Психология. Психология. Практическое занятие №2. Дисциплина Практическое занятие 2 Обучающийся Родькина Алена Игоревна Преподаватель Александрова Марина Олеговна
 Скачать 99.34 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование Дисциплина: Практическое занятие 2 Выполнил: Обучающийся Родькина Алена Игоревна Преподаватель: Александрова Марина Олеговна Задание 1. Напишите психологическую характеристику ребенку младшего школьного возраста. При написании характеристики укажите методики диагностики (название методики, авторы, на какие психические процессы направлена). Ответ: Психологическая характеристика Бочкорева Ксения 9 лет. Обучается в 3-м классе в Cредней общеобразовательнаой школе № 1 с.Хороль Хорольского муниципального района Приморского края. Физически развита, здорова, никаких хронических заболеваний не имеет. Воспитывается в интеллигентной семье в приемлемых бытовых условиях. В семье Ксения единственный ребенок. Очень привязана к родителям. Со стороны родителей окружена систематической заботой, они имеют на нее огромное влияние. Много времени проводят вместе. По характеру – меланхолик. В её поведении много непонятного и оно производится из её богатого внутреннего мира. Находясь на перемене, часто можно наблюдать, что она задумчива и грустна. Если расстроится, то плачет долго и горько. С трудом вступает в общение со сверстниками, но преодолев себя, способна чувствовать радость. Пугается чужих посторонних людей, но с теми кого любит уважительна и добра, открыта и доверчива. Часто слишком рассудительна, ведет себя, как « маленький взрослый». Любит уединятся, не играет в агрессивные игры. Разборчива в еде. Быстро устает. За время учебы зарекомендовала себя, как старательная ученица, но медлительная. Порой не все получается. Она огорчается по этому поводу. Предпочитает уединение и чтение книг, в основном сказки. Домашние задания выполняет всегда. Круг общения ограничен. Низкий уровень агрессивности, не склонна выражать свои негативные чувства. Уровень проявления организаторских способностей низкий. С трудом переключается на другой вид деятельности. Со слов родителей, засыпает поздно, в кровати любит размышлять и фантазировать. Утром встает тяжело, в хмуром настроении. Любит тепло. Боится спорта и собак. Требует к себе много внимания, заботы и понимания. Очень любит рисование, лепку, конструирование. На замечание учителя реагирует молчанием. Замыкается, видно, что переживает. При необходимости принятия быстрого решения, действует робко. В структуре личности учащейся нуждается в коррекционном воздействии. Использовала литературу: Б. С. Волков и Н. В. Волкова « Психология общения в детском возрасте » 3-е издание. Метод использования для диагностики: « Метод Б.С. Волкова, Н. В. Волковой ». Цель: Определить психологические черты характера ребенка младшего школьного возраста. Тип его темперамента. Задание 2 Составьте подборку игр-упражнений, которые способствуют развитию общения и правил поведения в среде (группе) сверстников. При составлении подборки необходимо опираться на возрастные и психологические особенности данного возраста. Ответ: «Сиамские близнецы ( автор – К. Фопель) Цель: Развитие коммуникативных навыков, умение согласовывать свои действия, развитие графических навыков. Возраст: 6 – 7 лет. Количество играющих: кратное двум Необходимые приспособления: перевязочный бинт, большой лист бумаги, восковые мелки. Описание игры: дети делятся на пары, садятся за стол очень близко друг к другу, затем связывают правую руку одного ребенка и левую- другого от локтя до кисти. Каждому в руку дают мелок. Мелки должны быть разного цвета. До начала рисования дети могут договориться между собой , что они будут рисовать. Время на рисование 5 – 6 минут. Чтобы усложнить задание, одному из игроков можно завязать глаза, тогда « видящий» игрок должен руководить движениями « незрячего». Комментарий: на первых этапах игры временные ограничения можно снять, чтобы игроки могли получить опыт взаимодействия в паре без посторонних помех. В процессе игры взрослый может сопровождать действия участников комментариями по поводу необходимости договора в паре для достижения лучшего результата. После игры с детьми проводится беседа об их ощущениях, возникших в процессе рисования, было ли им комфортно , что им мешало, а что помогало. 2»»Волны 3. Давай поговорим (автор — Е. Лютова) Цель: Развитие коммуникативных навыков. Возраст: любой. Количество играющих: 2 или больше человек. Описание игры: играют взрослый и ребенок (или дети). Взрослый начинает игру словами: «Давай поговорим. Я бы хотел стать ... (волшебником, волком, маленьким). Как ты думаешь, почему?». Ребенок высказывает предположение и завязывается беседа. В конце можно спросить, кем бы хотел стать ребенок, но нельзя давать оценок его желанию и нельзя настаивать на ответе, если он не хочет по каким-либо причинам признаться. Комментарий: эта игра полезна для замкнутых и застенчивых, так как в игровой форме учит ребенка не бояться общения, ставит в ситуацию необходимости вступления в контакт. На начальных этапах дети могут отказываться задавать вопросы или вступать в игру. Тогда инициативу на себя должен взять взрослый. Важный момент! В игре взрослый должен находиться на одном уровне с ребенком, а в случае трудностей — ниже него. 4. Ладонь в ладонь (авторы — Н. Клюева. Ю. Касаткина) Цель: Развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта. Возраст: любой Количество играющих: 2 или больше человек. Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д. Описание игры: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста Комментарий: в этой игре пару могут составлять взрослый и ребенок. Усложнить игру можно, если дать задание передвигаться прыжками, бегом, на корточках и т. д. Играющим необходимо напомнить, что ладони разжимать нельзя. Задание 3. Назовите ошибки, возникающие при организации взаимодействия с детьми во время проведения занятий. Составьте рекомендации по эффективному взаимодействию с воспитанниками. Ответ: Первая ошибка педагогов, это авторитарная позиция, которая проявляется в строгих указаниях, требованиях, «дрессировке» детей, наказаниях, подавлении естественной активности детей. Педагог не интересуется личными переживаниями детей, не пользуется у них доверием. Дети перестают реагировать на спокойный голос, так как привыкли к сильным стимулам (окрикам, повышением голоса). Внешний порядок и дисциплина являются следствием строгой проверки и контроля воспитанников со стороны воспитателя. Это создает напряженность во взаимоотношениях между педагогом и детьми. Часто приводит к конфликтам между ними. Взаимодействие – это согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов, по решению участниками значимой для них проблемы или задач. Оно происходит только тогда, когда воспитатель и воспитанник понимают и уважают друг друга, а значит и доверяют друг другу. Именно такое взаимодействие педагога и ребенка на занятии, основанное на понимании, доверии, уважении друг друга, помогает достичь основной образовательной цели. Основные рекомендации для эффективного взаимодействия педагога с воспитанниками: - соблюдать дистанцию в межличностных отношениях. Педагог должен сохранять свою ведущую роль по отношению к подрастающему поколению. - сочетать требовательность с уважением к человеку, независимо от возраста, статуса, успехов и неудач - не зацикливаться на ошибках и недостатках, а наоборот, стараться открывать положительное в своих подопечных, обращать на это внимание. - с добром относиться ко всем детям, оптимистично смотреть на их возможности прогрессивного развития. - сохранять и поощрять дружелюбные отношения в детском коллективе. - стараться в ходе занятий, чтобы дети были участниками, а не присутствующими. Задание 4. Разработайте проект интерактивной группы для родителей и педагогов для решения задач обучения, воспитания и развития, где родители и педагоги могли бы эффективно общаться по возникающим проблемам педагогического взаимодействия. Ответ: Создаем группу с помощью интернет ресурсов. Добавляем в группу родителей воспитанников, определяем администраторов, добавляем методиста, педагогов дополнительного образования, помощников воспитателя. Утверждаем правила и темы для общения. Задание 5Составьте и запишите правила психологически эффективного взаимодействия с родителями при проведении индивидуальных консультаций. Ответ: 1-е правило. Доброжелательный стиль общения. Позитивный настрой на общение является прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагога с родителями. В общении с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Именно от педагога зависит каким будет отношение семьи к образовательному учреждению в целом. 2-е правило. Особенный подход. Индивидуальный подход необходим в работе с родителями. Ведь педагог, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение родителей. Именно тут пригодится педагогическое умение. Все фразы должны быть корректны. Категоричные высказывания всегда настораживают родителей и настраивают против вас. 3-е правило. Сотрудничество Современные родители осведомленные, хорошо знающие как воспитывать своё чадо. Поэтому эффективным будет создать атмосферу взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь. Не навязывайте родителям свою точку зрения и не «учите жизни» их. 4-е правило. Подготовка. Любые мероприятия. Независимо от масштаба их проведения, должны быть серьёзно подготовлены. Главное качество. Задание 6 Опишите основные индивидуально-типологические различия мальчиков и девочек младшего школьного возраста. Ответ: Все дети в начальных классах чувствуют себя взрослыми и стремятся проявлять это: они играют в профессии и семью, интересуются всем новым, ищут для себя пример поведения среди взрослых. У девочек в младшем школьном возрасте обычно лучше развита речь, часто они сильнее мальчиков физически, их биологический возраст выше, формируется критическое мышление . Девочки чаще рисуют людей, они больше ориентированы на отношения между людьми, также, обычно после начатия урока, девочки быстро набирают оптимальный уровень работоспособности. В неблагоприятных условиях, например, когда педагогические воздействия не соответствуют индивидуальным особенностям психики ребенка, девочки принимают несвойственную им стратегию решения задач, навязанную. Девочки нуждаются в достойном примере женского поведения. Мама должна быть для дочери не только воспитательницей, а и подругой, которая поможет разобраться во всех проблемах, расскажет что-то интересное, подтолкнет к развитию у девочки самоуважения, интеллектуального роста, к формированию эстетического вкуса. В этот период девочки учатся быть внимательными к другим людям, производить хорошее впечатление, заботиться о себе. Среди мальчиков больше вариантов индивидуальности, они нестандартно и интересно мыслят, но их внутренний мир часто скрыт от окружающих. Мальчики чаще рисуют технику, их рисунки наполнены действиями, движениями. Также мальчишки больше ориентированы на информацию. В неблагоприятной ситуации стараются уйти из – под контроля, т.к., адаптироваться к несвойственным им видам деятельности мальчикам исключительно трудно. Для мальчиков сейчас важно расти рядом с достойным мужчиной. Мужчина с достойным поведением и взглядом на мир собственным примером сможет научить мальчика личностному росту, ведь именно сейчас формируется самооценка ребенка. Пермь - 2023 |