практическая 6. Дисциплина Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста Практическое занятие 6 Обучающийся Полунина Юлия Евгеньевна Преподаватель Харланова Юлия Викторовна
 Скачать 24.56 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование Дисциплина: Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста Практическое занятие 6 Выполнил: Обучающийся Полунина Юлия Евгеньевна Преподаватель: Харланова Юлия Викторовна Задание 1. Составьте план наблюдения за игровой деятельностью детей дошкольного возраста. Наблюдение за детьми позволяет определить моменты, вызывающие педагогическую озабоченность. Помогает педагогам определить необходимость в немедленном вмешательстве в случаях, когда ребёнок испытывает постоянные трудности в чём-либо. Наблюдение позволяет педагогам научиться определять, какого рода поведения можно ожидать от ребёнка при определённых условиях и какими средствами лучше всего избежать негативных реакций, последствий. Посредством наблюдения можно получить наиболее адекватную оценку ситуации в развитии ребёнка. Кроме этого оно позволяет согласовать мнения различных взрослых, которые видят одного и того же ребёнка по-разному. 1. Ценностная основа наблюдений за детьми - априорное уважение, признание уникальности и целостности личности каждого ребенка, принятие его индивидуальных особенностей, признание за ним права на самостоятельные действия даже в том случае, если они ведут к ошибкам. 2. Наблюдать - значит иметь определенную цель наблюдения, сконцентрировать внимание на объекте наблюдения. 3. Обязательно делать записи, фиксирующие факты. 4. Производить интерпретацию полученных результатов. Чрезвычайно важно, чтобы эти процессы не смешивались между собой. Итак, воспитатель начинает со сбора информации о развитии ребенка, о его пристрастиях, склонностях, увлечениях, стиле общения и мышления и т. д. Выбрав конкретную цель, воспитатель направляет свое внимание: 1. На поведение ребенка. 2. На некоторые способы его действий (реакцию на конфликт или предложение сотрудничать, стиль мышления, поведение при различных типах коммуникации). 3. На определенные ситуации (ситуация ответа на незнакомый вопрос и знакомый, в игре со сверстниками или в одиночестве, когда ребенок рисует или читает, в группе, на улице или на экскурсии). 4. На прогресс в развитии ребенка. Таким образом, наблюдение помогает определить индивидуальные особенности воспитанников, их личностные характеристики, научить самостоятельно, проигрывать знакомые игровые сюжеты, привносить личный опыт и использовать творческий подход в игровой ситуации, простроить индивидуальную работу с одаренными детьми, строить индивидуальные образовательные маршруты, подключать к совместной работе узких специалистов и родителей. Задание 2. Подготовьте методические рекомендации педагогу по организации наблюдения за игрой. Игра, несомненно, является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребёнка, развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. Психологические и педагогические исследования, а также практика наших детских садов доказывают, что начало развития творческих способностей детей падает на дошкольный возраст, когда меняется характер их деятельности по сравнению с ранним детством. В отличие от взрослых дети не способны во всех деталях обдумать предстоящую работу или игру, они намечают лишь общий план, который реализуется в процессе деятельности. Задача воспитателя – развивать творческие способности ребенка, целенаправленное воображение, побуждать его в любом деле идти от мысли к действию. Методы и приемы, способствующие обогащению содержания игры: Исполнение воспитателем главной роли Индивидуальная игра воспитателя с ребенком, Внесение образных игрушек Прием параллельной игры Прием ролевой игры с продолжением Игра в телефон Обыгрывание с помощью кукол сюжетов жизни в детском саду Разыгрывание с детьми воображаемых ситуаций. Методы и приемы, способствующие регулированию игровых взаимоотношений: Игры. Облегчающие адаптацию («приходите ко мне в гости»); Участие воспитателя в игре (главная роль); Использование многоперсонажного сюжета (2 врача, 2 шофера); Внесение кукольного персонажа, постановка правил поведения от его лица; Создание разновозрастных игровых триад. Косвенные приёмы руководства: Изменение игровой среды; Наблюдение, экскурсия; Создание воображаемой ситуации; Объяснение по воображаемому радио или телевизору об открытии новых «больниц», «магазинов». Результаты наблюдения удобно представлять в сводную таблицу. Против фамилии каждого ребенка отмечается его возраст и уровень игровых навыков по каждому критерию, который он демонстрирует в игровой деятельности. В итоге можно получить таблицу, на которой наглядно представлена как общая картина сформированности игровых навыков в той или иной возрастной группе, так и результаты каждого ребенка. Это позволяет, с одной стороны, оценить работу воспитателей по формированию игровых навыков, а с другой — воспитателю спланировать индивидуально направленную работу с детьми по их формированию. Педагогические рекомендации 1. Педагогам необходимо стараться не занимать время, отведенное для игры другими видами деятельности. 2. Создать игровую среду в соответствии с возрастными особенностями, учитывать уровень развития детей, игровая среда должна быть динамичной. Атрибуты сюжетно-ролевой игры должны быть расположены в легко доступном для детей месте. Иногда атрибуты формируются в специально установленном порядке, а иногда детям предоставляется возможность создать игровую среду самостоятельно. 3. В руководстве детей большое место занимает косвенные приемы руководства, чтобы не мешать ребенку самостоятельно играть, т.к. только самостоятельная сюжетно-ролевая игра в наибольшей степени способствует развитию ребенка. 4. Руководство игрой должно строиться на основе результатов наблюдения за самостоятельной сюжетно-ролевой игрой детей. Список литературы 1. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Взаимодействие взрослых с детьми в игре.// Дошкольное воспитание. – 2003. - №4. - С.18-23 2. Николаева С. Н., Комарова И. А. Сюжетные игры в воспитании дошкольников. - М 2008 Пермь - 2021 |