ФИШЕР студентам. Для достоверной оценки сформированности

• Название: Для достоверной оценки сформированности
• Дата: 14.02.2020
• Размер: 16.4 Kb.
• Имя файла: ФИШЕР студентам.docx
• Тип: Документы; #108465

1. 
   ФИШЕР
   

Для достоверной оценки сформированности ……… результаты выполнения заданий, полученные в ходе констатирующего эксперимента, были подвергнуты статистической значимости различий при сопоставлении результатов выполнения заданий детьми с ТНР и детьми с НРР.

Применение статистических методов (вычисление показателей асимметрии и эксцесса с использованием программы STATISTICA 6.0.) показало, что для многих переменных распределение значений не является нормальным, поэтому для их сравнения нами был применен непараметрический критерии (φ*-критерий). (ФИШЕРА)

Полученные нами при измерениях процентные доли дошкольников были переведены в радикалы при помощи таблиц величины угла φ для разных процентных долей, а затем подставлены в соответствующую формулу для подсчета. Эмпирические величины φ* сравнивались с критическими: при превышении эмпирической величины значения φ*кр = 2,31 мы считали различия значимыми на уровне статистической значимости p≤0,01 (значения были обозначены **); при превышении эмпирической величины значения φ*кр = 1,64 мы считали различия значимыми на уровне статистической значимости p≤0,015 (значения были обозначены *). Показатели сформированности ……………. представлены в Таблице 1.

Таблица 1

Сравнительные данные распределения детей с ОНР и НРР по показателю ……………

Баллы	Количество детей с ОНР (в %)	Количество детей с НРР (в %)	φ
1	28	10	2,355**
2	56	58	0,2
3	16	32	1,9*

Сравнительный анализ результатов показал статистически значи­мую разницу между выполнением задания детьми с ОНР и НРР. 3 балльной результативности соответствуют ответы 16% детей с ОНР и 32% c НРР (φ=1,9; p<0,05). У дошкольников с НРР лучше (меньше, больше и т.п.) У всех детей (32%), получивших высокий балл за выполнение задания, ………… Разница показателей при выполнении задания свидетельствует о ……. Статистиче­ски значимыми являются и низкие показатели (φ=2,355; p<0,01). У де­тей с ОНР ….. Единст­венный показатель, не являющийся статистическим значимым, отра­жает большой процент детей из обеих групп, получивших 2 балла за выполне­ние задания. Это может объясня­ться движе­нием детей внутри группы.

МАННА-УИТНИ

Использование математической обработки результатов выполнения заданий по U – критерию Манна-Уитни показало, что показатели сформированности ……. у детей с ОНР по всем заданиям блока достоверно отличаются от показателей детей с НРР (Uэмп находится в зоне значимости).