ответ "да" по следующим позициям: 1 - 5, 8, 11, 14 - 16, 20, и только за ответ "нет" по позициям 6, 7, 9, 10, 12, 13, 17 - 19. Чем выше сумма полученных баллов, тем больше потребность в одобрении. При суммарном показателе 13 баллов и выше - высокий уровень потребности одобрения, 10 - 12 баллов - средний ниже 10 баллов - низкий уровень. Высокий показатель отражает привычный стиль реагирования, а также особенности ожиданий субъекта в ситуации оценки со стороны других. Низкий суммарный показатель свидетельствует о том, что собственные убеждения субъекту дороже, а также о его независимости от группы. Он конфликтен и не податлив социальному влиянию, не стремится походить на образец. Метод "Методика исследования самоотношения" Цель: выявление отношения личности к собственному "Я". Тест-опросник состоит из 9 шкал, в которых содержится 110 пунктов. Испытуемому предъявляется тестовый буклет и стандартный бланк ответов. Инструкция подразумевает две градации ответов: "согласен - не согласен", которые фиксируются испытуемым в соответствующих позициях бланка. Шкальные значения подсчитываются с помощью специального ключа - трафарета, накладываемого на бланк. Полученные сырые баллы переводятся по специальной таблице в стандартные оценки-стены: Более 506. - свойство не выражено; 50 - 746. - свойство выражено; 746. и более - свойство ярко выражено. Интерпретация проводится путем анализа профиля 9-ти показателей, совместно дающих цельную картину самоотношения испытуемого: . "Внутренняя честность" - включает 11 пунктов, связанных с такими аспектами самоотношения, которые, являясь значительными, в первую очередь с точки зрения моральных норм, часто оказываются мало значительными. . "Самоуверенность" - содержит 14 пунктов, задающих представления о себе как самостоятельном, волевом, энергичном, надежном человеке, которому есть за что себя уважать. . "Саморуководство" - содержит 12 пунктов. Отражает представления о том, что основным источником активности и результатов, касающихся как деятельности, так и собственно личности субъекта, является он сам. . "Отраженное самоотношение" - включает 11 пунктов, связанных с ожидаемым отношением к себе со стороны других людей. . "Самоценность" - содержит 14 пунктов. Отражает эмоциональную оценку себя, своего "Я" по внутренним интимным критериям любви, духовности, богатства внутреннего мира. . "Самопринятие" - включает 12 пунктов. Соответствует эмоциональному, безусловному принятию себя. . "Самопривязанность" - содержит 11 пунктов, характеризует стремление к сохранению "Образа - Я". . "Внутренняя конфликтность" - содержит 15 пунктов, свидетельствует о наличии внутренних конфликтов, связанных с недостаточностью самоуважения. . "Самообвинение" - включает 10 пунктов, отражает отсутствие симпатии, сопровождающееся негативными эмоциями даже, несмотря на высокую самооценку собственных качеств и достижений. В качестве метода математической статистики для сравнения выборочных средних величин, принадлежащих к двум совокупностям данных, и для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо количественно измеренного признака был использован U - критерий Манна-Уитни. Он позволяет выявить различия между малыми выборками и определить, достаточно ли мала зона перекрещивающихся значений между двумя рядами. Данный критерий рассчитывается по следующей формуле: U = |n1 Х n2| + (((nх х ( nх + 1))/2) - Тх где n1 - количество испытуемых в выборке 1; n2 - количество испытуемых в выборке 2; Тх - большая из дух ранговых сумм; nх - количество испытуемых в группе с большей суммой рангов. 2.2 Анализ результатов исследования и их обсуждение В начале экспериментальной работы с помощью опросника "Выход из трудных жизненных ситуаций" нами было исследовано такое личностное свойство как психологическая устойчивость в кризисных ситуациях. Из общего числа подростков из полных семей - 92% подтвердили психологическую устойчивость к кризисным ситуациям. Сырые значения испытуемых обеих групп по методике "Выход из трудных жизненных ситуаций" представлены в Приложении А. Исследование данного свойства в экспериментальной группе показало обратные результаты: подростки воспитывающиеся без отца отличались психологической неустойчивостью к кризисным ситуациям (р < 0,001). При этом степень выраженности неустойчивости была различна. Для 71% (17 чел.) проявление психологической неустойчивости характеризовалось в виде эмоциональных срывов в кризисных ситуациях. Такие подростки при возникновении проблем теряют душевное равновесие, действует необдуманно, расстраиваясь сами и расстраивая других, неадекватно оценивают случившееся и тяжело примиряются с неприятностями. Остальные 29% (7 чел.) имели ярко выраженную психологическую неустойчивость. В кризисной ситуации она проявляется в виде психологически неадекватной реакции на происходящее и абсолютной неспособности к "нормальным" переживаниям. Наглядно рисунок 1.  Рисунок 1 Проявления психологической неустойчивости по методике "Выход из трудных жизненных ситуаций". Для более полного представления о личностных особенностях подростков воспитывающихся без отца нами была рассмотрена сфера субъективного контроля, в частности нас интересовал локус контроля. При помощи методики "Исследование уровня субъективного контроля" мы обнаружили следующие особенности: подростки экспериментальной группы характеризуются преобладанием большей экстернальности в сфере субъективного контроля, а подростки контрольной группы более склонны к интернальному типу субъективного контроля (р < 0,005). (Приложение Б). Количественные показатели данных особенностей в таблице 1. Таблица 1 Направленность локуса субъективного контроля у испытуемых экспериментальной и контрольной групп по методике "УСК".
То есть в целом локус контроля испытуемых экспериментальной группы характеризуется направленностью более экстернального типа - 92% (22 чел.). По результатам методики, по представлению данных подростков они не способны влиять на окружающую обстановку или владеть ею, так как происходящее в их жизни объясняют влиянием извне. Они видят большинство событий как результат случайностей, контролируемых силами, им неподвластными (83% - 20чел.). В частности это касается складывающихся с другими людьми отношений, собственных достижений и возникающих в их жизни неудач. Для изучения личностных особенностей касающихся непосредственного отношения с другими людьми то нами была использована методика "Потребность в похвале и одобрении". Таблица 2 Показатели потребности в одобрении студентов обеих групп.
Показатель среднего значения в экспериментальной группе расположен в диапазоне от 13 - 15 баллов, что говорит о высоком уровне потребности в одобрении. В контрольной группе рассматриваемый феномен состоит в диапазоне от 0 до 10, что указывает на среднюю зависимость от одобрения окружающих (что в целом свойственно подростковому возрасту). U - Критерий подтвердил наличие статистически значимых различий. Следовательно, подросткам, воспитывающимся без отцов, присущи высокая потребность в одобрении другими людьми, и стремление соответствовать одобряемому образцу. Они так же более конформны и нуждаются в поддержке со стороны. Подростки, чьи отцы принимают активное участие в их воспитании, гораздо самостоятельней и уверенней в собственных суждениях, а также более самодостаточней и удовлетворенней собой. Наглядно это видно на рисунке 2 Уровень выраженности  Рисунок 2 Потребность в одобрении Результаты по методике "Потребность в похвале и одобрении" экспериментальная группа "контрольная группа. Результаты методики "МИС" показали: у подростков из неполных семей проявляется более негативное отношение к собственному "Я - образу" в сравнении с их сверстниками, в воспитании которых отцы принимали активное участие. Данные испытуемых экспериментальной и контрольной групп представлены в таблицах 3 - 4. Таблица 3 Особенности Я-концепции испытуемых экспериментальной группы по методике "МИС"
Таблица 4 Особенности формирования Я - концепции испытуемых контрольной группы по методике "МИС"
Из табличных значений видно, что особенности проявления Я - концепции испытуемых экспериментальной и контрольной групп имеют прямо противоположные тенденции (р < 0,001). В контрольной группе (таблица 4) Я - концепция отличается позитивным восприятием собственного Я - образа. Испытуемые проявляют рефлексию (96% - 25чел.), уверенность в себе (92% - 24 чел.), что отражается в удовлетворенности собой (89% - 24чел.), самопринятии (85% - 22 чел.) и т.п. Обратную картину представляют результаты подростков экспериментальной группы (таблица 3). Для большинства из них (96% - 22чел.) характерно проявление неуверенности в себе и своих силах. Подтверждается она проявлением неадекватного восприятия Я - образа (88% - 21 чел.), а также заниженной самоценностью (83% - 20чел.). Неадекватное восприятие Я - образа подтверждает и непринятие себя (92% - 22чел.), своего Я - реального, а также неудовлетворенность собой (92% - 22чел.), что является важным свидетельством нарушения адаптации. Об этом же свидетельствует наличие у большинства подростков внутриличностных конфликтов (58% - 14чел.). В целом сравнительную картину результатов испытуемых экспериментальной и контрольной групп по методике "МИС" отражает рисунок 3. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||