Титульный лист (9). Дисциплина Методика организации досуговых мероприятий Практическое занятие 1 Обучающийся Яренкова Анжела Александровна Преподаватель Седунова Людмила Михайловна
 Скачать 141.37 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования (в области социально-педагогической деятельности) Дисциплина: Методика организации досуговых мероприятий Практическое занятие 1 Выполнил: Обучающийся Яренкова Анжела Александровна Преподаватель: Седунова Людмила Михайловна Задания по теме 1.5 Особенности содержания досуговой деятельности детей дошкольного возраста Цель занятия: закрепление знаний об особенностях содержания досуговой деятельности детей дошкольного возраста Задание 1. Составьте перечень хороводных игр и охарактеризуйте особенности их применения при организации досуга детей дошкольного возраста (не меньше 10). 1.Каравай Цель игры: Упражнять детей в правильном согласовании действий и текста, воспитывать понимание различной величины предмета, развивать речевую и двигательную активно Содержание игры: Один ребенок стоит в центре круга.Дети идут по кругу со словами. 2.Карусель. Цели: Обучение детей умению двигаться в соответствии со словами. Воспитание интереса к хороводным играм. Содержание игры: Дети образуют круг, держась за руки, и идут по кругу сначала медленно, потом быстрее, переходя на бег 3.Угадай, чей голосок Цели: Развитие слухового восприятия, умения различать голоса сверстников. Воспитание желания активно участвовать в играх. Содержание игры: Один ребенок стоит в центре круга с закрытыми глазами. Дети идут по кругу со словами. 4.Кошка и мышка. Цели: Обучение детей четкому произношению слов. Развитие двигательной активности. Содержание игры: Дети стоят в кругу. В центре один ребенок - мышка. Дети идут по кругу со словами 5.Пузырь Цель: учить детей стоять в кругу и выполнять действия, подпевать песенку, упражнять в согласовании Содержание игры: Вместе с детьми берём друг друга за руки и образуем небольшой круг. Затем говорю: Раздувайся, пузырь, Раздувайся, большой, Оставайся такой, Да не лопайся. Одновременно мы постепенно расширяем круг и держимся за руки до тех пор, пока не скажу слова: "Лопнул пузырь!". Дети опускают руки и приседают, говоря: "Хлоп". Можно после слов "лопнул пузырь" двигаться к центру круга и произнести: "пш-ш-ш-ш-ш приседания со словами и проговаривании слов - раздувайся пузырь, звука ш-ш-ш 6 .У оленя дом большой Цель: развитие моторики, внимания, снятие физического и эмоционального напряжения Содержание игры: водящий (обычно взрослый) показывает движения и поёт песенку, а все остальные дети повторяют за ним. На каждую фразу стиха выполняется своё движение: У оленя (руки вверх к голове, как рога оленя) Дом большой (руки над головой «домиком») Он глядит (правую руку над глазами) В своё окошко (двумя руками сначала вертикально, потом горизонтально изображается окно) Заяц (ладони к голове, как уши зайца) по лесу бежит (руки сжать в кулаках, локти согнуть, изобразить бег) В дверь к нему стучится: (кулаком « постучаться ») «Стук-стук Дверь открой (изобразить, как открывается дверь) Там в лесу (показать большим пальцем назад через плечо) Охотник злой!» (сердитое лицо) «Заяц, заяц, забегай (опять изобразить зайца) Лапу мне давай!» (подать руку) После того, как движения разучены, можно устроить соревнование, постепенно ускоряя темп песенки. Побеждает тот, кто дольше всех не собьётся. 7.Лепим-лепим ком большой. Цель: Упражнять детей в правильном согласовании действий и текста. Содержание: Это так же игра- ускорялка. Снег пушистый нагребаем – по очереди движения обеими руками к себе Лепим, лепим ком большой – фонариками рисуем большой круг, приседая И ещё раз нагребаем – по очереди движения обеими руками к себе Лепим, лепим ком другой – фонариками рисуем поменьше круг Лепим ручки – ручками лепим пирожок Лепим ножки – ручками лепим пирожок Чтобы бегал по дорожке – бег на месте Лепим глазки – указательными пальцами показываем по очереди глаза Лепим бровки – показываем брови И длиннющий нос морковкой – выстаиваем ладошки друг к другу 8. Мы матрешки Цель игры. Учить детей выполнять движения согласно тексту песенки. Содержание игры: Дети становятся в круг. дети ходят по кругу и приговаривают :Идут по кругу и повторяют слова песенки за педагогом, выполняя действия, о которых поется в песне 9. Хороводная игра « Мы матрешки» Цель игры. Учить детей выполнять движения согласно тексту песенки. Содержание игры: Дети становятся в круг. дети ходят по кругу и приговаривают :Идут по кругу и повторяют слова песенки за педагогом, выполняя действия, о которых поется в песне. 10. Зайка беленький сидит. Содержание: Упражнять детей в правильном согласовании действий и текста. Взрослые проговаривают текст, дети подговаривают им и выполняют соответствующие движения. Задание 2. Предложите разнообразные варианты организации физкультурного, литературного и музыкального досуга детей дошкольного возраста. Охарактеризуйте формы и направления деятельности, в которых данные виды досуга будут реализованы. Физ.культурный досуг Существуют разные формы организации физического воспитания и в системе физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения прочное место занимают: - физкультурный досуг; - физкультурные праздники; - дни здоровья, каникулы. Интересное содержание, юмор, музыкальное оформление, игры, соревнования, радостная атмосфера способствуют активизации двигательной деятельности. При организации активного отдыха важно учитывать климатические условия, особенности, сезона, природные фактор «Мы спортсмены» Цель: формировать знания детей о пользе занятия спортом. Задачи: 1. Образовательные: расширить знания детей о факторах, способствующих укреплению здоровья, формировать представление о разных видах спорта. 2. Развивающие: развивать познавательный интерес к здоровому образу жизни. 3. Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни. 4. Воспитательные: воспитывать самостоятельность, инициативность, предоставлять детям возможность оценить свои достижения, ощутить радость от проявления своих знаний Литературный досуг Предварительная работа: Чтение детям русских народных сказок, беседы о сказках, рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам разных художников. Рисование героев русских народных сказок, деревьев и сказочных домиков. Задачи: Образовательные: Закреплять и обобщать знания детей о русских народных сказках. Учить детей разгадывать загадки. Развивающие: Формировать эмоциональную отзывчивость на народное литературное творчество. Развивать речь детей. Развивать познавательный интерес, желание узнавать новое. Путешествие в мир народных сказок» Цель: обобщение знаний детей о русских народных сказках. Задачи: 1.Образовательные: уточнить и обогатить знания детей о видах сказок, названиях и героях сказок; уметь узнавать сказку по отрывку, предмету из сказки. 2.Развивающие: развить познавательную активность детей в процессе расширения знаний о сказках, развивать память, мышление, наблюдательность, речь. Развивать творческое воображение, внимание, фантазию, коммуникативные навыки, умение самостоятельно перевоплощаться в игровые образы. Воспитательные: Воспитывать интерес к наследию своего народа. Воспитывать патриотизм и гордость за свою Родину. воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству. Воспитывать эмоциональную отзывчивость средствами театрализованной деятельности на предложенную ситуацию. Предварительная работа: чтение детям сказок, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций к сказкам. Дидактические игры «Опиши героя», «Чудесный мешочек», «Назови героя», «Чья песенка?», «Я назову, вы продолжите», выставка книг по теме, игры-драматизации по сказкам. Задание по теме 1.6. Особенности содержания досуговой деятельности детей младшего школьного возраста Цель: формирование умений определять особенности содержания досуговой деятельности детей младшего школьного возраста. Задание 3. Смоделируйте не менее 2 педагогических ситуаций, иллюстрирующих применение методов театрализации в организации досуга ребенка в младшем школьном возрасте. На примере этих ситуаций определите особенности мотивирования обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию в досуговых мероприятиях. Представьте контекст ситуаций. 1.На занятиях по рукоделию детям нужно научиться собирать бусы, узнать какие и из каких материалов они бывают. -Девочка Даша потеряла бусы, они рассыпались. Необходимо найти бусины и собрать их на нитку. (Дети становятся сыщиками) -Находим бусины в песке, в воде, на полу…. - Определяем их качества. («Примеряют» на себя роль экспертов) Бусины из камня: гладкие, тяжелые, холодные, твердые. Тонут в воде, многие сливаются с песком, по ровной поверхности не катятся. Деревянные бусины: гладкие, на ощупь теплые, не тяжелые, не тонут в воде. Пластиковые: гладкие, ровные, тонут в воде, яркие. - Все собранные бусины нанизываем на прочную нитку или леску, собрали бусы для Даши. 2.На внеурочных занятиях с детьми в возрасте 7-9 лет, идет знакомство с зимовкой животных. Тема занятия: «Что делает медведь зимой?». Моделируем ситуацию, где попадаем ночью в лес. (Визуализируем) - Поздно вечером, гуляя по лесу, мы видим большую яму. (на темно синем листе картона рисуем гуашевыми красками большое черно-коричневое пятно) - Включили фонарик и увидели над ямой мягкий сугроб снега. Осветили снег фонариком и увидели: снег не просто белый, где попадает свет от фонаря – теплый, желтоватый, а в тени – синий, фиолетовый. (рисуем снег плавными линиями, как бы накрывая, укутывая «яму») - Заглядываем в яму… Видим солому, она ярко желтая, теплая, лежит кучей, но мы видим и отдельные соломинки. Солома колючая. (полусухой кистью рисуем солому) - На соломе светло - коричневый бугор. (смешав коричневый цвет с желтым, рисуем «бугор») - Пригляделись, а это медведь….. (прорисовываем голову, лапы…) Как же замотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию в досуговых мероприятиях? Мотивация может быть внешней – не связанная с содержанием определённой деятельности, но обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами, и внутренней – связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности. Интерес и радость должны быть основными переживаниями школьника в процессе занятий. Самой мощный стимул «Получилось!!!» Отсутствие этого стимула, означает отсутствие смысла в продолжение посещения занятий. Рост уверенности в себе, своих силах способствует усилению внутренней мотивации. Правильно преподносить содержание проводимых занятий, чтобы это было интересно. Уделяется внимание каждому ребенку, осуществляя постоянную «обратную связь» – корректируется непонятное или неправильно понятое действие. Осуществляется связь занятия с другими предметами, которые возможно изучаются в школе, расширяя кругозор учащихся. Создается ситуация успеха, через выполнение новых заданий посильных для всех учащихся посещаемых данные занятия. Задание по теме 1.7. Особенности содержания досуговой деятельности подростков Цель: формирование умений определять особенности содержания досуговой деятельности подростков. Задание 4. Разработайте педагогические ситуации: 1)иллюстрирующие применение различных методов организации досуга подростков в школе, в организации дополнительного образования, в семье (не менее 2). Обоснуйте, какие возможности имеют данные методы? 2)иллюстрирующие вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержания общения детей, испытывающих затруднения в общении. 1. Методы игры и игрового тренинга. Игра – это самостоятельный и законный для детей и подростков вид деятельности. Игра, как сказка, мультфильм, многократно повторяется в жизни ребенка, становится его воспитательным тренингом. В игре можно легко выявить симпатии и антипатии учащихся, кого они выбирают, предпочитают из сверстников («Третий лишний», «Ручеек», «Колечко» и др.). Игра выявляет знания и интеллектуальные силы ребенка (викторины «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», конкурсы, интеллектуально-познавательные игры и др.). Игры показывают уровень развития организаторских способностей детей и подростков, выявляют их физические способности: ловкость, силу, выносливость и др. 2. Методы театрализации. Досуг детей и подростков имеет бесконечное множество сюжетов и социальных ролей. Неформальное общение ребят может быть в виде вечеринки, «капустника», «театральной гостиной», русских посиделок «праздничного вечера» и др. Метод театрализации реализуется через костюмирование, особый словарь общения, досуговые аксессуары, обряды, ритуалы. Театрализация знакомит учащихся с разнообразными сюжетами жизни. 3. Методы состязательности. Состязание – это внутренняя пружина раскручивания творческих сил, стимулирование к поиску и открытию. Учащихся необходимо учить состязаться. Досуг всегда чрезвычайно эмоционален, значит, стимулирует крайние формы поведения: азарт, волнение, эффект, обиды и др. 4. Методы равноправного духовного контакта. Они основаны на совместной деятельности детей и взрослых «на равных» во всем. Учителя и учащиеся – равноправные члены школьных клубов, объединений, творческих коллективов. В организации совместной досуговой деятельности детей и взрослых, основанной на равноправном духовном контакте. 5. Методы воспитывающих ситуаций. Воспитывающая ситуация – это специально созданные учителем для детей и подростков условия. Ситуации не должны быть надуманными. Они отражают жизнь со всеми ее противоречиями и сложностями. Учитель умышленно создает лишь условия для возникновения ситуации, а сама ситуация должна быть естественной. Немаловажную роль для успешного использования данного метода играет неожиданность. Воспитанник, ожидающий определенной реакции педагога, заранее готовит себя к сопротивлению и, если действия для него неожиданны, в большинстве случаев принимает его позицию. Методы импровизации. Импровизация – это действие, не осознанное и не подготовленное заранее, действие, которое совершается экспромтом. В импровизации заложен механизм имитационного поведения. Методы импровизации противостоят школьным методам репетиционности, порождают азарт ребенка, развивают творчество. Таким образом, выбор того или иного метода досуговой педагогики зависит от цели, задач и содержания досуговой деятельности, от возрастных особенностей воспитанников, от форм организации досуговой деятельности 1.Маша никогда не участвовала в школьных сценках. Но на день матери согласилась прочитать стихотворение. Педагог заранее подготовила грамоты всем учащимся и публично высказала благодарность за смелость Маши. – Вербальное 2. Петя читал доклад с презентацией на уроке химии, он ошибся в произнесении сложного вещества и весь класс засмеялся. Учитель, сидящий за первой партой поднял большие пальцы вверх, утверждая, что все хорошо и с улыбкой, даже восхищением, рукой, показал продолжать дальше. – Невербальное Задание по теме 1.8. Особенности содержания досуговой деятельности молодежи Цель: формирование умений определять особенности содержания досуговой деятельности молодежи. Задание 5. На основе анализа материалов лекции и учебно-методических пособий составьте характеристику реализации форм общения молодежи в условиях досуговой деятельности, с обоснованием их особенностей. Приведите конкретные примеры (не менее 4). Определите их цели и задачи, спланируйте их проведение на определенный срок (на 1 месяц) Работа с молодежью это одно из самых сложных направлений деятельности клубных учреждений. Во - первых, потому что молодежный возраст в силу объективных причин и для самого человека один из самых трудных периодов жизни. Это связано со сложностью процесса социализации, становления человеческой личности, физиологическими особенностями данного периода жизни, с материальной и экономической неустойчивостью. Во - вторых, молодежная аудитория разделяется многообразием психологических типов, уровней образования, ценностных ориентаций ,а так же жизненных позиций. Воспитание молодежи должно осуществляться через разные социальные институты , по разным направлениям. Очень большую роль в этом играют учреждения культуры. К особенностям молодежного досуга относится своеобразие среды его протекания. Родительская среда, как правило, не является приоритетом проведения досуга молодежи. Большинство молодых людей предпочитают проводить свободное время вне дома, в компании сверстников/друзей. Когда речь идет о решении серьезных жизненных проблем, молодые люди охотно принимают советы и наставления родителей, но в области специфических досуговых интересов, то есть при выборе форм поведения, друзей, книг, одежды, они ведут себя самостоятельно. При всей важности и силе социализации молодого человека в учебном и производственном коллективе, при всей необходимости содержательной деятельности на досуге, при всей масштабности роста «индустрии свободного времени» - туризма, спорта, библиотечного и клубного дела – при всем этом молодежь упрямо «сбивается» в компании сверстников. Значит, общение в молодежной компании – это форма досуга, в которой юный человек нуждается органически». Тяга к общению со сверстниками, объясняется огромной потребностью молодежи в эмоциональных контактах. Потребность в сопереживании удовлетворяется, как правило в малых, первичных группах (семья/группа друзей/молодежное неформальное объединение и т.п) Потребность в информации образует второй тип молодежного общения. Общение в информационной группе организуется, как правило, вокруг «эрудитов»-лиц, обладающих определенной информацией, которой нет у других, и которая имеет ценность для этих других. Общение ради совместных согласованных действий молодежи возникает не только в производственно – экономической, но и в досуговой сфере деятельности. Все многообразие форм общения молодежи в условиях досуговой деятельности можно классифицировать по следующим основным признакам: по содержанию (познавательные, развлекательные); по времени (кратковременные, периодические, систематические); по характеру (пассивные, активные); по направленности контактов (непосредственные и опосредованные). Молодежный досуг подразумевает свободный выбор личностью досуговых занятий. Он является необходимой и неотъемлемым элементом образа жизни человека. Поэтому досуг всегда рассматривается как реализация, интересов личности, связанных с рекреацией, саморазвитием, самореализацией, общением, оздоровлением и т.п. В этом заключается социальная роль досуга. Формы работы с молодежью: * Работа в студиях и кружках, коллективах художественной самодеятельности (ВИА, эстрадные и хореографические студии и кружки, изостудии, студии молодежной моды, профессиональные студии - журналистские, телевизионные); * Оздоровительные мероприятия, в число которых входит туризм, беседы с врачами-специалистами, профилактические мероприятия, массовые посещения бассейна, тренажерного зала, занятия аэробикой, фитнес-клубы); * Конкурсные мероприятия развлекательной и познавательной направленности (ринги, КВНы, клубы эрудитов); * Вечера отдыха (тематические дискотеки, праздничные вечера, вечера общения и знакомств, молодежные балы); * Камерные формы работы - литературные, художественные и музыкальные салоны и гостиные; * Диспут-клубы, ток-шоу, брифинги, научные и нравственные конференции, коммунарские сборы; * Экскурсионная работа - ознакомление с художественными и историческими ценностями, памятниками культуры, местами былой славы; * Встречи с интересными людьми, построенные в различных формах - беседы, «темные», программы по сюжетам телевизионных передач («большая стирка», «маска-откровение», «моя семья». Широко практикуются встречи с ветеранами ВОВ и Афганистана, встречи с создателями и участниками молодежных объединений для обмена опытом работы; * Концерты и фестивали, конкурсы с участием творческой молодежи и самодеятельных молодежных коллективов, выставки работ молодых художников, поэтов, начинающих писателей. Постановка молодежных спектаклей и мюзиклов, шоу с участием молодых исполнителей и коллективов. 1) Проект «Мы за здоровый образ жизни»: 1.ежедневные прогулки на лыжах 2.серебряные коньки 3.вечерние посиделки (сказки, частушки, шутки, прибаутки) беседы о здоровом образе жизни 2) 1.Новый год 2. День былинного богатыря Ильи Муромца 3) Рождественский бал 4) Флэш-моб «Студенческая жизнь» (в сети ВК) 5) Новогодний турнир по настольному теннису «День снега» 6) Организация походного мероприятия, посвященного «Дню студента» 7) Флэш-моб «Студенческая жизнь» (в сети ВК) Задание по теме 1.10 Документы, регламентирующие организацию досуговой деятельности Цель: формирование умений осуществлять поиск и анализ нормативно-правовой информации, необходимой для обеспечения досуговой деятельности. Задание 6. Составьте перечень локальных актов организации дополнительного образования (по выбору). При составлении перечня опирайтесь на конкретный опыт. Опишите область применения данных актов в зависимости от направлений деятельности данной организации. ЛОКАЛЬНЫЙ АКТ ОДО это официальный правовой документ образовательной организации, основан на нормах законодательства, регулирует внутриорганизационные отношения: управленческой, финансовой, хозяйственной, кадровой и иной функциональной деятельности организации, принимается уполномоченным органом управления организации, оформлен в соответствии с нормами делопроизводства (реквизиты и выходные данные). УСТАВ - ОСНОВНОЙ НОРМАТИВНЫЙ ЛОКАЛЬНЫЙ АКТ, содержащий обязательные позиции (ч.2 ст. 25 ФЗ №273): 1) тип образовательной организации; 2) учредитель или учредители образовательной организации; 3) виды реализуемых образовательных программ с указанием уровня образования и (или) направленности; 4) структура и компетенция органов управления образовательной организацией, порядок их формирования и сроки полномочий. Дополнительные требования к содержанию устава зависят от организационно-правовой формы образовательной организации (автономное, бюджетное, казенное, АНО, ЧУ). Устав бюджетного или казенного учреждения также должен содержать: • наименование учреждения • указание на тип учреждения • сведения о собственнике его имущества • исчерпывающий перечень видов деятельности, которые бюджетное или казенное учреждение вправе осуществлять в соответствии с целями, для достижения которых оно создано • указания о структуре, компетенции органов управления учреждения, порядке их формирования, сроках полномочий и порядке деятельности таких органов. ВИДЫ ЛОКАЛЬНЫХ АКТОВ • Нормативные: - содержит общеобязательные правила поведения для всех или некоторых субъектов организации; неоднократное применение • Ненормативные: - юридически оформляет конкретное решение; однократное применение • Обязательные: - состав определен трудовым и гражданским законодательством • Необязательные - прямо не предусмотрены законодательством, организация принимает их по своему усмотрению. Положение устанавливает правовой статус органа управления организации, структурного подразделения либо порядок реализации организацией какого-либо из своих правомочий. • Инструкция устанавливает порядок, способ осуществления той или иной функции, ведения какой-либо деятельности. • Правила регламентирует организационные, дисциплинарные, хозяйственные и иные специальные стороны деятельности организации, участников внутриорганизационных отношений. • Решение принимается органом самоуправления для реализации права на участие в управлении образовательной организацией. ПЕРЕЧЕНЬ ЛОКАЛЬНЫХ АКТОВ ОДО • Положение (порядок) организации и осуществления образовательной деятельности • Положения об органах самоуправления • Положение о структурных подразделениях • Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений • Положение об оказании платных образовательных услуг • Программа развития • Коллективный договор • Положение о самообследовании Пермь - 2023 |