|
|
доклад И.Ф. Фильченковой. Доклад Функции тьютора в ходе реализации индивидуальной образовательной программы
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»
факультет естественных, математических и компьютерных наук
Кафедра математики и математического образования
Доклад:
Функции тьютора в ходе реализации индивидуальной образовательной программы
Проверила: И.Ф. Фильченкова
Магистрант МНОП-17-1: А.В. Дроздова
г. Нижний Новгород
Функции тьютора в ходе реализации индивидуальной образовательной программы
Тьюторство - осуществление общего руководства самостоятельной внеаудиторной работой обучающихся
Консультирование – особым образом организованное взаимодействие между педагогом-консультантом и обучающимся, направленное на разрешение проблем и внесение позитивных изменений в его деятельность
Тьюторство предполагает
Поддержку - решение проблем самим обучающимся
Сопровождение - сопровождение в реализации ИОП, учебно-исследовательских и проектных работ обучающихся
Фоссилизацию - сопровождение личностного развития
Педагог-Тюдор:
Разрабатывает задания
Организует обсуждение
Работает с субъектным опытом обучающегося
Анализирует познавательные интересы, намерения, потребности, личные устремления каждого
Продумывает способы мотивации и варианты фиксации достижений
Разрабатывает направления проектной и исследовательской деятельности
Консультирование:
Экспертное
|
Проектное
|
Процессное
|
Оценка работ, выполненных обучающимися
|
Сопровождение учебно-исследовательских и проектных работ обучающихся
|
Сопровождение ребенка при реализации им ИОП
|
В обязанности педагога, ведущего индивидуальное обучение, входят:
оценка готовности обучающегося к переходу на индивидуальное обучение;
выбор совместно с ним индивидуального образовательного маршрута;
регулярные встречи с обучающимся, обсуждение вопросов по индивидуальному образовательному маршруту;
корректировка образовательного маршрута;
контакты с родителями;
оформление результатов аттестации.
Индивидуализация процесса обучения - есть формирование «персональной судьбы» ребенка как ученика, который, опираясь на индивидуальные качества и способности, выстраивает свой образовательный путь.
На основе действующей в данном ОУ образовательной программе составляется индивидуальная образовательная программа (или модуль) для обучающегося, пожелавшего овладевать учебным содержанием в индивидуальном порядке.
В личной ИОП реализуется способ индивидуального освоения существующей учебной программы.
На основе ИОП изучается дополнительное содержание
Переход обучающегося на индивидуальную образовательную программу предусматривает:
оценку педагогическим коллективом готовности ученика к переходу на ИОП;
желание ребенка перейти на обучение по ИОП и осознание им ответственности принимаемого решения;
согласие родителей.
Содержательную основу обучения по индивидуальным образовательным программам составляют учебные модули. Учебный модуль — это учебный материал, указания по его изучению, время выполнения каждого задания, способы контроля и отчётности.
ИОП реализуется различными способами обучения
Занятия в коллективе. Образовательный маршрут может предполагать изучение одного или нескольких модулей по обычной системе. Наряду с посещением занятий по выбранной теме (модулю) в своём коллективе, может быть организовано обучение в другом коллективе своего или другого ДДТ.
Групповые занятия. Для группы обучающихся, перешедших на индивидуальное обучение, может быть организовано групповое выполнение отдельных модулей (заданий).
Самостоятельное изучение. Являясь основной формой индивидуального обучения, оно может предполагать различный уровень самостоятельности. На различных этапах самостоятельного изучения необходимы консультации для обучающихся, у которых в процессе работы возникли какие-либо затруднения.
Текущая проверка и тестирование достижений. Они необходимы, прежде всего, самому ребенку, чтобы показать ему, насколько успешной является избранная им методика самостоятельного обучения.
Самостоятельная практика в больших объёмах и разнообразных формах.
Роль тьютора в профильном обучении
Слово «тьютор» происходит от английского «tutor» - учитель, преподаватель, репетитор, опекун, наставник. Позиция тьютора была введена как позиция старшего, сопровождающего процесс формирования каждым студентом собственной образовательной программы и оказывающего консультации в ответ на их конкретные образовательные запросы»1.
На сегодня существует несколько его возможных вариантов: фасилитатор, профориентатор, советник по ориентации, профконсультант, консультант по карьере, координатор образовательных ресурсов, наставник. Тьютор создает систему, обеспечивающую создание необходимых условий для построения и успешной реализации учащимся его образовательной траектории.
Функции индивидуального тьютора
Этапы
|
Функции
|
Личностное, профессиональное и профильное самоопределение учащихся
|
Диагностика самоопределения учащихся
|
Выявление образовательных потребностей и запросов школьников
|
Индивидуальное консультирование по вопросам самоопределения
|
Проведение элективных курсов
|
Организация и проведение профильных проб
|
Организация и проведение информационных мероприятий
|
Организация и проведение олимпиад и рейтинговых состязаний в рамках предпрофильной подготовки
|
Организация рефлексии учащимися процесса их самоопределения
|
Подготовка к профильному обучению
|
Организация предпрофильной подготовки
|
Проведение тренингов, активизирующих методик по вопросам профильной и профессиональной ориентации
|
Создание и регулярное обновление банка информационных ресурсов предпрофильной подготовки и профильного обучения и доведение информации до учащихся и родителей
|
Оказание старшеклассникам помощи в поиске и использовании информационных ресурсов для решения возникающих у них задач
|
Мониторинг результатов пред профильные подготовки
|
Разработка ИУП
|
Обучение учащихся разработке ИУП
|
Организация разработки ИУП
|
Индивидуальное консультирование по проблемам разработки ИУП
|
Контроль разработки ИУП
|
Составление и заключение индивидуальных договоров с родителями учащихся
|
Реализация ИУП
|
Организация и поддержка образовательной деятельности учащихся, анализа проблем и затруднений
|
Индивидуальное консультирование по проблемам реализации ИУП
|
Обучение старшеклассников методам работы с портфолио
|
Создание организационно-педагогических условий для накопления учащимися информации в портфолио
|
Проведение элективных курсов информационных мероприятий, олимпиад и рейтинговых состязаний
|
Оказание помощи старшеклассникам в поиске и использовании информационных ресурсов для решения возникающих у них задач
|
Организация рефлексии учащимися их деятельности по реализации ИУП
|
Мониторинг результатов профильного обучения
|
Корректировка ИУП
|
Организационная поддержка корректировки ИУП
|
Педагогическая поддержка корректировки ИУП
|
Требования к тьютору: педагог-профессионал высокого класса, наиболее востребованными личностными и деятельностными характеристиками которого являются:
аналитико-рефлексивные способности: структурировать пробле мы саморазвития учащихся; помогать учащемуся в его самоанализе, в само стоятельном разрешении проблем и принятии им ответственности за результаты работы; анализировать индивидуальные особенности учащегося и возможности устранения его неуспешности; участвовать в жизнедеятельности ученического сообщества и видеть пути его сплоче ния; критически и конструктивно осмысливать свой опыт и опыт кол лег в целях развития школьного сообщества; владеть рефлексивны ми методами и приемами психотерапевтической работы.
коммуникативные способности: ясно выражать свои мысли и терпеливо слушать других; общаться с подростками и взрослыми на по зициях диалога, уважения, терпимости (при несогласии), эмпатии; спокойно разрешать конфликты, используя принцип «оба правы» в спорных вопросах; строить взаимодействие на основе договорных отношений; воспринимать деятельность учащихся и коллег в том смыс ле, в каком они ее осмысливают сами; содействовать сотрудниче ству во взаимоотношениях разных уровней («учитель-родитель», «учитель-ученик», «родитель-ребенок», «учитель-воспитатель»); корректно строить взаимодействие с «проблемными».
организаторские способности: участвовать в реализации зап ланированной деятельности; видеть перспективу индивидуальной и коллективной деятельности; находить наилучшие способы рабо ты и доводить дело до результата; видеть, поддерживать и объеди нять интересы разных людей в интересах общего дела; помогать учащимся и коллегам в обеспечении эффективной организации обще ственно значимой деятельности; при необходимости брать ответ ственность на себя, если того требует ситуация.
прогностические способности: определять возможные точки личностного роста подростка; предвидеть результаты педагогичес ких ситуаций; уметь выстраивать динамику развития ученического со общества и воспитательного действия; прогнозировать перспекти вы деятельности учащегося и его личностный рост; предвидеть реакции учащегося на те или иные педагогические действия.
Тьюторство - осуществление общего руководства самостоятельной внеаудиторной работой обучающихся
Консультирование – особым образом организованное взаимодействие между педагогом-консультантом и обучающимся, направленное на разрешение проблем и внесение позитивных изменений в его деятельность
Тьюторство предполагает
Поддержку - решение проблем самим обучающимся
Сопровождение - сопровождение в реализации ИОП, учебно-исследовательских и проектных работ обучающихся
Фасилитацию - сопровождение личностного развития
Педагог-тьютор:
Разрабатывает задания
Организует обсуждение
Работает с субъектным опытом обучающегося
Анализирует познавательные интересы, намерения, потребности, личные устремления каждого
Продумывает способы мотивации и варианты фиксации достижений
Разрабатывает направления проектной и исследовательской деятельности
Консультирование:
Экспертное
|
Проектное
|
Процессное
|
Оценка работ, выполненных обучающимися
|
Сопровождение учебно-исследовательских и проектных работ обучающихся
|
Сопровождение ребенка при реализации им ИОП
|
Функции индивидуальной образовательной программы
Нормативная
|
Фиксирует нагрузку обучающегося, закрепляет порядок выполнения учебного плана и выбора образовательного маршрута
|
Информационная
|
Информирует о совокупности образовательной деятельности обучающегося в течение определенного времени
|
Мотивационная
|
Определяет цели, ценности и результаты образовательной деятельности обучающегося
|
Организационная
|
Определяет виды образовательной деятельности обучающегося, формы взаимодействия и диагностики
|
Самоопределения
|
Позволяет реализовать потребности в самоопределении на основе реализации образовательного выбора
|
Литература
Большой толковый словарь русского языка. / Авт. — сост. С.А. Кузнецов. - 1-е изд-е: СПб. : Норинт. С. А. Кузнецов. — 1998.
Ковалёва, Т.М. Профессия «тьютор» / Т.М. Ковалёва, Е.И. Кобыща и др. М. - Тверь: «СФК-офис».
Ковалева, Т.М. Материалы курса «Основы тьюторского сопровождения в общем образовании»: лекции 1-4 / Т.М. Ковалёва,- М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.
Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). / Авт. - сост. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. — М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. — 2009.
Педагогический терминологический словарь. / Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования. — М., 2004.
Словарь-справочник по педагогике / Авт.- сост. В. А. Мижериков; Под общ. ред. П. И. Пидкасистого. - М.: ТЦ Сфера, 2004. — 448 с.
Современный образовательный процесс: основные понятия и термины. / Авт. - сост. М. Ю. Олешков, В. М. Уваров. — М.: Компания Спутник + М.Ю. Олешков, В. М. Уваров. — 2006.
1 Ковалева Т. М. Прблемы тьюторства в контексте томской региональной площадки // Тьюторство – идея и идеология. (Сборник научных трудов по материалам I Межрегиональной тьюторской конференции) – Москва-Томск – 1996. С. 12
|
|
|
Скачать 30.85 Kb.