ПЗ 3 История. Дисциплина История
 Скачать 367 Kb.
|
1 2 страны. Задачи экскурсии: ⦁ Дать краткую информацию о расположении и местонахождении города. ⦁ Дать краткую справку об истории основания города. ⦁ Рассказать о уголках родного города на выбранном отрезке маршрута. Задание 9. Подготовить внеклассное мероприятие, посвящённое Дню Победы и план его анализа. Цели и задачи Расширить знания о событиях Великой Отечественной войны; ⦁ Воспитывать чувство гордости и уважения к прошлому своего Отечества; ⦁ Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, уважение к страницам прошлого любовь и уважение к матерям, которые провожали своих детей на войну; ⦁ Познакомить с песнями, написанными в годы войны; Оборудование: Фотографии городов – героев; ⦁ Книги о ВОВ; ⦁ Аудиозаписи песен военных лет; Основные формы работы на подготовительном этапе: ⦁ Просмотр видеосюжетов, фильмов о Великой Отечественной Войне. ⦁ Знакомство с материалами о героях ВОВ. ⦁ Разбор терминов Патриотизм, героизм, «фашизм». Задание 10. Ознакомьтесь с видеороликом «Путин о демографии по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=VSJVBGP8obI (скопируйте ссылку и вставьте в адресную строку браузера) Какую глобальную проблему, стоящую перед Россией, поднимает президент В.В. Путин в своём выступлении? Путин о демографии. МОСКВА, 15 января. ТАСС. Рождаемость в России снова падает, семьи создают представители малочисленного поколениях годов. Об этом в среду заявил президент РФ Владимир Путин в послании Федеральному собранию. НА ЭТУ ТЕМУ Послание Путина Федеральному собранию. Главные тезисы Послание Путина Федеральному собранию. Главные тезисы "Семьи сейчас создают малочисленные поколениях годов. Число рождений вновь падает - вот в чем напряженность демографического периода, через который проходит сегодня Россия, - сказал президент. Путин отметил, что Россия проходит через очень сложный демографический период. "Сегодня у нас почти 147 млн человек. Номы вступили в сложный, очень сложный демографический период. Его особенность в том, что благодаря мерам, которые приняли, начиная с середины х годов, нам удалось добиться положительных результатов в демографии и даже в какой-то период выйти на естественный прирост населения. Потому и школьников у нас становится все больше. Но семьи-то сейчас создают малочисленные поколениях годов, число рождений вновь падает - вот в чем напряженность демографического периода, через который проходит сегодня Россия, - сказал Путин. По его словам, такой ключевой показатель, как суммарный коэффициент рождаемости, то есть число рождений, приходящихся на одну женщину, в 2019 году составил, по предварительной оценке, 1,5. "Много это или мало Для нашей страны мало, - сказал президент. Задача Как заявил Путин, Россия должна к середине десятилетия обеспечить естественный рост численности населения. Коэффициент рождаемости при этом должен составить Существующие сейчас негативные прогнозы не могут нас не настораживать, наша историческая обязанность - ответить на этот вызов. Не только выбраться из демографической ловушки, но и к середине наступающего десятилетия обеспечить устойчивый естественный рост численности населения страны. В 2024 году коэффициент рождаемости в России должен быть 1,7", - сказал он. Путин напомнил, что в 1943 году, вовремя Великой Отечественной войны коэффициент составлял 1,3. "Еще хуже было в х годах. В 1999 году - 1,16 всего, хуже, чем вовремя Великой Отечественной войны. Семьи с двумя детьми тогда были редкостью, а то и вовсе были вынуждены откладывать рождение ребенка, - заметил президент РФ. По его словам, демография - сфера, где нет какого-то универсального, тем более узковедомственного решения. "Каждый наш шаг, новый закон, государственную программу мы должны оценивать прежде всего сточки зрения высшего национального приоритета - сбережения и приумножения народа России, - заключил Путин. Обеспечение яслями Путин выразил недовольство темпами обеспечения детей яслями и потребовал от глав субъектов решить этот вопрос. До 2021 года должно появиться 250 тыс. мест, заявил глава государства в среду в послании Федеральному собранию. "Важнейший, чувствительный вопрос - возможность устроить ребенка в ясли. Мы выделили средства из федерального бюджета, чтобы помочь регионам до конца 2021 года создать 250 тыс. новых мест в яслях. Однако за 2018-2019 годы вместо 90 тыс. таких мест создано 78. Из них реально может быть предоставлено малышам 37,5 тыс. На остальные до сих пор не получена образовательная лицензия. Значит, такие ясли неготовы принять детей. Уважаемые главы субъектов Федерации, коллеги, нельзя так работать. Вы чего" - сказал Путин. Он отметил, что в России создано 77,7 тыс. мест в яслях, ноне все они работают в полноценном режиме. Так, половина из них не может работать. "Я вас прошу сделать все, хотя это уже очень сложно, но тем не менее это нужно сделать, нужно наверстать этот пробел, - потребовал президент. Ранее вице-премьер РФ Татьяна Голикова заявила, что задача по достижению к 2021 году полной доступности дошкольного образования для детей в возрасте до трех лет реализуется успешно. За 11 месяцев 2019 года очередь на места в яслях сократилась на 56,4 тыс. человек. Какую глобальную проблему, стоящую перед Россией, поднимает президент В.В. Путин в своём выступлении? Коронавирус как прямая угроза Коронавирус пока не побежден окончательно, остается прямой угрозой. Мы видим, как драматично складывается ситуация во многих странах, где число заражений растет. Нам нужно сейчас держать под контролем все рубежи, призванные затормозить распространение вируса, и по контуру внешних границ, и внутри нашей страны, - сказал Путин. "Еще раз обращаюсь к гражданам России дорогие мои, нельзя терять бдительность, прошу вас беречь себя и своих близких, максимально соблюдать все рекомендации врачей и санитарных служб, - добавил президент. Путин дал поручение с 1 июля расширить программы диспансеризации и профилактических осмотров российских граждан всех возрастов и подчеркнул, что в рамках этой программы важен максимальный охват, поэтому поставки мобильных медицинских диагностических комплексов для регионов увеличатся. Президент РФ также поручил реализовать дополнительные меры борьбы с основными причинами смертности населения. "Это, как уже сказал, сердечно-сосудистые заболевания, и кроме того, злокачественные новообразования, болезни органов дыхания, - заявил Путин. По его словам, одна из мишеней, по которой прицельно бьет коронавирус - сосуды и сердце. "Это итак одна из первых причин смертности, поэтому особое внимание входе профилактических осмотров нужно уделить гражданам с сердечно-сосудистыми заболеваниями, - сказал президент. Он добавил, что много молодых жизней уносит и гепатит C. "Здесь тоже необходимо решение, которое позволит в горизонте десятилетия свести к минимуму эту опасность для здоровья нации, - сказал президент В продолжение темы оздоровления граждан, Путин предложил продлить программу туристического кешбэка для путешествий по России. "Чтобы как можно больше людей могли укрепить здоровье в санаториях и пансионатах, предлагаю, по меньшей мере, до конца года продлить программу, по которой гражданину возвращается 20% его затратна туристические поездки по России, - сказал Путин. Кроме того, президент РФ предложил возвращать половину стоимости путевок в детские летние лагеря Задание 11. Подготовьте занятие с детьми дошкольного возраста по формированию навыков самообслуживания, используя художественные картины второй половины ХХ века. Придумайте проверочное задание для детей, которое они должны представить в форме рисунка. Детям раннего возраста присуще стремление действовать самостоятельно. Я сам » - заявляет ребёнок, часто не осознавая свои возможности. Большое место в трудовой деятельности детей этого возраста занимает самообслуживание. У маленьких детей самообслуживание связано с процессом одевания, раздевания, приёмом пищи и соблюдением элементарных правил личной гигиены (мыть рук, пользование мылом, полотенцем, носовым платком и т. д) С первых дней пребывания детей в детском саду мы организуем их процесс самообслуживания. Так как ведущим видом деятельности детей является игра, наша задача именно через игру и игровые приёмы научить детей само обслуживать себя. Требуется огромное трудолюбие, атак же педагогический такт, чтобы не только не погасить детскую инициативу, но и способствовать её развитию. Поэтому решающее значение здесь имеют игровые примы, поскольку именно они позволяют, скрыть педагогическую позицию и более активно воздействовать на малыша. Большое значение по формированию навыков самообслуживания занимают потешки. Чтобы вызвать у детей желание умываться и сделать для них этот процесс лёгким и приятным, мы читаем потешки, соответственно действию называя имя ребёнка: «Ладушки, ладушки с мылом моем лапушки, Чистые ладошки, вот вам хлеб да ложки » Или: «В кране булькает вода, Очень даже здорово! Умывается сама Машенька Егорова» (имя ребёнка) Вот ещё потешка: «Знаем, знаем, да, да, да! Где тут прячется вода! Выходи водица, мы пришли умыться! Лейся на ладошку по-нем-нож-ку! Нет, не понемножку – посмелей, Будем умываться веселей Увлечь ребёнка деятельностью по самообслуживанию можно вызвав у него интерес к предмету. Так вовремя умывания же предлагаем детям новое мыло в красивой обёртке, разворачиваем его, рассматриваем и говорим Какое гладкое мыло, как приятно пахнет. А как, наверное, хорошо это мыло пенится Давайте попробуем Можно предварительно рассмотреть сюжетные картинки, где изображен ребёнок, который умывается предметные картинки с изображение предметов необходимых для умывания мыло, мыльница, полотенце на вешалке, кран с водой. Приобщая малыша к здоровому образу жизни, овладению основами гигиенической культуры в процессе умывания, используем игры с водой, с мыльными пузырями. Весьма действенным приёмом является показ инсценировок с помощью игрушек настольного театра, кукол бибабо, например Как хрюша умывается, Зайка, учит, медвежонка есть красиво и правильно, атак же игровые приёмы с куклой. Так обучая детей снимать одежду, раздеваем куклу Машу, которая гуляла вместе с детьми и сопровождаем свои действия словами, обозначающими последовательность (сначала расстегнуть пуговицы, молнии, застёжки на обуви, аккуратно складывать одежду на полочку. Для закрепления эффективно использовать алгоритм процесса одевания и раздевания с картинками последовательности (одевания, раздевания, которые вывешены в приёмной). Одновременно малыши повторяют и запоминают названия частей одежды. Детям этот приём очень нравится. Повышает интерес к процессу одевания на прогулку чтение таких потешек (также применяя имя ребёнка) А баиньки, баиньки, Купим Рите (Никите) валенки\ Наденем на ножки, Пустим по дорожке, Будет Рита ходить, Новы валенки носить. *** Маша варежку надела: «Ой, куда я пальчик дела? Нету пальчика, пропал, В свой домишко не пропал» Маша варежку сняла: «Поглядите-ка, нашла, Ищешь, ищешь и найдёшь! Здравствуй, пальчик Как живёшь? Можно обыгрывать действия, например Тянем, потянем, вытянули ножку. Эту ножку в этот домик, ну а эту ножку – в другой (надеваем сапожки, брюки. Важное значение для повышения активности детей имеют такие игровые примы, как внезапное появление объекта и игрушки, выполнение сними различных игровых действий. Также к игровым приёмам можно отнести загадывание загадок, например: У девочек и мальчиков Зимою мёрзнут пальчики. Чтобы пальчики согреть, Что на ручки нам надеть (варежки) Особое воздействие на детей оказывают художественные произведения: А. Барто Девочка чумазая, К. Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе, В. Маяковского Что такое хорошо и что такое плохо, С. Капутикян Кто скорее допьёт», З. Александровой Что взяла клади на место, «Топотушка», И. Муравейка Я сама, рассказы Л. Вороньковой Маша- растеряша», потешки: Водичка, водичка », «Травка-муравка», ночь прошла, темноту привела, юмористические частушки Г. Ладонщиковой из книги Про знакомые дела. Например: «Я под краном руки мыла лицо помыть забыла Увидал меня Трезор, Зарычал: Какой позор Приучать детей к опрятности следует уже с раннего возраста, напоминать им о необходимости пользоваться носовым платком. Рассказывать малышам о том, как огорчатся туфельки, если у них смяты задники, или не застёгнуты ремешки. Тат женами успешно проводятся такие дидактические игры как Кукла Катя проснулась, Кукла Катя умывается, Кукла Катя одевается, Кукла Катя обедает Если дети, собираясь на прогулку, начинают отвлекаться играть, разговаривать и т. д. в этом случае помогает игровой приём с рыдающим зайчиком, который не умеет сам одеваться. А помочь ему зайка выбирает ребёнка, который не хотел одеваться. Ребёнок начинает сам одеваться и показывать зайке, как надо делать. Зайка хвалит своего помощника. Необходимо помнить, что если не обращать внимание, на то как, ребёнок выполняет действие (как завернул рукава, застегнул ботинки, убрал в шкаф сменную обувь, у детей не только не формируются необходимые навыки, но и формируются отрицательные привычки (небрежность, неряшливость и т. д.) Обучая детей раннего возраста навыкам самообслуживания, важно сохранить их стремление к самостоятельности, которое является достижением ребёнка этого возраста, важнейшим фактором его трудолюбия. Положительная оценка даже небольших успехов ребёнка вызывает у него удовлетворение, рождает уверенность в своих силах. Особенно это важно в общении с застенчивыми, робкими детьми. Эффективным приёмом является привлечение положительного примера Посмотрите, как Ира быстро и правильно сапожки надела Сначала учебного года в нашей группе проведена большая работа по формированию у детей навыков самообслуживания. В результате этой работы у большинства детей уже сформированы основные навыки по самообслуживанию малыши умеют сами одевать и снимать одежду, расстёгивать молнию на куртке, убирать одежду в шкафчик, аккуратно вешать одежду на стульчик после раздевания. Дети умеют держать ложку, есть суп из тарелки, пить из кружки, вытирать рот салфеткой, мыть руки, отжимать руки и вытирать своим полотенцем. Работа по совершенствованию у детей навыков самообслуживания продолжается, мы используем индивидуальный подход к каждому ребёнку, действуя в тесной связи с родителями. Для родителей приготовили такие консультации: 1.«Какие навыки по самообслуживанию должны быть сформированы у детей раннего возраста» 2.«Потешки на все случаи жизни» Можно изготовить и применять в работе по формированию навыков самообслуживания, следующие игровые пособия. Д/И Что делают дети 2. Д/И Что сначала, что потом. Д/И Хорошо – плохо». Дети свободные от опеки взрослых, более самостоятельны и уверены в своих силах. Через такой вид труда, как самообслуживание, ребёнок впервые устанавливает отношения с окружающими людьми, осознаёт свои обязанности по отношению к ним. Обслуживая себя, он начинает понимать цену заботам взрослых и постепенно проявляет заботу о своих близких. Приучение детей одеваться, есть, умываться, убирать за собой игрушки, воспитывает в них самостоятельность, желание и умение прилагать усилия, достигать положительного результата. Повторность режимных процессов, постоянство требований к детям, обеспечивают прочность навыков, создают предпосылки для формирования потребности в чистоте и опрятности, привычки к самообслуживанию. Труд по самообслуживанию повышает работоспособность и выносливость организма, развивает ловкость и координацию движений, доставляет эстетическое удовольствие. Дидактическая игра как метод формирования навыков самообслуживания у детей младшего возраста Занятия по формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания должны носить игровой характер, однако они имеют определенные цели и задачи, средства их осуществления и тем самым принципиально отличаются от игры. Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Главная их особенность состоит в том, что задание ребенку предлагается в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом. Дидактические игры и занятия дают положительные результаты при соблюдении дидактических принципов . Основным является принцип активности и посильной самостоятельности. Его надо учитывать, когда возникают поисковые ситуации с вероятным результатом самим ребенком. Воспитатель выполняет на занятиях только то, что не может сделать ребенок самостоятельно. Принцип познавательной выразительности. Это эмоциональность воспитателя, которая является необходимым условием успешного обучения, так как она поддерживает интерес и внимание детей к программному материалу, способствует стабильности их действий. Принцип наглядности. Он заключается в том, что на занятиях с малышами воспитатель использует наглядные средства (игрушки, картинки, пособия и т. д) . Это важно, так как на начальных этапах обучения пояснения взрослого даются сжато и поэтому должны подкрепляться показом наглядного дидактического материала. Принцип поэтапности заключается в том, что смена частей занятия обусловлена постепенностью освоения отработки какого-либо умения, навыка. Это дает возможность подвести ребенка к положительному результату, поощряя его самостоятельность и активность. Принцип цикличности также обусловлен поэтапностью обучения на занятиях. Доказано, что наибольшая активность в течение одного занятия проявляется ребенком не при первом предъявлении ему материала (игрушки, картинки и т. да при повторных показах (в третий – четвертый раз) Принцип вариативности осуществляется при повторении программного материала на других занятиях. Это учит ребенка самостоятельно переносить усвоенные знания в новую ситуацию и применять их практически. Одно и тоже упражнения не следует воспроизводить более 2-3 раз. Каждое повторное занятие полезно обогащать несколько иным содержанием, частично усложняя программный материал. Каждый ребенок индивидуален не только цветом глаз, волос, но и обитающими внутри нас микроорганизмами запахами, следами деятельности желез и других органов. Ведь недаром перечисленные выше предметы называют во всем мире предметами личной гигиены. Все, что требуется для обслуживания своего организма, ухода за телом, должно быть личным. Для этого нужно маркировать каждому ребенку предметы пользования (полотенце, горшок, раздевальный ящик, кроватка) одной меткой. Можно использовать яркие картинки (флажок, елочка, морковка, грибок и т. д) . В первое время пребывания ребенка в группе необходимо познакомить детей сего картинками и предметами, объясняя их назначение. Знакомство малыша с умывальной комнатой проводится в присутствии его мамы. Нужно показать малышу и его маме полотенце, вешалку для него, мыльницы, где лежит мыло и т. д. Предложить, чтобы мама с малышом помыли руки, потрогали полотенце и вытерли руки. Ноне только от чистоты и привлекательности умывальных принадлежностей зависит отношение малыша к разумным гигиеническим процедурам. На первоначальном этапе обучения достаточно, чтобы ребенок знал места хранения предметов личной гигиены, умел находить эти предметы и отличать их от других, и дать понять малышу, что пользоваться нужно только своими. А чтобы в жизни стало реальностью, туалетную комнату нужно сделать рациональной и удобной для малышей (туалетная бумага в том месте, где дети обычно сидят на горшках, расчески возле зеркала, полотенца недалеко от умывальных раковин) Для обучения культурно-гигиеническим навыками формирования навыков самообслуживания очень важно использовать дидактические игры, которые являются для малышей наиболее подходящей формой обучения Дидактические игры неслучайно заняли прочное место среди методов обучения и воспитания детей, развития их самостоятельной игровой деятельности. В процессе таких игр дети учатся решать познавательные задачи, вначале под руководством воспитателя, а затем ив самостоятельной игре. Любая дидактическая игра ставит целью обогатить чувственный опыт ребенка, развивать его умственные способности (умение сравнивать, обогащать, классифицировать предметы и явления окружающего мира, высказывать свои суждения, делать умозаключения) Включая дидактические игры в педагогический процесс, очень важно отобрать те из них, которые доступны для детей. Дидактическая игра направлена на развитие таких психических процессов, как память, мышление, творческое воображение, развитие культурно-гигиенических навыков. Она вырабатывает усидчивость, дает простор для проявления самостоятельности. Внимание ребенка вовремя дидактических игры обращено на выполнение игровых действий, а задача обучения им не осознается. Это делает игру особой формой обучения, когда дети, играя, усваивают необходимые знания, умения и навыки. Дидактическая игра хороша еще и тем, что малыш сразу видит конечный результат своей деятельности. Достижение результата вызывает чувство радости и желание помочь тому, у кого пока что-то не получается. Дидактическая игра хороша как для индивидуальной, таки для совместной деятельности детей. Все дидактические игры можно разделить натри основных вида игры с предметами (игрушками, природным материалом) ; настольно-печатные и словесные игры . В играх с куклами у маленьких дошкольников формируются культурно-гигиенические навыки и нравственные качества – заботливое отношение к партнеру по игре – кукле, которое переносится затем на сверстников. Чтобы научить малыша мыть руки, нужно предварительно рассматривать сними сюжетные картинки, где изображены девочка (мальчик) умывается предметные картинки с изображением предметов, необходимых для умывания (мыло, мыльница, вешалка с полотенцем, кран с водой) Приобщая малыша к здоровому образу жизни, овладению основами гигиенической культуры в процессе умывания, важно использовать игры с водой, мыльными пузырями. И проводить дидактические игры с игровым персонажем, например – Неумейка. Неумейка появляется с грязными руками, предлагаю детям помочь маленькому Неумейке в выборе предметов (мыло, мыльница, полотенце и др) ; затем научить персонаж делать мыльные перчатки». При обучении раздеванию и одеванию после сна и на прогулку нужно целенаправленно направлять детскую самостоятельность в самообслуживании от микропроцесса (снять тапочки, носки, надеть колготки) до целостного процесса. Обучение проходит в естественной обстановке. Например, формировать умение надевать колготки. Сначала дидактические игры с картинками, предполагающие занятия разложить их в последовательности одевания (картинки, изображающие предметы одежды, соответствующие сезону) ; помочь игровому персонажу в выборе предметов одежды для одевания после сна (при одевании на прогулку. Дидактические игры с куклой Наша Катя проснулась, Оденем Катю на прогулку Дидактические игры-упражнения на развитие мелкой моторики для упражнения в застегивании, шнуровании, завязывании. Также используются предметно-схематические модели последовательности одевания на прогулку. Таким образом, все необходимые умения и навыки дети усваивают в процессе игровой деятельности. В режимные моменты необходимо включать игры и упражнения, направленные на формирование и закрепление навыков самообслуживания у детей раннего возраста. Формирование первичных навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста Для того чтобы дети могли наглядно представить себе жесты, мимику, позу того или иного персонажа потешки, прибаутки, песенки, почувствовать свое отношение к нему, можно использовать живые картинки. Например, при чтении потешки Расти, коса воспитатель предлагает кому – либо из детей показать, как мама бережно, осторожно причесывает. Как ласково при этом приговаривает. Подобные живые картинки позволяли правильно понять и эмоционально передать содержание потешек Водичка, водичка, Глубоко – не мелко, кораблик в тарелке, У котенка в чашке было много кашки, Я обед съедаю сами т. д. Малыши осуществляли самостоятельный перенос действий, ситуаций полюбившихся потешек в игру ив повседневную деятельность. Таким образом, целенаправленное и систематическое использование малых форм фольклора в работе с детьми младшего дошкольного возраста помогает им овладеть первоначальными навыками самообслуживания и гигиены Рисование - самое первое и доступное средство выражения своих мыслей, переживаний, настроения. В рисунке ребенок может свободно общаться с изображаемыми предметами. Рисование - большая и серьезная работа для ребенка, даже каракули содержат для маленького художника вполне конкретную информацию и смысл. Основная цель сюжетного рисования - научить ребенка передавать свои впечатления от окружающей действительности. Общими задачами обучения сюжетному рисованию в детском саду являются следующие: а) обучение приемам создания простейших композиций, те. расположению изображений на плоскости листа, сначала на всем листе, ритмично повторяя изображения одних и тех же предметов с незначительными дополнениями — в младшей и средней группе стимулируя и поощряя изображения одного предмета в разных вариантах, тем самым осваивая способы изображения предмета на вариативном уровне — в средней группе располагая изображения на широкой полосе листа, обозначающей землю, небо, намечая линию горизонта, размещая изображения тех предметов, что ближе — внизу листа, дальше — наверху варьируя расположение изображений на листе те. подводить детей к осознанному выбору и построению композиций, изображать при этом предметы ближних планов более крупно, дальних – меньшего размера – в старших группах; б) учить изображать в рисунке главное, тете предметы и персонажи, которые выражают содержание данной темы, позволяют сразу же определить содержание изображения (средняя, старшая группы); в) учить передавать в рисунке отношения по величине, взаимному расположению в пространстве старшие группы); г) направлять детей на передачу действия через изображение движения, динамики, поз, деталей со средней, нов основном в старших группах д) обучать детей способам восприятия, наблюдения явлений окружающего мира, необходимым для выполнения сюжетного рисунка; е) развивать у детей понимание зависимости качества изображения от качества наблюдения, формировать у них желание ив дальнейшем по возможности потребность в наблюдении с целью последующего изображения. Формированию навыков сюжетного рисования способствует активное использование дидактических игр - таких, как. Кто нарисует больше предметов овальной формы?» Цель: закрепить умение детей быстро находить сходство овалов, расположенных горизонтально, вертикально или по диагонали, с целыми предметами растительного мира или их частями, дорисовать изображения. Материал: карточки с изображениями овалов в разном положении, карандаши цветные и простые, фломастеры, мелки. Игровые действия дорисовка по памяти знакомых растений, раскрашивание их в необходимые цвета. Составь ежа из палочек» Цель: учить схематично передавать образ, отвлекаться от второстепенных признаков, передавая основные. Дорисуй картинку» Цель: учить объединять в сюжет изображение отдельных предметов, развивать фантазию, образное мышление. На таблице с кругами ребенку предлагается изобразить с помощью дополнительных элементов различные образы, связанные между собой в сюжет. «Портреты» Цель: научить детей рисовать голову, используя шаблоны Материалы лист бумаги с прорисованным овалом лица картонные шаблоны бровей, глаз, носа, губ, ушей, причесок. Действия детей на листе выкладывают шаблонами голову, обводят, раскрашивают получившийся портрет. Кто играет снами в прятки» Цель: учить детей сравнивать цвет, фон рисунка с окраской животных, которая позволяет этим животным быть незаметными на данном фоне. Материал: карточки с фоном разного цвета (зеленый, желтый, полосатый, коричневый, белый, фигурки животных (лягушка, ягуар, тигр, белый медведь, заяц-беляк и заяц-русак и т.д.) для проверки правильности выполненного задания, помощи при изображении зверей Выполнил Обучающийся Бирюкова Анастасия Геннадьевна Преподаватель: Новикова Наталья Львовна 1 2 |