робототехника в школе. Робототехника в школе как внеурочная деятельность учащихся в усл. Дипломная работа Робототехника в школе как внеурочная деятельность учащихся в условиях фгос начального общего образования
 Скачать 498.01 Kb.
|
|
Глава 3 Исследование эффективности использования робототехники LEGO WeDo на уроках информатики в начальных классах. 3. 1 Программа исследования Изучив теоретическую часть и сделав определённые выводы по теме, автором было решено проверить эти выводы с помощью исследования: раскрыть потенциал робототехники LEGO WeDo во внеурочной деятельности у младших школьников на уроках информатики. Гипотеза исследования: если использовать робототехнику во внеурочной деятельности, то это будет способствовать повышению эффективности и качества обучения информатики. База исследования: 2 класс Контошинской средней школы, Косихинского района, село Контошино. В исследовании приняло участие 10 человек. Учитель: Шишкова Евгения Александровна. Для подтверждения выдвинутой нами гипотезы, что если использовать робототехнику во внеурочной деятельности, то это будет способствовать повышению эффективности и качества обучения информатики, автором проделана исследовательская работа, в ходе которой, на начальном этапе, мы выявили интерес младших школьников к внеурочной деятельности по информатике. Затем проследили динамику их изменения. Для выяснения эффективности использования робототехники Lego WeDo на уроках информатики были составлены следующие критерии. Критерии эффективности использования робототехники Lego WeDo: - расширить знания обучающихся об окружающем мире, о мире техники; - учиться создавать и конструировать механизмы и машины, включая самодвижущиеся; - учиться программировать простые действия и реакции механизмов; обучение решению творческих, нестандартных ситуаций на практике при конструировании и моделировании объектов окружающей действительности; - развивать коммуникативных способностей учащихся, умения работать в группе, умения аргументировано представлять результаты своей деятельности, отстаивать свою точку зрения. На первом этапе мы провели презентацию кружка и представили рабочую программу на год по информатике и с помощью анкетирования выявили у детей уровень мотивации к занятию во внеурочной деятельности. На втором этапе работали над повышением мотивации к изучению информатики с использованием робототехники во 2 классе. На третьем этапе анализировали результаты исследования, то есть выявляли динамику повышения качества знаний учащихся и изменение уровня мотивации к занятиям во внеурочной деятельности. 3. 2 Исследование уровня занятости учащихся во внеурочной деятельности по информатике. Чтобы выявить занятость учащихся во внеурочной деятельности, автор с классным руководителем 2 класса Шатовой Ириной Иосифовной собрали родительское собрание, на котором также присутствовали учащиеся данного класса. На собрании автор продемонстрировал презентацию (Приложение А) и рабочую программу на год кружка «Легоконструирование» (Приложение Б). После проведения теоретической части родительского собрания, автором было проведено анкетирование родителей (Приложение В) и учеников (Приложение Г) 2 класса. Для проведения анкетирования учащихся автором был предложен следующий материал и оборудование: бланк - анкета, бланк для ответов, ручка. Автор выяснил, что все дети, а их 10 человек 2 класса, захотели посещать кружок «Легоконструирование». Результаты анкетирования представлены в диаграмме.  Также автор проанализировал анкеты родителей. Результаты анкетирования представлены в таблице.
3. 3 Описание опытно-практической работы по апробации робототехники на уроках информатики во внеурочной деятельности Для апробации робототехники на уроках информатики во внеурочной деятельности автором была разработана серия уроков с использованием робототехники LEGO WeDo: - Внеурочное занятие «Лаборатория Лего-роботов» (Приложение Д); - Создание проектов (Приложение Е). Для лучшего усвоения материала и развития интереса к данному кружку, были применены необычные формы проведения внеурочных занятий. Личное участие каждого ученика в работе, чувство ответственности, осознание каждым учеником своей возможности чего-то достичь. На внеурочном занятии «Лаборатория Лего-роботов» были поставлены следующие цели: 1. Собрать робота, изучить его возможности и составить простую программу в среде Lego Education. Изучить работу программы, особенности движения модели робота, закрепить навыки конструирования по инструкциям сборки моделей по инструкции, составления и загрузки программ. 2. Развитие творческих способностей, логического мышления, моторики учащихся. 3. Воспитание чувства коллективизма, умения работать в сотрудничестве в команде, ответственности, уважительного отношения к мнению своих сверстников. Внеклассное мероприятие проводилось для того, чтобы автор проверил, как учащиеся научились работать в коллективе, прислушиваться к мнению других, продемонстрировали навыки конструирования. При оценивании групповых работ автором была разработана следующая система: Таблица анализа поставленных целей и задач на внеурочном занятии «Лаборатория Лего-роботов». После выполнения и проверки групповых работ, было обсуждение результатов. Автор с учащимися рассмотрели 3 таблицы анализа поставленных целей и задач на внеурочном занятии «Лаборатория Лего-роботов», и пришли к выводу, что все 3 группы справились с поставленными целями и задачами, так как учащиеся в своей группе поделили обязанности между собой и прислушивались к мнению друг друга. На следующих внеурочных занятиях учащиеся выполняли собственные проекты. Один из проектов называется «Парк развлечений». Дети, работая в группах, составили цель проекта: - уточнить и расширить представления о парках развлечений, об их внутреннем и внешнем оформлении. Над проектом работали две группы: «Качели» и «Карусели». Прежде чем приступать к разработке проектов учащиеся подготовили доклады о качелях и каруселях. Нарисовали рисунки. Группа выбрала понравившейся рисунок и по этому рисунку стали разрабатывать свои проекты. Занятия по ЛЕГОконструированию главным образом направлены на развитие изобразительных, словесных, конструкторских способностей. Все эти направления тесно связаны, и один вид творчества не исключает развитие другого, а вносит разнообразие в творческую деятельность. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к выполненной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта, учится работать с коллективом. Проектная деятельность на занятиях по легоконструированию является саморазвитием и развитием личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность. После завершения проектов учащиеся защитили свои работы. Учащимся было предложено пройти анкетирование, которое они проходили в начале работы кружка, для выявления мониторинга вовлеченности обучающихся во внеурочную деятельность. 3. 4 Анализ результатов исследования Анализ результатов исследования показал, что при использовании робототехники LEGO WeDo во внеурочной деятельности на уроках информатики. Эффективность, качество и мотивация обучения повысилось. Учащимся было предложено пройти анкетирование, которое они проходили в начале работы кружка, для выявления мониторинга вовлеченности обучающихся во внеурочную деятельность. Ниже представлена диаграмма уровня мотивации в занятии внеурочной деятельности "Легоконструирование" За основу были взяты результаты проведенных серии уроков.  Сравним результаты анкетирования в начале и в конце исследования и рассмотрим динамику изменения уровней обученности и мотивации.
Динамику изменения можно наглядно увидеть в представленной ниже диаграмме.  По результатам полученных данных и анализу таблиц, сравнивающих уровни развития исследуемых показателей до и после проведения опытно-практической работы, можно сделать следующие выводы: после применения, робототехники LEGO WeDo во внеурочной деятельности на уроках информатики, повысился уровень знаний, умений и навыков учащихся. Наиболее заметное влияние робототехника LEGO WeDo оказала на уровень обученности учеников. Работа каждого привела к тому, что школьники, хотят заниматься внеурочной деятельностью и развиваться дальше, умеют работать как с коллективом, так и самостоятельно. Уровень мотивации в классе изменился и опытно-практическая работа показала целесообразность использования робототехники LEGO WeDo во внеурочной деятельности. На основе вышесказанного можно сделать вывод, что робототехники LEGO WeDo, реализованная посредством серии уроков с использованием робототехники LEGO WeDo во внеурочной деятельности 2 класса, привела к качественному повышению знаний и уровня мотивации у школьников. Т. е. ее использование способствует повышению эффективности и качества обучения информатике. Отсюда следует, что выдвинутая нами гипотеза полностью подтвердилась. Заключение Для изменения образовательной ситуации в начальной школе наряду с внесением изменений в содержание, необходимы серьезные изменения образовательной среды. Данные изменения должны касаться форм организации учебной деятельности, форм организации учебного пространства, обеспечения учебного процесса различным видом оборудования. Важное место в оборудовании должны занимать современные средства ИКТ. Обучение учащихся начальной школы использованию ИКТ в учебном процессе позволит эффективно использовать их в процессе учения в основной школе, что в свою очередь позволит эффективно распределять учебную нагрузку необходимую на изучение большинства школьных предметов. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка. На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что актуальность данной программы состоит в том, что робототехника в школе с использованием конструкторов лего дупло представляет учащимся технологии 21 века, способствует развитию их коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывает их творческий потенциал. Дети лучше понимают, когда они что-либо самостоятельно создают или изобретают. При проведении занятий по робототехнике этот факт не просто учитывается, а реально используется на каждом занятии. Реализация этой программы в рамках начальной школы помогает развитию коммуникативных навыков учащихся за счет активного взаимодействия детей в ходе групповой проектной деятельности. Всестороннее развитие личности учащегося: - развитие навыков конструирования, моделирования, элементарного программирования; - развитие логического мышления; - развитие мотивации к изучению наук; - формирование у учащихся целостного представления об окружающем мире; - ознакомление учащихся с основами конструирования и моделирования; - развитие способности творчески подходить к проблемным ситуациям; - развитие познавательного интереса и мышления учащихся; -овладение навыками начального технического конструирования и программирования. Задачи: - расширение знаний учащихся об окружающем мире, о мире техники; - учиться создавать и конструировать механизмы и машины, включая самодвижущиеся; - учиться программировать простые действия и реакции механизмов; - обучение решению творческих, нестандартных ситуаций на практике при конструировании и моделировании объектов окружающей действительности; - развитие коммуникативных способностей учащихся, умения работать в группе, умения аргументировано представлять результаты своей деятельности, отстаивать свою точку зрения. Список литературы 1. Аникеев М. В. Формирование духовных ценностей у младших школьников через актуализацию веры в нравственный идеал: Автореф. дис…. канд. нед. наук [Текст]. Тула, 2004. 23 с. 2. Артеменко З. В. , Завадская Ж. Е. Азбука форм воспитательной работы: Справочник Мн. : Повое знание, 2001. - 315 с. 3. Барышников Е. Н. Становление воспитательной системы образовательного учреждения: Учебно-методическое 2005. - 242 с. 4. Бездухов В. П. , Воронцов А. В. Теория и практика приобщения учащихся к ценностям Самара: Изд-во Сам. ГПУ, 2002. 192 с. 5. Белякова Е. Г. Нравственное развитие ребенка: психологический аспект Тюмень: Изд-во Тюменского гос. унив. , 1999. 152 с. 6. Болотина Л. Р. , Латышина Д. И. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах. М. : Просвещение, 1978. 128 с. 7. Виноградова Н. Ф. Примерные программы начального общего образования - путь реализации государственных образовательных стандартов второго поколения / Педагогические основы стандарта // Педагогика. 2009. №4. с. 41-46. 8. Внеурочная деятельность в продуктивно ориентированной открытой школе / Т. Н. Ивочкина, Т. И. Григус, Л. А. Спирина и др. Новокузнецк: Издво МОУ ДПО ИПК, 2004. 51 с. 9. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор/ Д. В. Григорьев, П. В. Степанов - М. : Просвещение, 2011 10. Воспитательная деятельность педагога: Учебное пособие /И. А. Колесникова, Н. Б. Борытко, Д. Поляков, Н. Л. Селиванов; Под общ. ред. В. А. Сластенина и И. А. Колесниковой. М. : Издательский центр «Академия», 2005. 336 с. 11. Воспитание школьников во внеурочное время / Под ред. Л. К. Балясной. - М. , 1980. 12. Воспитательная работа в школе / Под ред. Л. В. Кузнецовой. - М. , 2002. 13. Воспитательный процесс: изучение эффективности /Под ред. Степанова Е. П. М. : ТЦ Сфера, 2003. 128 с. 14. Вульфов, Б. З. Взаимодействие факторов социализации личности ребенка/ Сотрудничество семьи, детских объединений и социальных педагогов в процессе социализации личности ребенка. /Б. З. Вульфов - Челябинск, 1996. - 652 с. 15. Гликман И. З. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 176 с. 16. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. - М. : Просвещение, 2010 г. (Стандарты нового поколения). 17. Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М. : Просвещение, 2010 г. (Стандарты нового поколения). 18. Данилюк А. Я. , Кондаков А. М. Воспитание и социализация младших школьников / Научные сообщения // Педагогика. 2009. №5. с. 7-27. 19. Иванова Г. П. Освоение нравственных ценностей учащимися общеобразовательных школ в современных условиях. М. : Социум, 2001. - 100 с. 20. Казаренков В. И. Основы педагогики: интеграция урочных и внеурочных занятий школьников: Учебное пособие. М. : Логос, 2003. 96 с. 21. Караковский В. А. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. - М. , 1996. 22. Каталог образовательных наборов на базе LEGO WeDo. М. , 2006. – 40 с. 23. Комарова Л. Г. Строим из LEGO / Л. Г. Комарова. – М. , 2001. – 88 с. 24. Конструируем, играем и учимся. LEGO WeDo материалы в развивающем обучении дошкольников. М. , 2006. - 45 с. 25. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ Данилюк А. Я. , Кондаков А. М. , Тишков В. А. - М. : Просвещение, 2009 26. Кривов, Ю. И. О месте понятия «социализация» в современной педагогике / Педагогика. /Ю. И. Кривов - 2003. - №2. - 342 с. 27. Кульневич С. В. , Т. П. Лакоценина. Воспитательная работа в начальной школе. ТЦ «Учитель», Воронеж. 2006. 28. Кутьев В. О. Внеурочная деятельность школьников. М. : Просвещение, 1983. - 223 с. 29. Лизинский В. М. Практическое воспитание в школе. В 2 ч. М. : Центр «Педагогический поиск», 2004. 4. 2. 160 с. 30. Лусс Т. В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО / Т. В. Лусс. – М. , 2003. – 96 с. 31. Максакова В. И. Организация воспитания младших школьников: Метод пособие для учителя. М. : Просвещение, 2003. 254 с. 32. Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. М. : Педагогическое общество России, 2002. 480 с. 33. Методика воспитательной работы: Учебное пособие Байкова Л. А, Гребенкина Л. К. , Еремкина О. В. и др. / Под ред. В. А. Сластенина. М. : Академия, 2005. 144 с. 34. Методические советы по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов/ Е. Н. Степанов - Завуч начальной школы №6/2011 35. Мудрик, А. В. Социальная педагогика: Учеб. Для студ. Пед. Вузов. / Под ред. В. А. Сластенина. - М. : Издат. Центр «Академия», 1999. - 562 с. 36. Михеева О. В. , Якушкин П. А. Наборы LEGO в образовании, или LEGO + педагогика = LEGO WeDo / О. В. Михеева, П. А. Якушкин // Информатика и образование. – 2006. – №3. – С. 137-140. 37. Никандров Н. Д. Ценности как основа социализации и воспитания // Мир образования образование в мире. 2003. 3. 3-19. 38. Опарина М. А. Подготовка учителя к организации внеклассной творческой деятельности младших школьников // Развитие личности в процессе обучения и воспитания. Пенза, 1999. Вып. 2. 46-57. 39. Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду / Л. А. Парамонова. – М. , 2009. – 210 с. 40. Поляков Д. Технологии воспитания: Учеб. -метод. пособие. М Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -144 с. 41. Рожков М. И. , Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие. М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. -256 с. 42. Савинов Е. С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. - М. : Просвещение, 2010 г. (Стандарты нового поколения). 43. Смолкина Е. В. Исследовательская деятельность учащихся как средство реализации личности в образовательном пространстве. «Начальная школа» №2. 2007. 44. Созонов В. П. Организация воспитательной работы в классе. М. : Центр «Педагогический поиск», 2002. 160 с. 45. Степанов Е. Н. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения // Педагогика. - 2001. - №4. - С. 14-19. 46. Степанов П. В. Словарь-справочник по теории воспитательных систем // Научно-методический журнал зам. директора школы. - 2003. - №1. - С. 89. 47. Стефановская Т. А. Воспитательная система школы: теоретический минимум / Сост. Т. А. Стефановская. - Иркутск, 2007. 48. Суриф Е. А. Педагогическая технология коррекции сенсорного развития дошкольников с нарушением зрения с использованием LEGO –конструктора: Дисс. канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2007. – 166 с. 49. ФГОС Примерные программы начального образования. - «Просвещение», Москва, 2011. 50. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М. : Просвещение, 2010. 51. Щуркова Н. Е. Программа воспитания школьника. М. : Педагогическое общество России, 2001. 52. http://nsportal. ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2014/04/16/vneurochnaya-deyatelnost-v-nachalnoy-shkole-v-aspekte 53. https://sites. google. com/site/robotyvskole/ 54. http://www. prorobot. ru/lego/robototehnika_v_shkole_6-8_klass. php 55. http://knowledge. allbest. ru/pedagogics/2c0b65625a2ad69a5d43a89421206d37_0. html 56. http://www. lego. com/ru-ru/ Приложения Приложение А Презентация «Работаем с конструктором LEGO Education WeDo» Приложение Б Рабочая программа внеурочной деятельности по информатике «Легоконструирование» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Пояснительная записка Характерная черта нашей жизни – нарастание темпа изменений. Мы живем в мире, который совсем не похож на тот, в котором мы родились. И темп изменений продолжает нарастать. Сегодняшним школьникам предстоит работать по профессиям, которых пока нет, использовать технологии, которые еще не созданы, решать задачи, о которых мы можем лишь догадываться. Школьное образование должно соответствовать целям опережающего развития. Для этого в школе должно быть обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем, обучение, ориентированное как на знаниевый, так и деятельностный аспекты содержания образования. Таким требованиям отвечает робототехника. Образовательные конструкторы LEGO Education WeDo представляют собой новую, отвечающую требованиям современного ребенка "игрушку". Причем, в процессе игры и обучения ученики собирают своими руками игрушки, представляющие собой предметы, механизмы из окружающего их мира. Таким образом, ребята знакомятся с техникой, открывают тайны механики, прививают соответствующие навыки, учатся работать, иными словами, получают основу для будущих знаний, развивают способность находить оптимальное решение, что несомненно пригодится им в течении всей будущей жизни. С каждым годом повышаются требования к современным инженерам, техническим специалистам и к обычным пользователям, в части их умений взаимодействовать с автоматизированными системами. Интенсивное внедрение искусственных помощников в нашу повседневную жизнь требует, чтобы пользователи обладали современными знаниями в области управления роботами. В начальной школе не готовят инженеров, технологов и других специалистов, соответственно робототехника в начальной школе это достаточно условная дисциплина, которая может базироваться на использовании элементов техники или робототехники, но имеющая в своей основе деятельность, развивающую общеучебные навыки и умения. Использование Лего-конструкторов во внеурочной деятельности повышает мотивацию учащихся к обучению, т. к. при этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов. Одновременно занятия ЛЕГО как нельзя лучше подходят для изучения основ алгоритмизации и программирования, а именно для первоначального знакомства с этим непростым разделом информатики вследствие адаптированности для детей среды программирования. Место курса «Lego-конструирование» в учебном плане Для реализации программы, данный курс обеспечен наборами-лабораториями Лего серии Образование "Конструирование первых роботов" (Артикул: 9580 Название: WeDo™ Robotics Construction Set Год выпуска: 2009) и диском с программным обеспечением для работы с конструктором ПервоРобот LEGO® WeDo™ (LEGO Education WeDo), компьютерами, принтером, сканером, видео оборудованием. Актуальность данной программы состоит в том, что робототехника в представляет обучающимся технологии 21 века, способствует развитию их коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывает их творческий потенциал. Дети и подростки лучше понимают, когда они что-либо самостоятельно создают или изобретают. При проведении занятий по робототехнике этот факт не просто учитывается, а реально используется на каждом занятии. Реализация этой программы в рамках начальной школы помогает развитию коммуникативных навыков обучающихся за счет активного взаимодействия детей в ходе групповой проектной деятельности. Цели программы: 1. Развитие навыков конструирования, моделирования, элементарного программирования; 2. Формирование у учащихся целостного представления об окружающем мире. 3. Развитие способности творчески подходить к проблемным ситуациям. Задачи: - расширить знания обучающихся об окружающем мире, о мире техники; - учиться создавать и конструировать механизмы и машины, включая самодвижущиеся; - учиться программировать простые действия и реакции механизмов; - обучение решению творческих, нестандартных ситуаций на практике при конструировании и моделировании объектов окружающей действительности; - развивать коммуникативных способностей учащихся, умения работать в группе, умения аргументировано представлять результаты своей деятельности, отстаивать свою точку зрения; Обоснование выбора данной примерной программы. В основе обучающего материала лежит изучение основных принципов механической передачи движения и элементарное программирование. Работая индивидуально, парами, или в командах, обучающиеся младшего школьного возраста могут учиться создавать и программировать модели, проводить исследования, составлять отчёты и обсуждать идеи, возникающие во время работы с этими моделями. На каждом уроке, используя привычные элементы LEGO, а также мотор и датчики, ученик конструирует новую модель, посредством USB-кабеля подключает ее к ноутбуку и программирует действия робота. В ходе изучения курса учащиеся развивают мелкую моторику кисти, логическое мышление, конструкторские способности, овладевают совместным творчеством, практическими навыками сборки и построения модели, получают специальные знания в области конструирования и моделирования, знакомятся с простыми механизмами. Ребенок получает возможность расширить свой круг интересов и получить новые навыки в таких предметных областях, как Естественные науки, Технология, Математика, Развитие речи. Комплект заданий WeDo предоставляет средства для достижения целого комплекса образовательных задач: - творческое мышление при создании действующих моделей; - развитие словарного запаса и навыков общения при объяснении работы модели; - установление причинно-следственных связей; - анализ результатов и поиск новых решений; - коллективная выработка идей, упорство при реализации некоторых из них; - экспериментальное исследование, оценка (измерение) влияния отдельных факторов; - проведение систематических наблюдений и измерений; - использование таблиц для отображения и анализа данных; - написание и воспроизведение сценария с использованием модели для наглядности и драматургического эффекта; - развитие мелкой мускулатуры пальцев и моторики кисти младших школьников. Структура и содержание программы В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:
Курс носит сугубо практический характер, поэтому центральное место в программе занимают практические умения и навыки работы на компьютере и с конструктором. Изучение каждой темы предполагает выполнение небольших проектных заданий (сборка и программирование своих моделей). Обучение с LEGO® Education всегда состоит из 4 этапов: - Установление взаимосвязей, - Конструирование, - Рефлексия, - Развитие. Установление взаимосвязей. При установлении взаимосвязей учащиеся как бы «накладывают» новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом, свои познания. К каждому из заданий комплекта прилагается анимированная презентация с участием фигурок героев – Маши и Макса. Использование этих анимаций, позволяет проиллюстрировать занятие, заинтересовать учеников, побудить их к обсуждению темы занятия. Конструирование. Учебный материал лучше всего усваивается тогда, когда мозг и руки «работают вместе». Работа с продуктами LEGO Education базируется на принципе практического обучения: сначала обдумывание, а затем создание моделей. В каждом задании комплекта для этапа «Конструирование» приведены подробные пошаговые инструкции. Рефлексия. Обдумывая и осмысливая проделанную работу, учащиеся углубляют понимание предмета. Они укрепляют взаимосвязи между уже имеющимися у них знаниями и вновь приобретённым опытом. В разделе «Рефлексия» учащиеся исследуют, какое влияние на поведение модели оказывает изменение ее конструкции: они заменяют детали, проводят расчеты, измерения, оценки возможностей модели, создают отчеты, проводят презентации, придумывают сюжеты, пишут сценарии и разыгрывают спектакли, задействуя в них свои модели. На этом этапе учитель получает прекрасные возможности для оценки достижений учеников. Развитие. Процесс обучения всегда более приятен и эффективен, если есть стимулы. Поддержание такой мотивации и удовольствие, получаемое от успешно выполненной работы, естественным образом вдохновляют учащихся на дальнейшую творческую работу. В раздел «Развитие» для каждого занятия включены идеи по созданию и программированию моделей с более сложным поведением. Программное обеспечение конструктора ПервоРобот LEGO® WeDo™ (LEGO Education WeDo Software) предназначено для создания программ путём перетаскивания Блоков из Палитры на Рабочее поле и их встраивания в цепочку программы. Для управления моторами, датчиками наклона и расстояния, предусмотрены соответствующие Блоки. Кроме них имеются и Блоки для управления клавиатурой и дисплеем компьютера, микрофоном и громкоговорителем. Программное обеспечение автоматически обнаруживает каждый мотор или датчик, подключенный к портам LEGO®-коммутатора. Раздел «Первые шаги» программного обеспечения WeDo знакомит с принципами создания и программирования LEGO-моделей 2009580 ПервоРобот LEGO WeDo. Комплект содержит 12 заданий. Все задания снабжены анимацией и пошаговыми сборочными инструкциями. Богатый интерактивный обучающий материал действительно полезен детям, таким образом, курс может заинтересовать большой круг любителей Лего, в первую очередь, младших школьников ценителей TECHICS. Он ориентирован на учащихся 1-4 классов. В программе «Робототехника» включены содержательные линии: - аудирование - умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать инструкции; - чтение – осознанное самостоятельное чтение языка программирования; - говорение – умение участвовать в диалоге, отвечать на заданные вопросы, создавать монолог, высказывать свои впечатления; - пропедевтика – круг понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о робототехнике и программирование; - творческая деятельность- конструирование, моделирование, проектирование. Формы организации занятий Основными формами учебного процесса являются: - групповые учебно-практические и теоретические занятия; - работа по индивидуальным планам (исследовательские проекты); - участие в соревнованиях между группами; - комбинированные занятия. Основные методы обучения, применяемые в прохождении программы в начальной школе: 1. Устный. 2. Проблемный. 3. Частично-поисковый. 4. Исследовательский. 5. Проектный. 6. Формирование и совершенствование умений и навыков (изучение нового материала, практика). 7. Обобщение и систематизация знаний (самостоятельная работа, творческая работа, дискуссия). 8. Контроль и проверка умений и навыков (самостоятельная работа). 9. Создание ситуаций творческого поиска. 10. Стимулирование (поощрение). Формы подведения итога реализации программы: - защита итоговых проектов; - участие в конкурсах на лучший сценарий и презентацию к созданному проекту; - участие в школьных и городских научно-практических конференциях (конкурсах исследовательских работ). Ожидаемые результаты изучения курса Осуществление целей и задач программы предполагает получение конкретных результатов: В области воспитания: - адаптация ребёнка к жизни в социуме, его самореализация; - развитие коммуникативных качеств; - приобретение уверенности в себе; - формирование самостоятельности, ответственности, взаимовыручки и взаимопомощи. В области конструирования, моделирования и программирования: - знание основных принципов механической передачи движения; - умение работать по предложенным инструкциям; - умения творчески подходить к решению задачи; - умения довести решение задачи до работающей модели; - умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений; -умение работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности. Требования к уровню подготовки обучающихся: Учащийся должен знать/понимать: -влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; -область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров); - основные источники информации; - виды информации и способы её представления; - основные информационные объекты и действия над ними; - назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации; - правила безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером. Уметь: - получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях); - создавать и запускать программы для забавных механизмов; - основные понятия, использующие в робототехнике: мотор, датчик наклона, датчик расстояния, порт, разъем, USB-кабель, меню, панель инструментов. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач; - использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач; - соблюдения правил личной гигиены и безопасности приёмов работы со средствами информационных и коммуникационных технологий. Учебно-тематический план
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||