Практикум. Игровые задания, подвижные игры и занятия спортом играют важную роль в формировании двигательного творчества детей
 Скачать 22.16 Kb.
|
|
Игровые задания, подвижные игры и занятия спортом играют важную роль в формировании двигательного творчества детей. Игры являются не только средством развлечения, но и помогают в развитии личностных качеств, в укреплении опорно-двигательного и суставно-связочного аппарата. Кроме того активизирует в пределах имеющихся ограничений творческую деятельность в области самостоятельного осмысления и эффективного использования выученных движений в нестандартных условиях. Постепенно дети сами начинают придумывать сюжеты и концепции для своих игр, постепенно отказываясь от помощи взрослых. Подвижные игры для детей дошкольного возраста являются обязательным элементом бесплатного и научно организованного детского образования. Игры являются важным процессом коллективного общения детей, их социальной адаптации. Задача воспитателя правильно организовать игру, направить действия детей, контролировать их физическое состояние и не допускать утомления. Ведь чрезмерная гиперактивность может привести к травмам не только у одного, но и у нескольких детей. В дошкольном возрасте закладываются основы всестороннего, гармоничного развития личности ребенка. Важную роль играет своевременное и правильно организованное физическое воспитание, одной из основных задач которого является развитие и совершенствование движений. Развитие и совершенствование моторики дошкольника происходит по-разному. С одной стороны, их самостоятельная деятельность способствует обогащению двигательного опыта, приобретению новых умений и навыков, с другой стороны, специально организованные занятия физической культурой, направленные на решение оздоровительных и воспитательных задач. Занятия признаны основной формой обучения детей движениям. В то же время подвижные игры занимают значительное место в системе физического воспитания дошкольников, широко используются во всех возрастных группах. Подвижные игры имеют два вида: элементарные и сложные. Элементарные делятся на сюжетные и бессюжетные, а также на игры-забавы и аттракционы. Подвижные игры различаются и по двигательному содержанию: игры с бегом, прыжками, метаниями и др. В зависимости от степени физической нагрузки, которую получает каждый игрок, различают игры с высокой (большой), средней и низкой (малой) подвижностью. Иры большой подвижности - это те, в которых участвует вся группа детей одновременно и строятся преимущественно на таких движениях, как бег и прыжки. Игры средней подвижности - это такие, в которых также активно участвует вся группа, но характер движений игроков относительно спокойный (ходьба или передача предметов), а также движение выполняется подгруппами. В малоподвижных играх движения выполняются в медленном темпе, причем интенсивность их незначительна. В дошкольном возрасте игра является основным содержанием жизни, выступает как ведущая деятельность, тесно переплетаясь с трудом и обучением. Игру можно назвать «спутницей детства». Подвижная игра позволяет решает оздоровительные и воспитательные задачи. Влияние на физическое развитие и здоровье ребенка. Во время игры двигательная активность детей создает активное состояние всего организма, улучшает обменные процессы и повышает жизненный тонус. Во время игры двигательная активность детей вызывает активное состояние всего организма, улучшает обменные процессы и повышает жизненный тонус. В процессе игровой деятельности у детей формируются морально-волевые качества, развиваются познавательные способности, приобретается опыт поведения и ориентировки в условиях коллективного действия. Подвижная игра – это упражнение, с помощью которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждает к определенным умственным и физическим усилиям, что оказывает лечебное воздействие и помогает детям преодолевать различные препятствия. Подвижная игра – это двигательная деятельность, основным содержанием которой является выполнение движений в изменяющихся условиях. В отличие от сюжетно-ролевых игр, содержание большинства подвижных игр дается в готовом виде. Основной целью деятельности детей в подвижной игре является решение двигательной задачи. Подвижная игра связана с выполнением основных движений, но не может быть средством их обучения. В игре ребенок захвачен сюжетом, а эмоциональное возбуждение отвлекает от правильного выполнения двигательного действия. Для ребенка в игре самое главное не попасться водящему: часто о действиях игрока судят по тому, попал он в ловушку или нет.Если ребенок выполнил основные движения правильно, но ловушка успела его запятнать, он все равно проиграл. Неправильное, но быстрое выполнение движения часто приводит к успеху, поэтому ребенка может не интересовать точность двигательного действия. Частые замечания по поводу неаккуратно выполненных базовых движений снижают интерес к игре, лишают ее зрелищности. Рассматривая назначение подвижных игр в физическом воспитании, следует отметить, что игры в основном должны состоять из действий, приобретаемых в результате систематических занятий. Подвижные игры для дошкольников включают в себя разнообразные базовые движения: быстрый бег, бег с увертыванием, подлезание, прыжки в длину, п рыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед и т.д. Поэтому в процессе физического воспитания игра используется для закрепления сформированных на занятии двигательных навыков в специально подобранных упражнениях, а для их совершенствования, получения более интенсивной функциональной нагрузки с целью укрепления и развития внутренних органов, воспитания физические, морально-волевые и интеллектуальные качества. Условия выполнения двигательных действий в подвижной игре не остаются постоянными, они часто меняются. Необходимость немедленно реагировать на неожиданное изменение ситуации требует доведения двигательных навыков до стадии, когда они выполняются автоматически. Только тогда у ребенка появляется возможность сконцентрироваться на условиях выполнения. Для того чтобы действовать в соответствии с условиями и правилами игры, ребенку необходимо изменить свое поведение, а это требует использования ранее выработанного двигательного стереотипа в новых условиях, его видоизменения и приспособления к окружающей среде. Игровая среда учит детей выбирать наиболее подходящий способ решения различных двигательных задач, что позволяет добиваться успеха с меньшими усилиями и сохранением точности и скорости выполнения. Игры с мячом занимают особое место среди подвижных игр. Они развивают глазомер, координацию, ловкость, координацию движений, быстроту реакции, прыгучесть, силу, так как в игровой ситуации ребенку необходимо передать мяч партнеру или бросить его в дальнюю цель. Ребенок должен высоко прыгать, ловить мяч или бросать его в высокую цель, быстро перебегать на другую сторону площади и т. д. Упражнения развивают умение ловить брошенный предмет, удерживать его, бросать партнеру, а также рассчитывать направление, силу броска, формировать правильность движений, хорошую пространственную ориентацию. Игры с мячом активно влияют на физическое развитие и работоспособность ребенка. Действия с мячом различного веса и объема развивают не только крупные, но и мелкие мышцы, повышают подвижность в суставах пальцев и кистей, способствуют улучшению двигательной реакции детей. С помощью игр у детей развивается выносливость, при продолжительности непрерывного бега в играх постепенно увеличивается количество прыжков - прыжков за раз. Таким образом, игра – это наиболее доступный для детей вид деятельности, способ обработки впечатлений и знаний, полученных из окружающего мира. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность и возрастающая потребность в общении. |