Практическая. Практическая 1. Для решения задачи можно использовать теоретические знания о возрастных особенностях пятиклассников, рассмотренных в трудах Н. Н. Баранова, М. В. Григорьева, Д. А. Журавлев, Л. П. Пономаренко и др
 Скачать 18.57 Kb.
|
|
Практическая работа по теме «Целостный педагогический процесс: единство обучения и воспитания» Алгоритм действий - Для решения задачи можно использовать теоретические знания о возрастных особенностях пятиклассников, рассмотренных в трудах Н.Н. Баранова, М.В. Григорьева, Д.А. Журавлев, Л.П. Пономаренко и др. Использование социальной проектной деятельности - Составим характеристику класса, общий социальный портрет. Выделим отличительные признаки, на которые имеет смысл опереться в работе с этими обучающимися (- Материально обеспеченные семьи; - «болеют» за оценки; - есть слабоуспевающие; - эгоистичны; - ходят в учреждения доп. образования; - не хватает внимания родителей; отсутствие дружеских отношения в классе и др.) - Выявить причины разобщенности учащихся в этом классе (- Эгоистичность детей; - Нет совместных дел после школы; - Нет опыта общественной деятельности; - Нет общих интересов, т.к. каждый ученик занят своей деятельностью; - Нет вовлеченности родителей в организационные процессы школьников) - Получить консультацию у других учителей параллельных классов и учителей-стажистов по решению похожих задач - Провести анализ возможности пришкольной территории на выявление социально-значимых объектов: пришкольный участок, детский дом, клуб ветеранов, наличие категории людей, нуждающихся в бытовой помощи и др. - Определить цели и задачи проекта, выбрать форму совместной деятельности ребят, виды организации деятельности, продумать систему поощрений, педагогические действия - Приступить к реализации проекта по сплочению коллектива, привлечению к социально-значимой деятельности, приобщению к школьной жизни. - Подвести итоги, принять решение о продолжении проекта, прогнозировать дальнейшее поведение ребят внутри коллектива, школы. Решение задачи Портрет пятиклассника: Пятиклассник - переходный от младшего к подростковому возраст. Возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости. Характерно усиление независимости детей от взрослых. Характерен негативизм-стремление противостоять, не поддаваться любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности на ведущую деятельность общения – установление доверительно - дружеских отношений со сверстниками. Социальные нормы поведения, установленные взрослыми, отходят на второй план. Повышенная критичность к себе и окружающим. Очень шаткая самооценка, которая зависит от положительной или отрицательной оценки своих школьных способностей, от того, на сколько налажены межличностные отношения со сверстниками, а также педагогами, какое взаимоотношение в семье. Возможные действия на каждом этапе педагогического процесса 1. Цель: выяснить, какой опыт учащихся имеет смысл учесть (Отсутствие опыта общественной деятельности в начальной школе) и нужно ли привлечь родителей на каком–то этапе развития созидательной инициативы в социально-значимой деятельности? Совместная деятельность педагога и обучающихся: 1. Участие в кружковой деятельности. 2. Привлечь родителей стоит на этапе организации общественной деятельности. 2. Цель: Поставить цель перед ребятами (что именно вы предлагаете делать совместно с ребятами класса? В какую социально-значимую деятельность можно вовлечь этих ребят? В течение какого периода времени?) Задачи: Организовать коллективное творческое дело; игры, соревнования, организовать проектную деятельность. В классе можно организовать свою систему поощрения для активных учеников. Например, фотографии учеников, сделавших наибольшее количество социально-значимых дел за месяц, вывешивать на классную доску почета, под каждой фотографией можно написать, что сделал ученик Совместная деятельность: Проведение субботников, организация внеклассных конкурсов (день художественной выставки, день спортивных соревнований и т.д.). Благотворительный концерт для детского дома. В течение одного учебного года. 3. Цель: Спрогнозировать ожидаемые результаты взаимодействия с детьми Совместная деятельность: Ученики проводят больше времени вне уроков, участвуя в общественной деятельности; улучшается их успеваемость и продуктивность; дети становятся менее эгоистичными. 4. Цель: Прогноз развития отношений классного руководителя и учащихся этого класса. Что имеет смысл делать с этими ребятами дальше, чтобы педагогический процесс не прерывался. Совместная деятельность: учитель проводит с детьми больше времени, общается на отвлеченные от уроков темы, находясь в непринужденной обстановке. Чтобы педагогический процесс не прерывался, стоит регулярно менять темы проведения общественных мероприятий, делать между ними перерывы, чтобы не вызвать у учеников «выгорание»; вести с ними постоянный диалог, чтобы узнавать, что стоит добавить, а что — убрать во взаимодействии с ними. Поставить цель: «Оказание помощи детям-сиротам» Задачи: - познакомить с детьми, рассказать о жизни детей в детском доме - обсудить виды помощи -распределить по группам и обязанностям внутри группы. Пары, тройки формируем для укрепления товарищеских отношений. - составить график посещений (с учетом занятости детей из многодетных семей) - выбрать форму отчетности: фото, устное сообщение и др. Организовать первое посещение совместно с педагогом (прямое руководство) с обязательным обсуждением после встречи (акцент на добрых поступках, их значении, эмоциях), далее заслушивать отчеты ребят, с устной корректировкой действий (косвенное руководство), знакомить с информацией в родительском чате. Оформить уголок социальной помощи с размещением фотографий ребят, участвующих в проекте, регулярно знакомить всех ребят класса с результатами посещений, одобряя, мотивируя остальных. На общешкольном собрании (1 раз в квартал) рассказать о результатах проекта, акцентируя внимание на безвозмездной и социально-значимой деятельности ребят. Принять решение о продолжении проекта. На следующем этапе, в случае успеха реализации проекта, можно включить ребят в различные движения социально-значимой направленности. |