Функциональная грамотность. Доклад 1. Доклад Опыт мкоу хантыМансийского района оош имени братьев Петровых с. Реполово
 Скачать 30.52 Kb.
|
|
МКОУ Ханты-Мансийского района «ООШ имени братьев Петровых с.Реполово» Доклад «Опыт МКОУ Ханты-Мансийского района «ООШ имени братьев Петровых с.Реполово» по формированию функциональной грамотности обучающихся» Подготовила: учитель начальных классов Боднарь Наталья Николаевна 2022 г. Изменения в мире задали новые параметры обучения и воспитания, потребовали кардинального пересмотра целей, результатов образования, традиционных методов преподавания, систем оценки достигнутых результатов. Какие же умения и качества необходимы человеку XXI века? СЛАЙД 2 Почему понятие функциональной грамотности стало актуальным для современной школы? СЛАЙД 3 ИЗМЕНЕНИЕ ЗАПРОСА НА КАЧЕСТВО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Приоритетной целью становится формирование функциональной грамотности в системе общего образования (PISA: математическая, естественнонаучная, читательская и др.); А также создание поддерживающей позитивной образовательной среды за счет изменения содержания образовательных программ для более полного учета интересов учащихся и требований 21 века СЛАЙД 4 Человек должен быть функционально грамотным. Кто такой функционально грамотный человек? По мнению Алексея Алексеевича Леонтьева «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». СЛАЙД 5 А также объяснение понятия функциональная грамотность дает Наталья Федоровна Виноградова, советский и российский учёный в области педагогики: «Функциональная грамотность сегодня — это базовое образование личности. <…> Ребенок <…> должен обладать: готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром …; возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи…; способностью строить социальные отношения…; совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию…» Функциональная грамотность есть определенный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающих нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, т.е. ее смысл состоит в приближении образовательной деятельности к жизни. Сущность функциональной грамотности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять учебную деятельность и применять приобретенные знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Российская школа, верная своим традициям, наполняет головы своих учеников валом информации. А вот умению самостоятельно выявлять проблему, находить способы ее решения, гибко реагировать на новые вводные – то есть применять на практике полученные теоретические знания, опираясь при этом на собственный жизненный опыт, российских школьников не учат. Понятие «функциональная грамотность» в последнее время приобрело значительную актуальность и новое содержание в связи с разработкой проблемы развития функциональной грамотности. Таким образом, развитие функциональной грамотности в образовании является актуальной задачей педагога в настоящее время. СЛАЙД 6 Направления совершенствования общего образования в России: Усиление внимания к формированию функциональной грамотности Повышение уровня познавательной самостоятельности учащихся Формирование метапредметных результатов Повышение интереса учащихся к изучению математики и естественнонаучных предметов Повышение эффективности работы с одаренными и успешными учащимися Повышение эффективности инвестиций в образование Улучшение образовательной среды в школе. СЛАЙД 7 Составляющая функциональной грамотности (читать со слайда) Рассмотрим подробнее некоторые методы и приемы развития функциональной грамотности, которые используют педагоги нашей школы в развитии функциональной грамотности на различных предметах. СЛАЙД 8 Математическая грамотность. СЛАЙД 9 Математическая грамотность, как одна из составляющих функциональной грамотности, означает способность решать проблемы, логически рассуждать и анализировать информацию. Она предполагает способность использовать математику, чтобы решить реальные проблемы, включая также способность понимать «язык» математики. СЛАЙД 10 например, при изучении части и целого обучающимся предлагаю поработать по такой таблице. У меня в классе 6 человек, делю их на пары и каждая пара работает по своей строчке. То есть они советуются между собой о том, что можно приобрести на данную сумму. Это что помогает развивать не только математическую грамотность, но и финансовую и критическое мышление. СЛАЙД 11 – 12 со слайда СЛАЙД 13 Так же педагоги нашей школы используют такой метод, как устный счет + чтение (география, история, биология, математика) Математические термины обведены красной чертой. При подготовке к урокам, учитель математики, Нагибина Е.А. использует задания из банка данных расположенного на сайте РЭШ во вкладке «Функциональная грамотность» СЛАЙД 14 со слайда СЛАЙД 15 Читательская грамотность СЛАЙД 16 Читательская грамотность – СЛАЙД 17 это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. СЛАЙД 18 Для формирования читательской грамотности детей необходимо учить: различать свой личный опыт и реальность текста; отвечать на вопрос точно и кратко, не выписывать лишней информации; перепроверять свое понимание, обращаясь при этом к тексту; работать с иллюстрацией как с источником данных, которые можно извлечь самостоятельно; СЛАЙД 19 собирать ответ на вопрос из фрагментов информации, данных в разных предложениях; переформулировать вопрос и сообщения текста; использовать на уроках тексты из другой предметной области, чтобы ребенок учился свободно использовать средства и способы работы, которые освоил на разных предметах; выражать свои мысли письменно. СЛАЙД 20 Приемы развития читательской грамотности на уроках русского языка и литературы Находить и извлекать информацию Интегрировать и интерпретировать информацию Осмысливать и оценивать содержание и форму текста Использовать информацию из текста СЛАЙД 21 Для развития читательской грамотности нужно подразделять несколько видов текстов. Это: Сплошные Несплошные Составные СЛАЙД 22 при работе над развитием читательской грамотности педагоги нашей школы на уроках русского языка и литературы используют следующие виды деятельности осознанное, творческое, выразительное чтение художественных произведений разных жанров; пересказ (подробный, краткий, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы; анализ и интерпретация произведения; составление планов; характеристика героя; написание творческих работ и др. С 23 (24 слайд пример работы над темой правописание корней с безударными гласными) ПО 30 СЛАЙД ЧИТАТЬ СО СЛАЙДОВ Сотникова О.Ф., Курманова Ф.М., преподаватели русского языка и литературы в нашей школе, при подготовке к оценке достижений функциональной грамотности пользуются цифровым сервисом для формирования функциональной грамотности. СЛАЙД 31 Естественнонаучная грамотность СЛАЙД 32 Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями (далее со слайда) СЛАЙД 33 СУЩЕСТВУЕТ 3 УРОВНЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ (СО СЛАЙДА) Воспроизведение простых знаний; Объяснение явлений; Использование естественнонаучных знаний СЛАЙД 34 При развитии естественнонаучной грамотности педагоги нашей школы ориентируются на основные мыслительные операции (ДАЛЕЕ СО СЛАЙДА) СЛАЙД 35 ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ 1 этап – провести информацию об этой умственной операции, т.е. рассказать, в чем она заключается. Сообщить алгоритм, разъяснить его, проиллюстрировать примером. 2 этап – дать несколько несложных заданий на проведение этой операции. СЛАЙД 36 Прежде, чем приступить к изучению нового материала, педагоги проделывают определенную работу. Знакомят ребят с тем, что такое анализ. Анализ — это расчленение, разделение целого на составные части, выделение отдельных сторон и свойств объекта или явления. Чтобы ваша работа была эффективной, познакомьтесь с правилами проведения анализа и применяйте их. Прежде чем что-либо анализировать, расчленять на части, необходимо определить, а что же мы будем анализировать, каковы границы объекта анализа. Например, нам необходимо определить составляющие части «леса». Возникает вопрос. Входят ли в составные части животный мир, т.е. птицы, звери, насекомые, живущие в лесу? Может быть, мы ограничимся рассмотрением только растений: деревьев, кустарников, травы, мха, лишайников. Кроме того, может возникнуть другой вопрос. О каком лесе мы говорим: о сибирской тайге или африканских джунглях? Ведь то и другое лес, однако растения, животные в этих лесах разные. Памятка Последовательность действий при проведении анализа 1. Внимательно изучите объект (явление) в целом. 2. Разделите мысленно объект (явление) на составные части. 3. Изучите особенности каждой части. 4. Установите соподчинение (взаимосвязь) частей. 5. Постарайтесь выделить функции частей. СЛАЙД 37 Так же при выполнении лабораторных работ. Например, лабораторная работа «Устройство лупы и рассматривание с её помощью клеточного строения растений» Рассмотрите ручную лупу. Из каких частей она состоит? Каково их назначение? (Анализ) Рассмотрите невооружённым глазом мякоть полуспелого плода арбуза, яблока. Что характерно для их строения? (Наблюдение. Анализ) Рассмотрите кусочки мякоти плодов под лупой. Что характерно для их строения? (Анализ. Сравнение.) Зарисуйте увиденное в тетрадь, рисунки подпишите. Какую форму имеют клетки мякоти плодов? (Описание - модель увиденных клеток. Обобщение.) Рассмотрите невооружённым глазом мякоть полуспелого плода арбуза, яблока. Что характерно для их строения? Цель Л.Р. Рассмотреть внутреннее строение мякоти плодов арбуза, яблока. Определить форму клеток данных плодов. Сравните формы клеток одного плода(арбуз) и формы клеток разных плодов (арбуз и яблоко). Рисунок (описание ) модели клетки разных плодов. Вывод по результатам изучения объекта. СЛАЙД 38 В ходе проведения лабораторной работы обучающиеся составляют подобные схемы. Педагоги нашей школы в своей работе используют образовательную платформу РЭШ (Российская электронная школа). На данной платформе представлен целый банк заданий по оценке функциональной грамотности. Здесь можно не только уже готовыми заданиями, но и создавать свои собственные, в зависимости от того предмета, который преподается. А также пользуются цифровым сервисом для формирования и развития функциональной грамотности учеников 3-9 классов СЛАЙД 39 Формируя функциональную грамотность обучающихся, мы решаем задачи стратегического развития Российской Федерации: • усиление позиций Российской Федерации в глобальной конкуренции путем развития человеческого потенциала как основного фактора экономического развития; • технологическое первенство на мировой арене, усиление роли инноваций в социально-экономическом развития |