№
| Структура критерии
| Содержание
|
1.
| Место данного занятия в системе занятий по теме
| Дистанционное логопедическое занятие №1
|
Соответствие материала занятия программе, речевым и возрастным особенностям детей данной группы
| -
|
Объем материала и его доступность для детей
| Слишком большой объём для 4 лет
|
Подготовленность данного занятия предыдущим обучением и связь с последующим
|
-
|
2.
| Правильность постановки цели и задач занятия
| +
|
Соответствие цели и задач теме и содержанию занятия
| +
|
Единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач
| +
|
Адекватность выбора речевого материала задачам занятия
| +
|
3.
| Организация занятия: Количество детей, поведение
| 1 ребенок;
Поведение хорошее.
|
Эстетическое оформление занятия
|
-
|
Используемое оборудование
| +
|
Качество наглядных пособий и дидактического материала
| -
|
4.
| Структура занятия: Основные этапы, их логическая последовательность
|
+
|
Четкость перехода от одного этапа к другому Продолжительность занятия и его этапов; соотношение времени Отведенного на фронтальную и индивидуальную работу Соотношение речевых и неречевых заданий (по количеству и отведенному времени), высказываний логопеда и детей Соответствие фактического хода занятия запланированному, отступления от конспекта, их причины
| +
|
Не соответствует возрасту
+
В связи с дистанционным проведением занятия происходили заминки
|
5.
| Анализ этапов занятия. Содержание этапов, подготовка детей к предстоящему этапу
|
Нет артистизма
|
Реализация дидактических принципов обучения Методы и приемы, используемые на отдельных этапах, их соответствие целям занятия Разнообразие, взаимосвязь, обоснованность методов и приемов обучения Особенности применения методических приемов логопедом Знание материала занятия Владение методами и приемами работы на занятии Осуществление коррекционных приемов обучения Умение использовать методические пособия. Характеристика применяемых методических приемов (приемы привлечения внимания, приемы активизации познавательной деятельности и др.) Использование разнообразных форм актив-ности детей (двигательной, зрительной, слуховой) с целью предупреждения утомляемости детей. Обеспечение положительного эмоционального фона в процессе занятия и интереса дошкольников к заданиям.
Сочетание индивидуальных и фронтальных форм работы Использование воспитательных моментов занятия, использование специальных методических приемов. Контроль за речью детей, исправление допущенных детьми ошибок. Адекватность предъявляемых требований с учетом речевых возможностей и личностных особенностей каждого ребенка. Доступность и четкость инструкций и вопросов логопеда, использование различных видов вопросов (наводящие, альтернативные и др.) Включение элементов рациональной психотерапии на занятии. Подведение итогов занятия, оценка деятельности детей.
| +
+
+
+ + +
+
+
-
+ -
+
-
+
-
+
-
+
|
6.
| Особенности речевой и неречевой деятельности, поведения детей на занятии Активность, проявление интереса Степень сформированности структуры деятельности Уровень сосредоточенности на заданиях Устойчивость внимания в начале занятия и на отдельных его этапах Возможности переключения внимания от одного к другому заданию, Причины отклонений в деятельности и поведении детей Качество знаний, умений и навыков, полученных или закрепленных детьми на занятии.
|
Средняя +
Средний Ребенок старается, но объём материала большой
+
Длительность занятия и незнание материала ребенком
Среднее
|
7.
| Характеристика учителя-логопеда. Возможности контакта с группой детей, умение владеть вниманием детей и организовать их для работы Владение приемами повышения активности, интереса и внимания детей дошкольного возраста Практическое осуществление индивидуального подхода к детям с учетом их личностных особенностей, настойчивость в достижении цели, проявление педагогического такта. Речь логопеда (доступность, логичность, мелодико-интонационная выразительность и эмоциональность, особенности дикции, силы, голоса, темпа и ритма) Внешний вид логопеда, его поведение в процессе общения с детьми
|
Средние
Среднее
+ +
-
|
8.
| Результаты занятия. Достижение цели, выполнение намеченного плана, эффективность использованных методов и приемов
|
+
|
Оценка занятия в соответствии с возможностями детей
|
+
|
Характер деятельности детей в процессе занятия (степень самостоятельности, уровень активности, темп работы)
|
+
|
9.
| Педагогические выводы, пожелания к совершенствованию занятия
| Материал подобран не по возрасту. Флешмоб под Литлбиг для ребенка 4 лет не подходит. Педагог в спортивных штанах и футболке, выглядит неопрятно. Отсутвствует артистизм в речи и поведении. Длительность занятия превышает норму.
|