Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд
 Скачать 59.6 Kb.
|
|
2.2. Развитие экспериментальной психологии в России. Успехи психологии были обусловлены внедрением в нее эксперимента. Это относится и к ее развитию в России. Многие из тех, кто увлекся психологией, отправлялись с этой целью в Германию, в Лейпциг, ставший благодаря Вундту Меккой экспериментальной психологии. Эксперимент требовал организации специальных лабораторий. Психолог Н.Н.Ланге организовал лабораторию в Новороссийском университете (Одесса). В Московском университете лабораторную работу вел А.А.Токарский, в Юрьеве (ныне Тарту) В.В.Чиж, в Харькове – Л.И.Ковалевский, в Казани – В.М.Бехтерев (при психиатрической клинике). В 1893 году Бехтерев переехал в Петербург, заняв кафедру нервных и душевных болезней в Военно-медицинской академии. Его любимым детищем стал организованный им в Петербурге в 1907 году Психоневрологический институт. Здесь лабораторией психологии ведал А.Ф.Лазурский (1874-1917), врач по образованию. Последний разрабатывал характерологию как учение об индивидуальных различиях. Объясняя их, он выделил (совместно с С.Л.Франком) две сферы: эндопсихику как прирожденную основу личности и экзосферу, понимаемую как система отношений личности с окружающим миром. На этой базе Лазурский построил классификацию личностей. Неудовлетворенность лабораторно-экспериментальными методами побудила его выступить с планом разработки естественного эксперимента как метода, при котором преднамеренное вмешательство в поведение человека совмещается с естественной и сравнительно простой обстановкой опыта. Благодаря этому становится возможным изучать не отдельные функции, а личность в целом. Главным центром разработки проблем экспериментальной психологии стал созданный в Москве Г.И.Челпановым на средства мецената С.И.Щукина Институт экспериментальной психологии. Положительной стороной деятельности института являлась высокая экспериментальная культура проводившихся под руководством Г.И.Челнанова исследований. Из круга молодых сотрудников этого института вышло несколько крупных отечественных психологов (К.Н.Корнилов, Н.А.Рыбников, Б.Н.Северный, В.Н.Экземплярский, А.А.Смирнов, Н.И.Жинкин и др.), работавших в советское время. При организации эксперимента Челпанов продолжал отстаивать как единственно допустимую в психологии такую разновидность эксперимента, которая имеет дело со свидетельствами наблюдений субъекта за состояниями собственного сознания. Иначе говоря, решающее отличие психологии от остальных наук усматривалось в ее субъективном методе. Сам этот метод к тому времени претерпел в работах западных психологов изменения, и это отразилось на позиции Челпанова, всегда находившегося в курсе мировой психологической литературы. Совсем другую позицию занял профессор Новороссийского университета (Одесса) Н.Н.Ланге (1858-1921). Именно он в те годы выступал как главный оппонент Челпанова. Разрабатывая объективные методы исследования сознания, Ланге изучает акт внимания и становится автором моторной теории внимания. В соответствии с этой теорией колебания внимания при так называемых двойственных изображениях (когда, например, рисунок воспринимается то как лестница, то как нависшая стена) определяются движениями глаз, оббегающих изображенный контур. Моторная теория внимания Ланге принесла ему широкую известность, в том числе на Западе. Работы Лаете ознаменовали начало открытой борьбы за утверждение экспериментального метода в отечественной психологии, которая в то время определялась главным образом как наука о сознании, открываемом субъекту его самонаблюдением. Этому воззрению, сопряженному с субъективным методом, Ланге противопоставил понятие о психическом мире – огромном целом, простирающемся по планете, – "от едва брезжущей зари сознания у низших животных и до высокого его развития у исторического и социального человека". Следуя генетическому стилю мышления, Ланге представил систему движений, совершаемых организмом, в образе ступеней, "лестницы форм". Тем самым он предвосхитил идею различных уровней построения движений. Он также пересмотрел (вслед за Сеченовым) исходное понятие о рефлексе как своего рода "дуге", которое он заменил схемой "кольца". Лапте выделил ряд стадий в психической эволюции, соотнося их с изменениями, претерпеваемыми нервной системой. К ним он относил: стадию недифференцированной психики, недифференцированных ощущений и движений инстинктивного типа, стадию индивидуально-приобретенного опыта и, наконец, как качественно новую ступень – развитие психики у человека как социокультурного существа. С переходом к человеку психическая регуляция поведения меняется. Если у животных действует биологическая наследственность, то у людей передача от одного поколения к другому всей совокупности достигнутой культуры осуществляется через подражание и обучение, т.е. путем социальной преемственности. 2.3. История развития экспериментальных исследований в психологии. Первая психологическая экспериментальная лаборатория появилась в городе Лейпциге в 1879 г. Ее основателем был Вильгельм Вундт. В первых психологических научных школах относились вопрос об анализе структур психической жизни, функционирования психики как механизма адаптации к окружающей среде, роль мотивации и целостность психической жизни человека, изучение поведения с учетом сознания или бессознательного Исследователи пытались создать методы для изучения различных объектов - процессов функционирования мозга и нервной системы, внешних аспектов поведения и деятельности, которые можно наблюдать или измерять, таинственных процессов познания (восприятия, памяти, мышления, решения задач), творчества, субъективных переживаний мотивации, психического развития, а впоследствии – личности. С развитием естественных наук утвердились определенные правила получения научного знания. Экспериментальная психология зародилась в университетах Германии в XIX веке Фундамент ее заложили немецкие и британские ученые Для развития экспериментальной психологии большое значение имели достижения немецких ученых-физиологов частности, значительный вклад в развитие физиологии сделал Г. Мюллер (1801 - 1858), профессор анатомии и физиологии Берлинского университета. Для дальнейшего развития как физиологических, так и психологических опытов большое значение имел сформулированный Мюллером принцип специфической энергии органов чувств. Особую роль для развития научных исследований в психологии сыграла деятельность ученых Германа фон Гельмгольца, Эрнста Вебера, Густава Теодора Фехнера и Вильгельма Вундта. Эти ученые впервые использовали и экспериментальные методы для изучения психических процессов, в частности, мышления, и поэтому все они считаются основателями экспериментальной психологии. В немецкой научной традиции уделяли большое внимание детальному сбору исследуемых фактов, в отличие от Франции и Англии, где предпочтение отдавалось дедуктивным и математическим методам. Во Франции и Англии науками считали, прежде всего, физику и химию, поскольку в них используются методы. В Германии к наукам относили фонетику, лингвистику, историю, эстетику, логику. Немецкие ученые считали возможным исследование умственной деятельности в то время, а французские и английские ученые считали, что к такому сложному предмету, как человеческий разум, научные методы неприменимы. Экспериментальную психологию в Англии начали преподавать в Кембридже в 1897 г, а в Оксфорде - 1936- 1936 р. В немецких университетах профессора имели возможность работать свободно, по своему усмотрению определять темы для преподавания и проведения исследований Студенты также могли наслаждаться академической свободой в том смысле, что имели возможность посещать лекционные курсы по своему усмотрению, никаких ограничений в их деятельности не было. В такой атмосфере, как уже упомянуто, были созданы условия для научных исследований. Профессора привлекали студентов к исследованиям в хорошо оборудованных аудиториях Все это способствовало процветанию науки. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Вторая половина XIX столетия - период выделения психологии из философии и естествознания, перехода ее на самостоятельный путь развитая, оформления психологии как экспериментальной науки. Преобразование психологии в самостоятельную экспериментальную дисциплину нашло свое выражение в разработке теоретических программ, открытии первых экспериментальных лабораторий в различных странах мира, образовании национальных психологических обществ. Конец XIX века ознаменовался дискуссиями о том, какими путями строить новую, объективную психологию, какие методы должны стать ведущими при исследовании психического. На рубеже веков еще казалось, что эти споры приведут к единому мнению, и выстроится методология новой, позитивной психологии. Общей тенденцией был переход от психологии, изучающей феномены сознания, к психологии, исследующей целостную систему организм-среда. Однако логика развития первых школ показала, что существует несколько путей строительства такой психологии, которые кардинально отличаются друг от друга не только в понимании приоритетов и задач психологической науки, но даже в определении ее предмета и содержания психики. Разным был и подход к динамике психического развития, его закономерностей и условий, способствующих или препятствующих ему. Поэтому в начале XX века психология переживала серьезный методологический кризис, связанный, прежде всего с трудностями, возникавшими при поиске объективных методов исследования психики. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Абдурахманов Р. А. История психологии: идеи, концепции, направления : учебник. – М. : МПСИ, 2008. – 326 с. 2. Ждан А. Н. История психологии: от античности до наших дней : учебник для вузов. – 8-е изд. – М. : Академический Проект, 2008. – 576 с. 3. Марцинковская Т. Д. История психологии. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 544 с. 4. Соколова Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М. : Смысл, 2005. – 688 с. 5. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. – СПб. : Изд-во «Евразия», 2002. – 532 с. |