Практическое задание 3. Дисциплина Психология детей с нарушениями речи (логопсихология) Практическое задание 3, Модуль 3
 Скачать 96.99 Kb.
|
|
Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения Программа профессиональной переподготовки Логопедагогика. Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях реализации ФГОС (340) new Дисциплина: Психология детей с нарушениями речи (логопсихология) Практическое задание 3, Модуль 3. Психолого-педагогическая диагностика и коррекция лиц с нарушениями речи Выполнил: слушатель Глухова Юлия Александровна Преподаватель: Горбунова Елена Викторовна г. Москва – 2021 Практическое задание 2 Задание проверяется преподавателем. Для получения оценки загрузите свою работу в систему. Максимальный балл за задание 25 баллов. Цель: сформировать умение подбирать задания для развития высших психических функций при нарушениях речи; составлять конспекты психокоррекционных занятий. Задание 1. Составьте картотеку заданий по развитию высших психических функций (восприятие, воображение, память, мышление и речь) не менее 3 заданий по каждому направлению с обязательным указанием возрастной категории. Развитие восприятия «Угадай, кто зовёт» (5-7 лет) Дети стоят в кругу. Выбирается водящий, который встает в центр круга. Ему завязывают глаза. Дети по очереди зовут водящего по имени, а тот должен догадаться, кто именно его зовёт. Игра "Развиваем наблюдательность"(1-4 классы) Играющие делятся на две команды, и участникам игры предлагается в течение 10 минут записать как можно больше предметов, группируя их по следующим признакам: форме, цвету, сделанные из одного материала, начинающиеся с одной буквы. Педагог дает задание составить список предметов: красного цвета, круглых, деревянных, начинающихся на букву К и т.п. За более длинный список предметов по каждому из признаков команде начисляются баллы. «Наложенные изображения» (1-4 классы) Ребенку предъявляют 3—5 контурных изображений (предметов, геометрических фигур, букв, цифр), наложенных друг на друга. Необходимо назвать все изображения. Формирование воображения «Что произойдёт, если…» (5-7 лет) Предложить ребёнку ответить подробно на предложенные вопросы. Например: Что будет, если оживут все сказочные герои? Что будет, если все животные начнут говорить человеческим голосом? Что произойдёт, если дождь будет лить не переставая? Упражнение «Нарисуй настроение» (5-6 лет) Ребенка просят нарисовать свое настроение, изобразить его на бумаге любым способом. Лучше всего для этого подходит рисование акварельными красками. Упражнение «НЛО» (5-8 классы) Ребятам предлагается нарисовать инопланетянина, предварительно продумав, каким он будет. На рисование отводится около 15-20 минут. После каждый ребенок рассказывает о своем персонаже, где он живет, чем питается, как взаимодействует с другими, о его качествах. Это упражнение можно использовать в психодиагностических целях, так как рассказывая о своем герое, ребенок проецирует свои качества и чувства. Развитие памяти «Запомни рассказ» (5-7 лет) Прочитать детям рассказ. Затем попросить ребёнка воспроизвести прослушанное как можно ближе к тексту. Слушая рассказ ребёнка, обязательно обратить внимание на точность воспроизведения, последовательность событий. Очень важно, чтобы ребёнок понял смысл рассказа. Если он с рассказом не справляется, следует задавать ему вопросы или же использовать иллюстрации к этому тексту. «Добавь слово» (5 – 7 лет) Игра проводится с группой ребят. Один ребёнок называет какой-нибудь предмет. Второй повторяет названное слово и добавляет какое-либо своё. Третий ребёнок повторяет два слова и называет третье. Четвёртому придётся повторять уже три слова, а потом называть своё и т.д. Эту игру целесообразно проводить неоднократно. От раза к разу будет увеличиваться количество слов, которые запоминают дети, т.е. будет увеличиваться объём памяти. Упражнение «Угадай» (5-8 классы) Взрослый (психолог, воспитатель, учитель) рисует начало рисунка, потом дети по очереди подрисовывают какие-либо детали, создавая картинку. В то время, когда один ребенок находится у доски, другие закрывают глаза, и открывают их по команде взрослого. Дети должны угадать: какая новая деталь появилась. Развитие мышления «Что лишнее?» (4 – 7 лет) Оборудование: картинки с изображением фруктов, посуды, овощей и так далее. Предложить ребёнку рассмотреть картинки и ответить на вопросы: Что лишнее? Почему? Назови отличительный признак. Как, одним словом можно охарактеризовать три оставшихся предмета? Например: яблоко, груша, лук, персик. Ложка, вилка, нож, карандаш. Игра «Составление предложений» (5-8 классы) Ребенку или детям, если работа проводится с группой ребят, предлагается три слова, не связанные между собой по смыслу, например «озеро», «карандаш», «медведь». Дается задание: составить как можно больше предложений, которые бы обязательно включали все эти три слова (можно менять число и падеж этих слов, а также использовать другие слова). Игра «Поиск общих свойств» (5-8 классы) Детям предлагаются два слова, мало связанные между собой. Например: блюдо и лодка, карандаш и уголь, мел и мука, матрешка и конструктор, консервная банка и чашка и т. д. За 10 минут ребенок должен написать как можно больше общих признаков для этих предметов. Если родители занимаются с ребенком индивидуально, то это задание должны выполнить и они, чтобы затем вместе с ребенком обсудить результаты, т.е. общие свойства пары предметов, которые они нашли. Развитие речи Работа с текстами (2-4 классы) Деление сплошного текста на отдельные предложения. Составление связного текста из деформированных предложений: составить и записать связный текст из деформированных предложений. Подобрать к нему название Составление текста по опорным словам (словосочетаниям) и т.д. Дидактическая игра «Родственные слова» (6-7 лет) Оборудование: мяч. Педагог, поочерёдно бросает мяч детям, просит их назвать родственные слова к произнесённому слову. Например: - Берёза. – Берёзонька, берёзка, берёзовый, подберёзовик. - Осина. – Осинка, осиновый, подосиновик. - Дуб. – Дубок, дубовый, дубочек, дубина. - Рябина. – Рябинка, рябинушка, рябиновый. Дидактическая игра «Закончи предложение» (6-7 лет) Оборудование: мяч. Педагог произносит словосочетание и даёт образец образования прилагательного. Затем просит детей изменить словосочетания по предложенному образцу. - Пиджак из шерсти. Он какой? – Шерстяной. - Платье из шёлка. Оно … - Футболка из трикотажа. Она … - Куртка из кожи. Она … - Шуба из меха. Она … - Сапоги из резины. Они … - Брюки для мужчин. Они … - Майка для детей. Она … - Сарафан Задание 2. Используя Приложение 1, составьте план-конспект психокоррекционного занятия по развитию личности (для лиц с различными речевыми нарушениями с обязательным указанием возраста и речевого дефекта). План-конспект психокоррекционного занятия по развитию личности для детей 5-6 лет с диагнозом ТНР и ОНР. Тема: «Мы сегодня не грустим» Цель: Развить у детей чувство дружбы, коллективизма, позитивного эмоционального фона. Задачи: Развивать положительное отношение к себе и принятие других людей. Формировать доверие к окружающим. Способствовать созданию положительного эмоционального климата в группе. Способствовать снятию эмоционального и мышечного напряжения, тревоги и страха. Оборудование: Аудиозаписи песен о дружбе, 2 игрушки, воздушные шарики по числу детей. Ход занятия: 1. Организационный момент: Упражнение «Передай улыбку по кругу». Если мы улыбаемся, то кто угадает, о чём мы сегодня побеседуем? «Потянулись, потянулись и друг другу улыбнулись. Здесь мы вместе: ты и я, потому, что мы друзья». Сегодня мы будем говорить о дружбе, как дружить, как уберечь друга. 2. Основная часть: (Игры проходят под тихое звучание песен) Беседа: – Что такое дружба? - Какими бывают друзья? - Что значит “дружба”? - Как поступают друзья? - Легко ли прожить без дружбы? Игра «Передай быстрее» Цель: Развить чувство коллективизма. (Дети становятся в круг, от ведущего по кругу в разные стороны передаются 2 игрушки, если обе игрушки окажутся у одного человека, он выбывает.) -Почему наша игра получилась? Игра «Смешинки и злючки» Цель: Научить различать эмоции. (Дети по команде показывают весёлых и злых зверей.) -А как можно злого зверя сделать добрым, весёлым? Релаксационное упражнение «Что нам делать с этим чувством?» Цель: способствовать снятию чувства тревоги и страха. (Предложить детям подумать, что их тревожит, чего они боятся. Потом этим страхом надуть воздушный шарик и лопнуть его. Страх и тревога лопнули.) 3. Заключение. Дети, вам понравилось наше занятие? Какое настроение осталось после занятия? Вы готовы дружить? |