доклад. Доклад Бонкиной Е. И. ФZИ-181. Доклад по дисциплине Основы социальной педагогики и психологии на тему Эмоциональные нарушения и нарушения поведения (психопатии неврозы, патологические реакции, патологическое формирование личности, акцентуации(без аутизма))
 Скачать 30.55 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина» (АГГПУ им. В.М. Шукшина) Институт естественных наук и профессионального образования Кафедра математики, физики, информатики Доклад по дисциплине: «Основы социальной педагогики и психологии» на тему: «Эмоциональные нарушения и нарушения поведения (психопатии неврозы, патологические реакции, патологическое формирование личности, акцентуации(без аутизма)) . Выполнил: студент Ф-ZИ181 группы Бонкина Е. И. (ФИО) Проверил: Преподаватель: Першина Анатольевна «______»_____________2022 г. подпись_______________ На сегодняшний день одной из центральных проблем возрастной психологии, является проблема различных нарушений поведения в детском и подростковом возрасте и изучение факторов, приводящих к данным расстройствам. Распространённость нарушений поведения различного происхождения у детей в настоящее время довольно высокая. Нарушения поведения могут выражаться по-разному. Это и отклонения от принятых в данном обществе социальных и нравственных норм, а также повторяющиеся устойчивые действия или поступки, включающие главным образом агрессивность, асоциальность, и социальную пассивность. Рассмотрим более подробно варианты таких нарушений. Неврозы – это психогенные и конфликтогенные расстройства нервной деятельности, такие расстройства не всегда обратимые. Эти неврозы являются одними наиболее распространенных видов болезненных состояний, которые обуславливаются психотравмирующих факторов. В основе невроза – находится конфликт между желаемым и действительным. Для тех, кто ими страдает характерна низкая стрессорная устойчивость и микродизонтогенез мозга в части образований, обеспечивающий мотивационно-эмоциональную сферу. Важно отметить, что неврозы не всегда обратимы, поскольку они формируются на основе особенностей личности. Такие личностные особенности, которые ведут к развитию невроза достаточно стабильные. То есть даже несмотря на лечение, те особенности личности, которые и привели к формированию невроза, могут послужить основой для развития подобных нарушений в дальнейшем. К факторам риска развития невроза относят: психоэмоциональное перенапряжение; длительные истощающие заболевания; стрессы психические и физические; голодание; злоупотребление транквилизаторами и снотворными препаратами; черепно-мозговые травмы, перенесенные оперативные вмешательства; семейное неблагополучие; наличие длительных конфликтных ситуаций; особенности воспитания с завышенными самооценкой и требованиями к окружающим. В настоящее время выделяют три типа неврозов: неврастения, невроз навязчивых состояний, истерия. Для детей, которые имеют неврозы необходимо строить образовательный процесс так, чтобы у них было переключение с одного вида деятельности на другой. Также педагогу необходимо брать во внимание то, что для таких детей необходима фиксация внимания, ее тренировка, стимуляция их деятельности при помощи одобрения и похвалы. Рассматривая патологическое формирование личности, как еще один вариант эмоциональных нарушений и нарушений поведения важно отметить, что оно протекает в аномальном направлении на фоне хронических патогенных воздействий. К таким факторам относят чаще всего неправильное воспитание, долгую психотравмирующую атмосферу в которой находится человек. Патологические изменения личности также являются очень распространенными заболеваниями. В настоящий момент отечественная психиатрия выделяет следующие группы расстройств: циклоидов; астеников; шизоидов; параноиков; эпилептоидов; неустойчивых психопатов; социальных психопатов; конституционально-глупых. Исходя из того, к какой группе относится ребенок, педагог в соответствии с этим и строит свою работу с учеником. Кому создает ситуации успеха, с кем-то работает на его мотивацию. Важно развивать интерес к обучению, строить урок так, чтобы была возможность расслабиться во время занятия. Учитель должен фокусировать внимание учеников на своей дисциплине. Одним эмоциональных нарушений являются патологические реакции. Это неадекватные, необычные по интенсивности ответы организма на воздействие обычного или чрезвычайного раздражителя. Такие реакции кратковременные, однако если они затягиваются или их интенсивность высока для человека, то может возникнуть переход в болезнь. Патологическая реакция обычно является следствием и проявлением нарушения реактивности организма, иными словами нарушений каких-либо звеньев регуляторных систем организма. Примерами таких реакций могут быть: аллергические реакции, вегетативные, поведенческие реакции. Говоря о нарушениях в поведении нельзя не отметить акцентуации характера. Акцентуации – это крайний вариант нормы, когда отдельная черта чрезмерно у сильна, отчего и возникает избирательная уязвимость индивида в отношении определенных психогенных воздействий. Не случайно акцентуации характера рассматриваются в качестве предпосылок отклоняющегося поведения. Есть несколько типологий акцентуаций, однако, наибольшую популярность завоевала классификация советского психиатра Андрея Личко: гипертимный. циклоидный. лабильный. астено-невротический. психастенический. сенситивный. шизоидный. истероидный. эпилептоидный. неустойчивый. конформный. Акцентуированные черты некоторых типов проявляются еще в детском возрасте, поэтому взрослым стоит на это обращать внимание. Акцентуированные черты становятся заметными, когда какое-либо внешнее психогенное воздействие направлено на «болевую точку» характера. Не смотря на то, что вариантов различных эмоциональных нарушений много, важно отметить, что для учащихся с такой проблемой должна быть создана определенная доступная среда. Так, необходимо, чтобы было все безопасно, без внезапных, резких, сильных сенсорных и сверхэмоциональных раздражителей. Желательно, чтобы пространство было без ярких цветов, то есть нужны успокаивающие тона, освещение должно быть мягким и не режущим глаза. Должны быть зоны, которые помогут ученику чувствовать себя защищенным. Что касается технической части, то приветствуется использование аудиовизуальных средств, интерактивных досок, мультимедийного оборудования. Важно отметить, что для учеников, имеющих подобные проблемы создаются адаптированные программы образовательного процесса. Например, программа по учебной дисциплине «Информатика», создается опираясь н те условиях, что для таких детей необходим определенный маршрут. Такая программа создается с учетом рекомендаций ПМПК и направлена на преодоление несоответствия между процессом обучения детей по образовательным программам основного общего образования и реальными возможностями ребенка, исходя из структуры его заболевания, познавательных потребностей и интересов. Задания не должны вызывать усталости, перевозбуждения. |