Практическая работа 1 Методика организации досуговых мероприятий. практ модм 1. Дисциплина Методика организации досуговых мероприятий Практическое занятие 1 Обучающийся Климова Арина Игоревна Преподаватель Седунова Людмила Михайловна Задание 1
 Скачать 191.06 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования (изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство) Дисциплина: Методика организации досуговых мероприятий Практическое занятие 1 Выполнил: Обучающийся Климова Арина Игоревна Преподаватель: Седунова Людмила Михайловна Задание 1. Составьте перечень хороводных игр и охарактеризуйте особенности их применения при организации досуга детей дошкольного возраста (не меньше 10). Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях. - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности. - формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение Хороводная игра «Как мы поили телят» Цель: учить детей ходить хороводом, взявшись за руки, и ходить друг за другом по кругу, выполнять прыжки, бегать на четвереньках. Развивать координацию движения, ловкость, терпение. Хороводная игра «На водопой» Цель: Учить детей подражать животным. Развивать театральные способности, прививать любовь к животным. Хороводная игра: «Снежная баба» Цель: координация слова с движением, развитие творческого воображения. Хороводная игра: «Воробей» Цель: координация речи с движением. развитие творческого воображения, подражательности. Хороводная игра: « Овощи» Цель: координация слово с движением, работа над темпом и ритмом речи. Хороводная игра: «Урожай» Цель: координация слова с движениями, закрепление в речи глаголов: « соберем», « натаскаем», « накопаем», « срежем», «нарвем». Хороводная игра: «Домашние птицы» Цель: координация речи с движением, развитие творческого воображения, подражательности. Хороводная игра: «Аквариум» Цель: координация речи с движением, развитие творческого воображения, подражательности. Хороводная игра: «Яблоня» Цель: координация речи с движениями, работа над общими речевыми навыками, развитие мелкой моторики. Хороводная игра: «За грибами» Цель: развитие общих речевых навыков, координация речи и движения, развитие грамматического строя речи, введение в словарь глаголов «искать», «собирать», «срывать». Хороводная игра: «С Новым годом!» Цель: координация речи с движением, развитие творческого воображения, физиологического дыхания, выразительности речи. Хороводная игра - действие коллективное. Каждый ребенок может в ходе ее разучивания найти место в соответствии со своими возможностями – стать зрителем этих игр, танцуя в хороводе, исполнителем главных ролей или сочинителем хоровых сюжетов. Это приводит к тому, что дети вместе начинают играть, водить хороводы, обсуждают игровые замыслы и сочиняют игры. Ребенок станет активным участником и творцом хороводной игры в том случае, если: - игра будет активно практиковаться, бытовать в его жизни; -ребенок умеет исполнять хоровод, играть в хороводную игру; - в группе будет создана атмосфера для музыкально – ритмического творчества; - ребенок знает жанры фольклора и их особенности. Задание 2. Предложите разнообразные варианты организации физкультурного, литературного и музыкального досуга детей дошкольного возраста. Охарактеризуйте формы и направления деятельности, в которых данные виды досуга будут реализованы. Физкультурный досуг - одна из форм активного отдыха детей. Введение в практику дошкольного учреждения физкультурных досугов позволяет реализовать естественную потребность ребенка в движении, восполнить дефицит двигательной активности. Содержание досуга - это знакомые детям физические упражнения, но проводимые в игровой форме, в виде веселых забав, аттракционов, что создает положительный эмоциональный фон, оказывающий благоприятное воздействие на организм ребенка. На физкультурных досугах закрепляются двигательные умения и навыки детей, развиваются физические качества. Разрабатывая сценарии досугов, необходимо творчески подходить к выбору темы и форме проведения. По тематике досуги можно условно разделить на 4 основные группы. Развлекательные. "Весёлые старты ", "Петрушкины забавы" и др. Познавательные. "Спортивная викторина", "Форт Байярд". Нравственно-патриотические. "Папа, мама, я — спортивная семья", "Народные забавы " Воспитывающие привычку к здоровому образу жизни. "Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья ", "Чистота - залог здоровья ". Литературному развитию детей способствуют утренники, вечера досуга, посвященные творчеству писателя или поэта, вечера сказок, загадок, литературные викторины (по народным сказкам, по произведениям одного автора, по хорошо знакомым книгам разных писателей). Объединение разного вида искусств – музыки, художественной литературы, изобразительного искусства создает праздничную атмосферу. Литературные вечера досуга способствуют углублению приобретенных навыков, повышают интерес и любовь к произведениям народного творчества и писателей, дают новизну впечатлению, создают радостное настроение. Литературные праздники закрепляют и обобщают многообразные художественные впечатления, знания и умения детей, они включают в себя разные виды детской деятельности: · чтение и рассказывание; · пение и танцы; · слушание; · просмотры и инсценировки. Утренник может быть посвящен юбилею или творчеству любимого детьми писателя. Тема утренника может быть и такой: «Русские народные сказки», «Стихи поэтов — детям», «Зарубежные сказки» и т. д. Структура утренника имеет много общего со структурой любого праздника: торжественное открытие, вступительное слово ведущего (в данном случае оно может быть более развернутым), осмотр праздничного оформления, выставки, концертные номера, связанные между собой объяснениями и рассказами ведущего, которые должны быть интересны и доступны детям. Можно пригласить на вторую половину утренника (после «антракта») детей старшей группы, в заключение преподнести всем присутствующим памятные подарки, посмотреть более подробно выставку (дать детям возможность подойти к стенду, взять книжку и т. д.). В методике показа мультфильмов важна предварительная подготовка детей к просмотру: чтение экранизированной сказки или другого произведения, близкого к ней по теме, рассматривание картин, близких по содержанию фильму, беседа с детьми. Эту работу проводят за несколько дней до показа. Перед демонстрацией мультфильма желательно вступительное слово воспитателя. Эффективность зрелища будет выше, если воспитатель закрепит полученные впечатления в процессе рисования, лепки, в игре, беседе и т. д. Музыка в развлечениях используется по-разному: в одном случае она составляет основное содержание (музыкальные игры, концерты, детские оперы, хореографические миниатюры, хороводы), в другом — применяется частично (спектакли, игры-драматизации, музыкально-литературные композиции). Но во всех случаях необходимо, чтобы в использовании музыки соблюдалась целесообразность: либо как ведущего элемента, определяющего основу развлечения, либо как средства, обогащающего и дополняющего содержание. Правильное нахождение места музыки в развлечениях поможет точно отобрать музыкальные произведения и этим создать необходимое настроение, атмосферу и, следовательно, более целенаправленно осуществлять педагогическое воздействие на детей. В детском саду проводятся разнообразные развлечения. Виды их зависят от характера участия в них детей. С одной стороны, это развлечения, где дети выступают в роли слушателей или зрителей; такие развлечения обычно готовятся и проводятся взрослыми. Сценарий, как правило, включает более сложный репертуар (имеется в виду исполнительство, а не восприятие его детьми). Содержание чаще всего носит познавательный характер (знакомство с творчеством композитора, писателя, поэта, с жанровыми особенностями искусства, с различными сторонами общественной и социальной жизни). С другой стороны, это развлечения, где дети — сами активные участники и исполнители (конечно, руководит их деятельностью взрослый). Репертуар при этом должен быть доступен возрастным возможностям детей, учитывать уровень их знаний, умений и навыков. Основная цель таких развлечений — активизировать, объединить творческие проявления ребят, выявить их инициативу, вызвать эмоциональный подъем и просто доставить радость. В то же время проводятся и такие развлечения, в которых активное участие принимают и взрослые, и дети. Содержание этих развлечений должно быть разработано так, чтобы действия детей и взрослых логично объединялись. Формы развлечений могут быть чрезвычайно многообразны и вариативны, поскольку зависят не только от поставленных целей и задач, но и от жанровых особенностей используемого репертуара, от его тематической направленности и смысловой насыщенности. Композиции, концерты, спектакли, игры, соревнования, викторины, карнавальные театрализованные шествия и т. п. — все это формы развлечений, созданные воображением их организаторов, проявление их творческого и педагогического мастерства. Вместе с тем существуют некоторые общие моменты, свойственные этим развлечениям. 1. Музыкально-литературные композиции Музыкально-литературные композиции создаются на основе монтажного соединения различных по жанру, стилю, ритму и содержанию художественных литературных произведений, предназначенных для коллективного исполнения их детьми или взрослыми (возможно и их совместное участие). 2. Музыкальные игры и игры-забавы Музыкальные игры и игры-забавы являются интересной формой развлечения и могут проводиться с детьми всех возрастов. Сюжетность и образность этих развлечений органически сочетаются с музыкой. Игры-забавы с оттенком юмора, занимательности чаще всего проводятся с самыми маленькими детьми. Это «Ладушки», «Идет коза рогатая», «Сорока-белобока», различные варианты пряток, когда воспитатель ищет детей, или прячется сам и т.д. Сочетая музыку с игровыми шутливыми действиями, воспитатель создает непринужденную обстановку для детей. Музыкальные игры более развернуты по содержанию, чем игры-забавы. В развлечениях они чаще всего театрализованы, дополнены новыми моментами по сравнению с занятиями, где они обычно разучиваются с детьми. Именно элементы новизны повышают интерес к ним у детей, активизируют детское исполнение и создают приподнятое, радостное настроение. 3. Новая игрушка Одной из форм развлечений может быть внесение в группу новой игрушки. Новизна, ее внешняя привлекательность радует ребенка. Воспитатель действует с игрушкой, объясняет, как с ней играть, дает характеристику художественному образу. В руках увлеченного взрослого игрушка оживает, становится любимой, желанной для ребенка. Исполненная при этом пляска или песня сближает детей с игрушкой, помогает использовать ее в дальнейших самостоятельных играх. Инсценировки, игры-драматизации, спектакли кукол Инсценировки, игры-драматизации, спектакли кукол — наиболее распространенные формы развлечений в детских садах. Детям нравится самим обыгрывать песни, разыгрывать действия сказок, знакомые литературные сюжеты. Кукольный театр превращается для них в настоящий праздник. Спектакли кукол чаще всего подготавливаются взрослыми или школьниками. Небольшие сценки с куклами могут показать для малышей ребята подготовительной к школе группы. 5. Танцевальные и оперные миниатюры Танцевальные и оперные миниатюры могут быть также использованы в качестве развлечений. Это небольшие сольно-хоровые или хореографические театрализованные сценки: танец Волка и Красной Шапочки, Буратино и Мальвины, опера И.Саца «Золотое яичко», игровая сценка «Кто виноват?» Ю.Чичкова и др. Задание 3. Смоделируйте не менее 2 педагогических ситуаций, иллюстрирующих применение методов театрализации в организации досуга ребенка в младшем школьном возрасте. На примере этих ситуаций определите особенности мотивирования обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию в досуговых мероприятиях. Представьте контекст ситуаций. Театрализация — это использование средств театра в педагогическом процессе. Театральное искусство — эффективное средство воспитания творческой личности. Вхождение театра в учебный процесс помогает не только расширить кругозор учащихся, но и способствует формированию их коммуникативных компетенций, развитию образного мышления, воображения, памяти, выразительности речи. Сыгранный однажды эпизод, останется в памяти ребят, как некое творчество, ценность. Такая форма учебного процесса помогает надолго сохранить в памяти яркие впечатления от изученного произведения, так как обращается не только к разуму человека, но и к его чувствам. Не будем забывать индивидуальные психологические особенности младших школьников, их потребность в активном движении, в чувственном переживании произведений, ведущей роли наглядно-образного мышления. Данный подход позволяет: – осуществить вовлеченность всех детей в учебный процесс, вне зависимости от ведущего канала восприятия; – развить ассоциативное мышление; – быть способным к коммуникации и сотрудничеству; – использовать проблемный метод на уроке, который позволит пережить получение нового знания как собственного открытия, а его понимание воспринимать как личностную ценность; – повысить познавательную мотивацию и сделать изучение предмета более успешным; – объединить детей, родителей и учителей, для того, чтобы образовательный и воспитательный процесс стал более эффективным. Проигрывание ролей позволяет ребенку справиться с новыми ситуациями и отношениями со сверстниками и взрослыми. Дети становятся более устойчивыми к травмирующим событиям, могут выработать механизмы психологической защиты, преодолевать боязнь выступления перед большой аудиторией и решать самостоятельно свои проблемы. Коллективная театрализация воздействует на личность ребенка целостно, раскрепощает его. Ситуация 1: После прочтения сказки детям предоставляется возможность разыграть сценку с использованием театральных кукол перчаточного типа. Причем кукол они должны сделать самостоятельно или с помощью родителей, конечно, после распределения ролей. Дети выступают в роли декораторов, режиссеров, осваивая коммуникативные, творческие навыки. После репетиции, например, на следующей неделе, ребята могут разыграть эту сценку в своем классе или на концерте для ребят из параллельных классов. Ситуация 2: Организация досуга. Детям предлагается игра «Крокодил» Из заранее подготовленного ящика ребенок достает записку со словосочетанием и должен показать без слов, чтобы другие ученики из класса отгадали загаданное. Такая театральная игра способствует развитию воображения, коммуникабельности и творческого подхода к ситуациям. Мотивация может быть внешней – не связанная с содержанием определённой деятельности, но обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами, и внутренней – связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности. Интерес и радость должны быть основными переживаниями школьника в процессе занятий. Самой мощный стимул «Получилось!!!» Отсутствие этого стимула, означает отсутствие смысла в продолжение посещения занятий. Рост уверенности в себе, своих силах способствует усилению внутренней мотивации. Правильно преподносить содержание проводимых занятий, чтобы это было интересно. Уделяется внимание каждому ребенку, осуществляя постоянную «обратную связь» – корректируется непонятное или неправильно понятое действие. Осуществляется связь занятия с другими предметами, которые возможно изучаются в школе, расширяя кругозор учащихся. Создается ситуация успеха, через выполнение новых заданий посильных для всех учащихся посещаемых данные занятия. Положительный эмоциональный настрой, через создание на занятии доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества, яркую и эмоциональную речь учителя. Использование музыкальных фрагментов, игровые и соревновательные формы. Включение учащихся в коллективную деятельность, через организацию работы в группах, игровые и соревновательные формы, коллективный поиск решения проблемы, оказание учащимися помощи друг другу. Стимулирование деятельности, через оценку, благодарность, словесное поощрение, выставку лучших работ, оказание учителем незначительной помощи. В деле повышения интереса ребенка к процессу данного вида деятельности очень важен контакт с ребенком и доверительная атмосфера. Создание атмосферы энтузиазма, оптимизма и веры детей в свои способности и возможности. Уважение личности каждого ребенка. Задание 4. Разработайте педагогические ситуации: 1)иллюстрирующие применение различных методов организации досуга подростков в школе, в организации дополнительного образования, в семье (не менее 2). Обоснуйте, какие возможности имеют данные методы? 2)иллюстрирующие вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержания общения детей, испытывающих затруднения в общении. Ситуация 1: Через две недели в школе планируется концерт с участием учеников 7-9 классов. Ученики 9 Б в качестве своего номера выбрали показ собственного фильма. Для этого ребята обсудили сюжет, затем распределили обязанности и роли, и начали снимать. В процессе были задействованы учителя и родители, оказывающие всякую помощь от «аренды» класса до пошива костюмов. Таким образом школьники получают эмоциональную отдачу, удовлетворение от результата, который каждый может сохранить и пересматривать в течение жизни, улучшают коммуникативные, творческие навыки; задействуют семью. Ученики же, испытывающие трудности в общении, так же имеют возможность участвовать в таком процессе, играя роль, в которой им будет комфортно (сценарист, декоратор) Ситуация 2: В летнем школьном лагере планируется «фестиваль», на котором будут присутствовать все желающие ученики школы, их родители, братья, сестры и т.д.. Ученики 7 А класса решают открыть свое кафе. Для этого им нужно: составить меню и собрать деньги на покупку безопасной еды (типа лимонадов, воды, печенья и фруктов), а после решить, какие цены выставлять. Создать меню в некотором количестве. Оформить класс таким образом, чтобы тот действительно был похож на кафе. Придумать униформу и сшить/купить ее (и здесь тоже понадобится помощь родителей) Распределить роли для дня икс (официанты, зазыватели, повара (конечно, можно попросить родителей помочь)) В результате школьники получают много интересных эмоций, развлекаются, улучшают коммуникативные навыки (особенно те, кто играют роль официантов и зазывателей), развивают творческие способности, получают новый опыт. Родители так же могут позитивно отреагировать на старания детей. Школьники, испытывающие трудности в общении, так же имеют возможность участвовать в процессе, играя роль, в которой им будет комфортно (оформление кафе, оформление блюда), благодаря чему так же включаются в общую работу и улучшают коммуникативные навыки. Задание 5. На основе анализа материалов лекции и учебно-методических пособий составьте характеристику реализации форм общения молодежи в условиях досуговой деятельности, с обоснованием их особенностей. Приведите конкретные примеры (не менее 4). Определите их цели и задачи, спланируйте их проведение на определенный срок (на 1 месяц) Все многообразие форм общения молодежи в условиях досуговой деятельности можно классифицировать по следующим основным признакам: по содержанию (познавательные, развлекательные); по времени (кратковременные, периодические, систематические); по характеру (пассивные, активные); по направленности контактов (непосредственные и опосредованные). Фитнес. Занятия различными видами фитнеса мотивируют на укрепление здоровья в связи с высоким уровнем предполагаемых рисков (психологических, экологических, техногенных) в ситуациях повседневной жизнедеятельности. Систематические занятия фитнесом развивают скрытые физические, духовные возможности личности, утверждают потребность в самореализации. Волонтёрский пикник — сезонно проводится в парках культуры и отдыха, лесопарках, природных парках, усадебно-парковых комплексах, на побережьях рек, озёр. Целевое предназначение волонтёрского пикника — расширение возможностей использования теоретических знаний для решения практико- ориентированных задач, связанных как с защитой окружающей природной среды, так и сохранением культурного ландшафта на определённой территории; овладение волонтёрами системой средств, прежде всего организационных, при создании локального социально-культурного пространства; развитие творческих способностей участия в культурных программах, в том числе в мастер-классах, конкурсах, например авторской песни у костра. Ландшафтный фестиваль (театральный, этнофутуристический, фольклорно- этнографический). Доминирующий структурный компонент фестиваля — спектакль на открытом воздухе в пространстве природных памятников культуры. Уникальный природный ландшафт в виде основной сценической площадки спектакля позволяет ощутить социокультурную реальность установления диалога зрителей с природой. Значение посещения спектаклей на природной сцене, их зрелищность определяются возможностями осмыслить роль сохранения природной среды как экосистемы в ряду основных культурных потребностей, повысить уровень экологического поведения, а также раскрыть творческий потенциал в ходе участия в мастер-классах по актёрскому мастерству, занятиях по народным танцам. Мега-квесты — интеллектуальные игры в рамках молодёжного проекта «Лига креативных игр». Разнообразие тематики предполагает предоставление участникам простора для действий на основе получения только основной информации как начального звена для последующего детального изучения смоделированной проблемной ситуации. Ориентация на выполнение интеллектуальных заданий, имеющих увлекательный смысл, оптимизацию поиска выбора вариантов конструктивных решений, связанных с событиями реальной городской жизни, требует проявления аналитических умений и навыков, а главное — желания работать в команде, находить решения в нестандартных ситуациях. Интернет-соревнования. Достаточно широкий охват студенческой аудитории способствует развитию самых разных направлений молодёжной культуры: музыкальной, танцевальной, спортивной и др.; позволяет личности осваивать новые социальные роли поведения на профессиональных форумах: активного участника, наблюдателя, общественного эксперта. Вызывая положительную мотивацию, интернет-состязания формируют у молодых людей оценочные суждения об организации проведения конкурсов и достигнутых практических результатах, тем самым утверждая их жизненные позиции, стимулируя к созданию новых социально-культурных отношений. Электронные книги, журналы. Локальный/ дистанционный доступ к версиям книг, журналов в цифровой форме изменяет вектор познавательной активности личности в сторону большей самостоятельности поискового характера во всемирной сети, стимулирует личность к постоянному самосовершенствованию в сфере сетевого взаимодействия, тем самым изменяя приёмы организации досуга. Открытость доступа, комфортность хранения на электронных носителях, экологичность делают их привлекательными в качестве ведущего средства получения требующейся информации в структурированном виде. Электронные выставки (персональные, коллективные) в библиотеках, музеях, картинных галереях. Использование интернет-технологий для знакомства с экспонатами выставки в режиме как индивидуального, так и массового доступа; отсутствие пространственно-временных ограничений — характерные признаки данных выставок. усиление положительных эмоций пользователей от просмотра видеоматериалов, посвященных образцам культурного наследия, а также возможность моделирования диалогических отношений со специалистами, организаторами выставки в режиме онлайн достигаются за счёт использования мультимедийных, дизайнерских и прочих программ. Информативная, просветительная функции как ведущие функции электронных выставок развивают интерес к самообразовательной деятельности, повышают уровень культурной компетенции в значимой для пользователя отрасли знания. Виртуальные культурные сообщества. Как продукт современных информационных технологий данные сообщества объединяют молодых людей со схожими культурными потребностями и любительскими интересами, тем самым поддерживая их положительный образ «я». Ведущие их функции: познавательная, нацеленная на приобретение и обмен метакоммуникативной информацией для создания виртуального образа культурного продукта; ценностно-смысловая, обусловленная направленностью жизненных установок членов культурных сообществ на приобщение к системе норм и ценностей, присущих конкретной виртуальной среде; практико-ориентированная, открывающая возможность участия в социальных, культурных проектах, характерных для данного сообщества, в режиме онлайн. Виртуальные экскурсии. Нацеленность на ознакомление с предметами социокультурной действительности, представленными в музейных и выставочных экспозициях, а также с явлениями природного ландшафта в заповедниках с помощью мультимедийной фотопанорамы обусловлена актуальными любительскими предпочтениями студенческой молодёжи. Возможность самостоятельного выбора тематики экскурсионного маршрута позволяет проявлять творческую инициативу в ходе поиска нужных информационных ресурсов в объёме, необходимом для решения культурно значимых задач. Открывая возможности для появления новых положительных эмоций, виртуальные экскурсии обогащают субъективный опыт личности в социально- культурной деятельности. Фейерверочное представление. Сущность и назначение фейерверка как формы праздничного досуга сводится к индивидуально-коллективной организации зрелищности. В зависимости от цели развлечения выделяются основные типы фейерверочных представлений: наземные, высотные, дневные, музыкальные. Как выразительное средство уличного искусства фейерверк-шоу — неотъемлемая часть создания праздничной атмосферы. Участие в них вызывает у личности целый спектр ситуативных положительных эмоций, позволяет находить единомышленников, совместно с которыми переживаются эстетические чувства относительно конкретных фрагментов представления. Задание 6. Составьте перечень локальных актов организации дополнительного образования (по выбору). При составлении перечня опирайтесь на конкретный опыт. Опишите область применения данных актов в зависимости от направлений деятельности данной организации. Локальные нормативные акты муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр дополнительного образования» (источник: https://d05302.edu35.ru/2012-01-14-10-12-27) 1 Локальные нормативные акты, регламентирующие организационные аспекты деятельности 1.1 Правила приема обучающихся 1.2 Правила внутреннего распорядка 1.3 Правила поведения обучающихся 1.4 Положение о порядке и основаниях перевода, отчисления и восстановления обучающихся 1.5 Годовой календарный учебный график на 2017/2018 уч. год 1.6 Штатное расписание 1.7 Образец справки об обучении 1.8 Положение о формах получения образования 1.9 Положения о предоставлении мер социальной поддержки и материального стимулирования обучающихся 1.10 Режим занятий обучающихся 1.11 Положение о языке (языках) образования 1.12 Коллективный договор 1.13 Порядок подготовки должностной инструкции работника 1.14 Должностные инструкции 1.15 Положение о расследовании и учете несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в образовательной организации (на основании соответствующего НПА федерального уровня) 1.16 Положение о Благодарственном письме «За успехи в обучении» 1.17 Положение о порядке ознакомления с документами 1.18 Положение о порядке посещения мероприятий Положение о расписании занятий 2 Локальные нормативные акты, регламентирующие образовательные отношения 2.1 Договор об образовании 2.2 Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений 2.3 Положение о сетевом взаимодействии 2.4 Положение о применении к обучающимся и снятия с обучающихся мер дисциплинарного взыскания 2.5 Положение о комиссии по трудовым спорам 2.6 Кодекс профессиональной этики педагогических работников 2.7 Договор об оказании платных образовательных услуг 2.8 Положение об оказании платных образовательных услуг Порядок расчета стоимости образовательной услуги Положение, устанавливающее основания и порядок снижения стоимости платных образовательных услуг программе 2.9 Приказ «Об утверждении стоимости обучения по образовательной услуге в 2017/2018 уч. г.» 2.10 Положение о порядке оформления, возникновения, приостановления, прекращения отношений между учреждением и обучающимся 2.11 Положение о конфликтной комиссии 2.12 Положение о конфликте интересов 3 Локальные нормативные акты, регулирующие особенности организации образовательного процесса 3.1 Положение о порядке обучения по индивидуальному учебному плану 3.2 Положение о Образовательной программе 3.3 Положение о Программе развития 3.4 Программа развития 3.5 Положение о дополнительной общеобразовательной программе 4 Локальные акты, регламентирующие условия организации образовательной деятельности 4.1 Положение об учебном кабинете 4.2 Положение о порядке выбора учебных комплектов, учебных пособий, учебно-методических материалов, обеспечивающих преподавание учебного предмета, курса, дисциплины 4.3 Порядок доступа педагогических работников к информационно-телекоммуникационным сетям и базам данных, учебным и методическим материалам, музейным фондам, материально-техническим средствам обеспечения образовательной деятельности 4.4 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам 5 Локальные нормативные акты, регламентирующие оценку и учет образовательных достижений обучающихся 5.1 Положение о внутренней системе оценки качества образования 5.2 Положение о внутриучрежденческом контроле 5.3 Положение о порядке осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся 5.4 Положение о порядке и периодичности промежуточной и итоговой аттестации обучающихся 5.5 Положение о портфолио индивидуальных образовательных достижений обучающихся 5.6 Положение по заполнению, ведению и проверке журналов учета рабочего времени 5.7 Положение об организации и порядке ведения внутриучрежденческого учета обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении 6 Локальные нормативные акты, регламентирующие профессиональную педагогическую деятельность 6.1 Положение о нормировании и учете рабочего времени педагогических работников 6.2 Положение о рабочих программах учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) 6.3 Положение о портфолио педагогического работника 6.4 Положение о порядке организации и проведения аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности 6.5 Положение о профессиональной переподготовке и повышении квалификации педагогических работников 6.6 Положение о методическом совете 6.7 Положение о методическом объединении педагогов 6.8 Порядок пользования педагогическими работниками образовательными, методическими и научными услугами 6.9 Порядок определения показателей проявления компетентности, эффективности деятельности педагогического работника 7 Локальные нормативные акты, регулирующие управление учреждением 7.1 Положение о совете обучающихся 7.2 Положение о родительском совете 7.3 Положение о педагогическом совете 7.4 Положение об общем собрании работников 7.5 Положение об управляющем совете 7.6 Порядок разработки и принятия ежегодного отчета о поступлении и расходовании средств 8 Локальные акты, регламентирующие открытость и доступность информации о деятельности учреждения 8.1 Положение о сайте 8.2 Положение о публичном докладе (отчете) 8.3 Положение о защите, хранении, обработке и передаче персональных данных работников и обучающихся 8.4 Положение о порядке проведения самообследования 9 Инструкции по безопасности и правила работы на травмоопасных участках, рабочих местах, в учебных кабинетах 9.1 Инструкция о мерах пожарной безопасности 9.2 Инструкция по безопасности и правила работы в кабинете информатики 9.3 Инструкция по охране труда для рабочего по комплексному обслуживанию зданий и сооружений 9.4 Инструкция по охране труда для уборщика служебных помещений 9.5 Инструкция по охране труда для гардеробщика 9.6 Инструкция по охране труда для сторожа 9.7 Инструкция по охране труда при выполнении работ на персональном компьютере и копировально-множительной технике 9.8 Положение о проведении учебной эвакуации обучающихся, работников и имущества на случай пожара 9.9 Положение об организации работы по охране труда 9.10 Положение о комитете (комиссии) по охране труда 9.11 Положение о системе управления охраной труда 9.12 Положение об административно-общественном контроле 9.13 Инструкция по охране труда для педагога-организатора 9.14 Инструкция по охране труда для педагога дополнительного образования 9.15 Инструкция по охране труда при проведении массовых мероприятий 9.16 Инструкция по охране труда для заведующего хозяйством (завхоза) 9.17 Положение о должностной инструкции Пермь - 2023 |