Общая психология. Доклад на одну из предложенных тем (можно с презентацией) Историческое развитие психологии (общий анализ). Основные подходы к пониманию предмета психологии
 Скачать 63.75 Kb.
|
|
Тема доклада: Тахистоскоп:история создания и использования в исследованиях. Тахистоскоп является устройством , который отображает изображение в течение определенного промежутка времени. Его можно использовать для увеличения скорости распознавания, чтобы показать что-то слишком быстрое, чтобы его можно было осознанно распознать, или чтобы проверить, какие элементы изображения запоминаются. В проекционных тахистоскопах используется проектор слайдов или прозрачных пленок, оснащенный механической системой затвора , типичной для камеры . Затвор загружается, затвор фиксируется в открытом положении, настраиваются фокусировка и выравнивание, затем затвор закрывается. Когда готовы к тесту скорость затвора выбираются, и затвор срабатывает нормально. История Первый тахистоскоп был первоначально описан немецким физиологом А. В. Фолькманном в 1859 году. Самуэль Реншоу использовал его во время Второй мировой войны при обучении летчиков-истребителей, чтобы помочь им идентифицировать силуэты самолетов как друзей или врагов. До того, как компьютеры стали универсальными, тахистоскопы широко использовались в психологических исследованиях для демонстрации визуальных стимулов в течение контролируемой продолжительности. В некоторых экспериментах использовались пары тахистоскопов, чтобы участник эксперимента мог получать различную стимуляцию в каждом поле зрения . Тахистоскопы использовались в конце 1960-х годов в государственных школах для улучшения понимания прочитанного при скорочтении . Было два типа: ученик смотрел через объектив, похожий на видоискатель авиационного бомбового прицела, и читал буквы, слова и фразы с помощью продвинутой вручную слайд-пленки. Второй тип последовательно проецировал на экран слова и фразы. За обоими типами было проведено тестирование понимания и словарного запаса. III. Теоретическое задание (выбрать и выполнить одно из заданий): 1. Охарактеризуете понятия «побудительные причины деятельности» и «цели деятельности», сравните их. 2. Раскройте суть понятия «деятельность» в двух направлениях: а) деятельность как предмет исследования; б) деятельность как объяснительный принцип. 3. Психологические теории внимания: Н.Н. Ланге, Т. Рибо, П.Я. Гальперин, Д. Н. Узнадзе (концепция установки) и др. Сравнительную характеристику можно представить в таблице. 4. Психофизические характеристики устойчивости внимания, его основные условия и методы изучения. 5. Факторы, определяющие развитие внимания (по Л.С. Выготскому). 6. Мнимая и подлинная рассеянность. Дать характеристику и сравнить виды рассеянности. Деятельность как предмет исследования и объяснительный принцип. Деятельность (по А.Н. Леонтьеву) – это молярная (далее не разложимая), неаддитивная (не сводимая к свойствам частей) единица индивидуального бытия человека, осуществляющая то или иное его жизненное отношение, т.е. целостная система, обладающая многоуровневой организацией. Деятельность как предмет исследования. Структура деятельности: 1. Уровень особенных деятельностей (деятельность – мотив) Деятельность – это единица жизни, которая побуждается и направляется отдельным мотивом. Д представляет из себя последовательность действий, каждое из которых может дробиться на действия более низкого порядка. Мотив – предмет потребности (деятельность без предмета потребности не существует). Потребность – субъективно переживаемое состояние нужды. Мотивы организуются в иерархию, могут быть не осознанными. Один из механизмов возникновения новых мотивов – «сдвиг мотива на цель» (превращение цели в мотив). 2. Уровень действий (действие – цель) Действие – основная единица анализа Д. Действие – процесс, направленный на реализацию (достижение) цели. Действие является одновременно актом сознания (в виде постановки и удержания цели) и актом поведения (внешняя активность). В этом и состоит «принцип единства сознания и поведения».Цель – это образ желаемого результата, который должен быть достигнут в ходе выполнения действия. Цель всегда сознательна. Цель задает действие, действие обеспечивает реализацию цели. 3. Уровень операций (операция – задача) Действия осуществляются посредством операций. Операция – техническая сторона выполнения действия (его конкретный способ), направленный на реализацию задачи. В отличие от действий операции не осознаются, а если осознаются, то становятся действиями. Границы между действиями и операциями подвижны, одно может переходить в другое (автоматизация/осознание). Задача – цель, данная в определенных условиях (внешние обстоятельства и внутренние средства субъекта). 4. Уровень психофизиологических функций. Психофизиологические функции – это физиологическое обеспечение (способности организма: к ощущению, моторная способность и др.) протекания психических процессов. Отличаются от операций тем, что находятся на органическом уровне (являются необходимыми предпосылками и средствами). Типы, виды, формы деятельности: 1. Типы Д – это типы отношений субъекта к объекту: а) практическая (преобразование мира в соответствии с целями) б) познавательная (понимание объективных законов существования мира) в) эстетическая (оперирование образами, представлениями о предметах) 2. Внутри каждого типа Д выделяются виды Д – в зависимости от мотивов (игровая, учебная, трудовая Д и мн. др.). 3. Выделяются две формы Д: а) внешняя (чувственно-предметная, материальная деятельность) б) внутренняя (скрытая от прямого наблюдения Д субъекта с образами объектов). Внутренняя деятельность: - имеет принципиально то же строение, что и у внешней деятельности, но отличается формой протекания. Внутренняя деятельность также побуждается мотивами, сопровождается эмоциями, состоит из последовательности действий и реализующих их операций. Разница в том, что действия производятся не с реальными предметами, а с их образами. А вместо реального продукта получается мысленный результат. - произошла из внешней путем процесса интериоризации (перенос соответствующих действий в умственный план). Для успешного действия в уме нужно обязательно освоить его в материальном плане и получить сначала реальный результат. В умственном плане отдельные действия или операции сокращаются, и некоторые из них выпадают вовсе. Весь процесс протекания проходит намного быстрее. Внутренние действия подготавливают внешние действия. Они экономизируют человеческие усилия, давая возможность достаточно быстро выбрать нужное действие, дают возможность избежать грубых, роковых ошибок. Свойства Д. (по Леонтьеву): - осознанность; - целенаправленность; - предметность; - социальный характер Деятельность как объяснительный принцип психики Как объяснительный принцип психики категория деятельности используется: 1) при изучении различных областей психической реальности – психология познавательных процессов, мотивации, воли, эмоций, личности, внутригрупповых процессов; 2) при построении различных отраслей психологии (психология общая, социальная, возрастная, педагогическая, медицинская, инженерная, психология труда и зоопсихология). Использование категории деятельности как объяснительного принципа привело: 1) к изменению принципов анализа психики в общей психологии: а) принцип единства сознания и деятельности; б) принцип единства строения внешней и внутренней деятельности; в) принцип интериоризации-экетериоризации как механизма усвоения общественно-исторического опыта (принцип зависимости психического отражения от места отражаемого объекта в структуре деятельности), и пр.; 2) к разработке положений: а) о планомерном формировании умственных действий; б) о ведущей деятельности как основе периодизации развития психики; в) о микроструктурном анализе познавательной и исполнительной деятельностей; г) о деятельностном опосредовании межличностных отношений и пр. IV. Практические задания. 1) Подберите (из художественной, научной литературы, из собственного опыта и т.д.) и приведите несколько примеров по одному из вопросов: - знания, умения, навыки; Умение проводить переговоры, умение выступать на публике, тайм-менеджмент, сопровождение проектов, способность к улаживанию споров, умение настроить рабочий алгоритм - виды человеческой деятельности; игра, учение, общение, труд, творчество - виды внимания; произвольное, непроизвольное - свойства внимания; Устойчивость внимания Возможность человека концентрировать внимание на чём-либо конкретном, например, для раскрытия новых явлений предмета. Сосредоточенность внимания Способность человека увлекаться конкретно чем-то, не отвлекаясь на другие раздражители. Объём внимания Подразумевается число объектов, которые может взять во внимание один человек. Распределение внимания Возможность человека держать во внимании сразу несколько предметов. Переключение внимания Возможность человека переносить внимание с одного предмета на другой - виды рассеянности; Истинное невнимание (рассеяние). Его впервые описал Уильям Джемс. В это время человек отключается от чего-то важного во внешней среде, от своих планов. Его внимание блуждает, длительно не останавливаясь ни на одном из объектов. Такое состояние можно назвать прострацией. Мысли и ощущения человека при этом расплывчаты, чувствуется упадок сил, неспособность сконцентрироваться на чем-либо определённом, отсутствие интереса к происходящему. Такой вид рассеянности возникает от бессонницы, от усталости, головной боли, монотонной и однообразной работы. Это состояние может сопровождаться скукой. Выделяют особый вид рассеяния внимания, феномен дорожного гипноза, он возникает, когда человек долгое время ведет машину по спокойной дороге, и ничего не происходит. Водитель впадает в состояние, подобное полудреме, есть ощущение «провала во времени» (он не ощущает времени, проведенного в дороге). Такое может случиться во время выполнения любой монотонной работы. Мнимая рассеянность возникает вследствие трудности распределения внимания (человек не может распределить внимание между разными объектами внешней и внутренней среды). Она рассматривается как негативное следствие глубокой внутренней концентрации. Человек совершает ошибку из-за того, что сконцентрирован на решении какой-либо проблемы или собственных чувствах и размышлениях, и не замечает, что происходит вокруг него, например, в быту. Часто различают два её вида. Профессорская рассеянность, когда стройный и эмоционально нейтральный ход размышлений логически упорядочен и направлен на решение сложных задач. Поэтическая рассеянность, когда человек находится в состоянии мечтательности. В этих двух видах рассеянность может проявляться в ошибках невнимания, когда нарушается привычный автоматизированный ход деятельности. Любой человек, если поглощен чем-либо, становится невнимательным. Также выделяют вид мнимой рассеянности, когда внешний объект всецело поглощает внимание, например, «гипноз цели» у военных летчиков. Ученическая рассеянность проявляется как чрезвычайная подвижность и отвлекаемость внимания. Внимание непроизвольно перемещается с одного объекта на другой, не задерживаясь длительно ни на одном из них. Встречается у детей с СДВГ и некоторых видах психопатологии. Старческая рассеянность плохая переключаемость в сочетании с недостаточно активной концентрацией, внимание застревает на чем-либо, но при этом степень внимания невелика, и поэтому такое сосредоточение неэффективно[1]. Гештальтпсихологи в начале двадцатого века писали, что о рассеянности можно также говорить, как о напряженном невнимании к определённым действиям, мыслям, чувствам. Например, трудно сосредоточиться на определённых эмоциональных и аффективных состояниях, таких как гнев. Также выделяют моторное, когнитивное или избирательное невнимание, например, к привычной обстановке, тиканию часов, биению сердца и т. д. Мотивационно-обусловленное невнимание, когда человек старательно, но не всегда осознанно избегает каких-либо мест или людей, не думает об определённых темах. Такого рода рассеянность описывалась З. Фрейдом в его монографии «Психопатология обыденной жизни». - факторы привлечения внимания. Характер раздражения (сила, новизна, контроль и.т.п.). Структурная организация деятельности (объединенные объекты воспринимаются легче, чем беспорядочно разбросанные). Отношение раздражителя к потребностям (то, что соответствует потребностям, привлекает внимание прежде всего). Виды внимания Непроизвольное - действие сильного, контрастного или значимого и выделяющего эмоциональный отклик раздражителя (непроизвольность, легкость переключения и возникновения) т.е. самособой. Произвольное - постановка (принятие) задач (направленность в соответствии с задачей, требует волевого усилия, утомляет). Послепроизвольное - вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес (сохранность, целенаправленность, снимается напряжение). |