Эссе роль семьи. тк1 социализация. Дисциплина Социализация личности младшего школьника
 Скачать 451.01 Kb.
|
|
1 текущий контроль (ТК 1) Данные о студенте: Писарева К.В. , ПМНО 32(3) Д Дисциплина: Социализация личности младшего школьника. Формат работы: эссе Дата проверки на антиплагиат: 24.09.2022 , 100% Содержание 1.Семья как ячейка общества. 2.Роль семьи в идентификации личности. 3.Формирование личности и культуры поведения в детском доме. 4.Содержание обобщения семейных переживаний. Список использованных источников. Приложение. В первые годы жизни мир ребенка ограничен семьей. Мысленный взгляд маленького ребенка, его интересы, желания и потребности не пересекают узкий семейный круг. В этой небольшой группе ребенок получает первый опыт о людях, об их отношениях, о жизни и ее проблемах. Первый опыт является самым важным. Он оставляет глубочайший след в каждом человеке, потому что действует на них, пока они еще очень восприимчивые и чувствительные ко всему. Именно поэтому первые жизненные переживания создают основу, отправную точку всего психического развития человека. Опираясь на это, человек строит свое отношение к жизни; это является основой человеческой личности. Для ребенка мир – это его семья. В этой среде человек всегда находит помощь и защиту. Здесь от ребенка пока не требуется самостоятельно переносить все трудности жизни и заботиться только о собственном выживании. При постоянной поддержке и защите ребенку предоставляется возможность заниматься самостоятельной жизнью в семье. Семья – первая и самая важная школа для ребенка. Знания, полученные в государственных школах, всегда можно приобрести позже. Но позитивное отношение к жизни, к себе и окружающим людям трудно приобрести в более поздние годы, если не начать строить его уже в начале жизни в семье. Изогнутую дорожку трудно исправить, когда она погружается немного глубже в землю. Таким образом, человеку сложнее избавиться от негативного отношения к жизни в обществе, чем старше он становится. Ребенок строит свое личное отношение к миру и его проблемам через процесс непрерывного обучения. Сначала она совершенно бессознательна по своей природе, а затем становится частично сознательной. Самым основным механизмом этого события у ребенка является процесс идентификации. При этом ребенок бессознательно берет взрослых за образец для подражания. Идентификация — это более глубокий процесс, чем сама имитация. Она состоит в том, что ребенок отождествляет себя со своим образцом для подражания, находится в нем, переживает свои эмоции как стремления, мысли и решения, которые он считает своими. Таким образом, компонент взрослой личности, ее характеристики, установки и формы поведения переходят в собственную личность, превращая их в элементы собственной индивидуальности. Чем младше ребенок, тем сильнее, полнее и глубже идентификация, т.е. тем менее критичен он к своему образцу для подражания. Когда ребенок становится способным думать об особенностях своих родителей и сути их поступков, он уже не получает влияния взрослых так непосредственно, как раньше. Процесс становления личности никогда полностью не останавливается в жизни, даже когда человек взрослеет. Каждое обучение, профессиональная подготовка и профессиональное развитие основаны на идентификации со старшим, более способным и опытным человеком. Когда ребенок любит своих родителей, когда он уважает их, когда они производят на него впечатление и когда он полностью доверяет им, весьма вероятно, что он включит в свою личность многие из их черт такими, какие они есть. Затем речь идет о положительной идентификации ребенка с окружающей средой, независимо от того, являются ли ее содержание положительными или отрицательными чертами родителей. Отождествляя себя с окружающими взрослыми в позитивном ключе – ребенок может стать прилежным, добрым, общительным, предприимчивым и т.д. Но точно так же это может перерасти в ленивое, сварливое, замкнутое, бескорыстное существо, если живет среди пассивных и пессимистичных людей. Непокорный ребенок, который находится в постоянной оппозиции к окружающей среде, потому что не доверяет своим родителям, потому что боится их или даже ненавидит их, скорее всего, пройдет через негативную идентификацию с ними в процессе изучения жизненных установок. Это означает, что ребенок по общему признанию, примет их характеристики, но бессознательно превратит их в свою противоположность, независимо от того, являются ли они сами по себе положительными или отрицательными. Ребенок очень амбициозных родителей, несмотря на свой хороший интеллект, может стать довольно плохим ребенком; или ребенок решительно честных и строго моральных родителей превращается в обманщика. Очень плохо для психического развития ребенка, если ни с кем отождествлять себя. Чаще всего это происходит с детьми, которые очень рано теряют родителей, теряют семьи и принимаются в детский дом. В детских домах нет родительской любви, поэтому нет полноценной идентификации. Следует учитывать, что среди воспитателей иногда встречаются люди, которые не имеют особого чувства работы с детьми, или даже не способны подражать родительской любви. В детских домах слишком много детей приходят к одному воспитателю, к одной замене родителям: десять, двадцать и даже больше. Ни в одной семье нет такого количества детей. Именно поэтому воспитатели не смогут полноценно заменить родителей. Они не могут одинаково общаться со всеми своими учениками. Если одному из них уделять столько внимания, времени и любви, сколько ему дал бы родитель, другие дети будут лишены. Чтобы этого не произошло, воспитатели стремятся одинаково относиться ко всем детям. Есть еще одна причина, по которой ребенок в детском доме не может достаточно идентифицировать себя со своими опекунами. Воспитатели работают по очереди, никто из них не находится с ребенком весь день. Процесс идентификации не может протекать нормально, если взрослые вокруг ребенка часто меняются. Ребенку приходится много лет жить с одними и теми же людьми, чтобы иметь возможность полностью сблизиться с ними, наслаждаться с ними и брать в себя частички их личностей. Если воспитатели часто меняются, ребенок должен каждый раз начинать заново с эмоциональной адаптации, а это значительно замедляет и вредит процессу идентификации. Все дети в семье не всегда имеют возможность для достаточно интенсивного отождествления со взрослой средой. Это происходит, когда родители не любят своих детей, когда они являются для них обузой, или семья пренебрегает ребенком, не занимается им, эмоционально не заинтересована в нем. Отсутствие возможности идентификации в раннем детстве серьезно затрудняет формирование личности ребенка. В таких условиях ребенок не может построить сильное, достаточно выносливое и независимое «Я». Ребенок часто остается очень податливым, внушаемым и нерешительным в своем отношении к окружающей среде, живет в настоящем моменте, мало учитывает опыт прошлого и мало заботится о будущем. Когда взрослому человеку трудно контролировать и дисциплинировать свои желания, он часто ведет себя импульсивно, без достаточного контроля. Эмоциональная жизнь остается обычно бедной, примитивной, без высших, более тонких чувств; социальная осведомленность остается низкорослой, этика слабо развита, а способность адаптироваться и сотрудничать в обществе минимальна. Это все черты характера, которые характерны для психопатических личностей. Воспитание в детских домах и эмоциональное пренебрежение в семье часто формируют психопатические личности. Процесс обобщения особенно интенсивен в раннем детстве, когда ребенок получает переживания преимущественно эмоциональным путем и практически не подвергается рациональному анализу. Это происходит в то время, когда ребенок в основном живет со своей семьей, поэтому его опыт жизни в этом сообществе является наиболее важным содержанием обобщения. Содержание обобщения семейных переживаний с детства: Личность родителей. Если они здоровые и уравновешенные личности, ребенок завоевывает доверие, а позже распространяет его на других взрослых, с которыми у него еще нет непосредственного опыта. Если родители и другие воспитатели больны, невротичны или даже более сильно обеспокоены, ребенок боится или бросает им вызов и даже действует со страхом или агрессией по отношению к другим взрослым, даже если они не заслуживают такой реакции со стороны ребенка. Воспитательная процедура с ребенком. Когда родители властно относятся к ребенку или ласкают его и во всем поддаются, ребенок уже ожидает такого отношения к себе от других взрослых, таких как учителя, воспитатели в детских учреждениях и другие. Таким образом он корректирует свое поведение; если новый авторитет ведет себя иначе, чем тот, к которому привык ребенок, он озадачен и еще не приспособился к новой ситуации. Положение ребенка в семье. Если ребенок чувствует себя полностью принятым в своей семье, если он испытывает родительскую любовь, он будет чувствовать себя в безопасности. Тогда велика вероятность, что в других средах ребенок будет выступать с уверенностью в себе, открыто, естественно и без страха. Напротив, чувство пренебрежения или избыточности в семье сделает ребенка недоверчивым, запуганным и замкнутым или агрессивным и вызывающим. Он также будет ожидать антипатии, недооценки или несправедливого отношения к другим людям, поэтому он будет вести себя отталкивающим образом везде заранее. Отношения между родителями. Эмоциональные отношения между взрослыми членами семьи, и особенно между родителями, являются отправной точкой восприятия детьми отношений между людьми в целом и отношений между полами в частности. Используя этот опыт только одной, небольшой человеческой группы, ребенок принимает определенные взгляды на сущность жизни в сообществе и на свои перспективы в дальнейшей жизни в отношении своего пола. Гармоничные отношения между родителями, их взаимное уважение, сотрудничество и равноправные отношения являются существенным стимулом для ребенка с оптимизмом смотреть на возможность построения здорового общества и установления успешного брака и счастливой семьи. Если человек вступает в свою собственную семейную и общественную жизнь со многими предрассудками, подозрениями или страхами, которые обременяют его жизнью с родителями-невротиками, он будет вести себя в этих сообществах неестественно, робко, невротично. По отношению к супругу, к своим детям или друзьям на работе они будут применять ряд защитных механизмов, которые будут мешать им эмоционально восстанавливаться, быть любимыми и таким образом испытывать удовлетворение и достигать счастья в жизни. В определенных ситуациях люди реагируют спонтанно, прежде чем они могут даже подумать о том, что делать. Когда перед ними стоит задача, одни собраны, другие боятся и не могут справиться, им приходится принимать решение, кто-то решителен, кто-то колеблется; когда сталкиваются с опасностью, одни борются с ней, другие пытаются ее избежать и т.д. Все это во многом является результатом обобщения различных поступков и моделей поведения, принятых в детстве. Когда человек привыкает к какой-то форме реакции в той или иной ситуации, он придерживается ее даже тогда, когда она уже не совсем оправдана. Если, например, ребенок боится бремени, которое он не чувствует, как взрослый и пытается его снять, то это естественная и оправданная реакция. Но для взрослого человека уже ненормально убегать от задач, которые он может выполнить. Но они часто так и делают, хотя объективных причин для этого уже нет, потому что с годами они привыкли к такому поведению и все больше его обобщают. Эффект обобщения ранних жизненных переживаний проявляется и в жизненных взглядах человека. Люди часто выражают определенное отношение к профессии, призванию, идеологии, браку, детям или противоположному полу, даже когда они на самом деле не знают, о чем говорят, или не имеют собственного опыта. Таким образом, многие люди уже находят профессию интересной или скучной, прежде чем они узнают что-либо подробно о ней. Либо они убеждены в правильности или ошибочности какой-то научной теории или философской установки, не понимая их сути. Часто встречаются люди, которые, хотя еще очень молоды и неопытны, уверены, что брак не может быть счастливым, или что дети не могут быть воспитаны должным образом и тому подобное. Результаты обобщения и становления личности также могут изменяться в негативном смысле. Хотя они идентифицируют себя с очень позитивными личностями в семье, ребенок иногда попадает под влияние человека с отрицательными чертами, поэтому положительные последствия более ранней идентификации исчезают, и заменяются отрицательными результатами новой. Человек, вошедший в жизнь с сильной уверенностью в людях и с сильной волей к конструктивному сотрудничеству с ними, может начать замыкаться в себе и скептически относиться к людям, если изо дня в день испытывает в них разочарование. Исходя из всего вышесказанного, обязанностью семьи явно является правильное формирование ребенка. Семья должна быть лучшей школой для жизни. Она успешно решит эту задачу, если предоставит ребенку самые положительные примеры поведения в жизни, решения жизненных задач и отношения к сообществу. Семья обязана поощрять ребенка к конструктивному решению жизненных проблем, постепенно обременять его возрастающими обязанностями и ответственностью, которые соответствуют степени его физического и умственного развития. Таким образом, у ребенка разовьется способность к самоорганизации, к самостоятельной деятельности, к преодолению трудностей и неудач. Семья должна создавать доверие к детям и к другим людям, воспитывать их с любовью, уважать их индивидуальность и понимать их личные потребности и предпочтения. Только так можно воспитать в человеке социальность. Использованные источники: Роль семьи в воспитании культуры поведения ребенка. | Статья по теме: | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru) Формирование культуры поведения у ребенка в семье - прочее, прочее (kopilkaurokov.ru) Презентация на тему: "Роль семьи в воспитании культуры поведения ребенка.". Скачать бесплатно и без регистрации. (myshared.ru) Воздействие института семьи на формирование идентичности: возможности и риски (cyberleninka.ru) Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: ЗАО ИТД «Летний сад», 2000 – 416 с. С.С. СТРОКОВА. Консультативная психология и психотерапия, 2014, № 3 Т.В.Говоркян. Семья – ценность общества и личности.   Приложение |