Дневник наблюдений за учащимся ____ класса_____
Деятельность ребенка
|
Делает +
Делает не всегда +-
Делает, но редко -+
Не делает -
|
Маршрутная деятельность
|
|
Приходя в школу, идет в класс, верхнюю одежду вешает на вешалку, переобувается, пакет с обувью также вешает на вешалку
|
|
В классе находит свое место; достает из портфеля необходимые вещи, в соответствии с уроком; портфель помещает на соответствующее место
|
|
В течение урока находится в классе, сидит или двигается в соответствии с указаниями учителя
|
|
После урока меняет учебники и тетради для следующего урока
|
|
Во время перемены вместе с другими учениками под руководством учителя выходит из класса, гуляет в рекреации или идет в столовую, в спортзал, в другие классы, после уроков – в раздевалку
|
|
После уроков собирает все вещи в портфель
|
|
Другое
|
|
Витальная деятельность
(навыки самообслуживания)
|
|
Во время урока (или на перемене) может попроситься в туалет
|
|
Может самостоятельно сходить в туалет во время перемены
|
|
Моет руки перед едой и после туалета
|
|
Находясь в столовой, ест
|
|
Другое
|
|
Коммуникативная деятельность
|
|
Выполняет инструкции учителя
|
|
Может повторять действия за учителем
|
|
Смотрит на учителя
|
|
Задает вопросы
|
|
Отвечает на вопросы
|
|
Поднимает руку, когда знает ответ
|
|
Может по просьбе учителя выйти из-за парты и ответить у доски
|
|
Копирует то, что делают другие ученики, если не успел за учителем
|
|
На перемене общается со сверстниками
|
|
Проявление агрессии
|
|
Проявление протеста
|
|
Другое
|
|
Учебная деятельность
|
|
Может самостоятельно писать
|
|
Может самостоятельно открыть учебник или тетрадь на нужном месте
|
|
Пользуется не только ручкой, но и остальными канцтоварами, в соответствии с заданием
|
|
Рисует
|
|
Пользуется красками, фломастерами, мелками
|
|
Другое
|
|
Этика отношений
|
|
Здоровается (прощается) в соответствии с ситуацией
|
|
Обращается к учителям на «вы», к сверстникам – на «ты»
|
|
Ждет, когда надо ждать всех
|
|
Помогает другим, по просьбе
|
|
Помогает другим, без просьбы, по ситуации
|
|
Поздравляет, выражает радость успеху других
|
|
Переживает за других в случае грустной ситуации
|
|
Другое
|
|
Осознавание себя и смысла учебы
|
|
Радуется похвале
|
|
Понимает и серьезен, когда его действия критикуют
|
|
Стремится исправить свое поведение или оценку
|
|
Выражает разную степень интереса к темам и урокам
|
|
Что-то любит больше, что-то меньше (рисовать, двигаться, слушать)
|
|
Другое
|
|
Дневник наблюдений за учащимся ____ класса_____
Особенности внимания - устойчивость, переключаемость, объем, привлекаемость.
|
|
Особенности восприятия и осмысления учебного материала - быстро ли улавливает главное, усвоение нового материала, как понимает объяснение учителя, умение устанавливать причинно - следственные связи.
|
|
Особенности понимания и воспроизведения учебного материала - процессы памяти, прочность запоминания, что лучше запоминает (цифры, факты, описания), точность воспроизведения, условия, благоприятствующие точности воспроизведения, например, использование наглядности.
|
|
Особенности речи - дефекты речи, понимание, запас слов, письменная речь.
|
|
Особенности усвоения учебного материала - отношение к отдельным учебным предметам, умение применять знания в новых условиях.
|
|
Успеваемость - общая, по предметам, факты, которые влияют на успеваемость в течение учебного года или за несколько лет обучения.
|
|
Особенности познавательных интересов - отсутствуют, слабы, осознанность интересов, их мотивировка, особые интересы к чему-то, склонность к какому - либо роду деятельности, профориентированность.
|
|
Особенности личности - общая характеристика поведения, выполнение школьного режима, требований взрослых, отношение к общественной жизни коллектива, какие общественные обязанности, поручения имеет и как их выполняет.
|
|
Взаимоотношения с коллективом - положение, авторитет в коллективе, чем определяется это положение.
|
|
Особенности характера - ярко выражение положительные и отрицательные стороны характера, преобладающее настроение и чем оно вызвано (угрюмость, апатия, эйфория, дисфория), наличие волевых черт характера, отношение к собственному дефекту.
|
|
Общие выводы: трудности, возникающие в процессе обучения и воспитания, их преодоление; на преодоление какого недостатка, в первую очередь, должно быть направлено внимание тьютора, на какие положительные качества личности должен опереться тьютор в своей работе, какие коррекционно-педагогические мероприятия должны быть проведены в дальнейшем с этим учеником, динамика развития.
|
| |
Скачать 29 Kb.