доклад по аудиту. доклад по Аудиту. Доклад Показатели, характеризующие качество образовательной организации
 Скачать 24.11 Kb.
|
|
Доклад Показатели, характеризующие качество образовательной организации Качество образовательного процесса определяется совокупностью показателей и критериев оценивания. Показатели (оцениваемые параметры) – это те требования, которые предъявляются к качеству образовательного процесса. Критериями содержит совокупность признаков, на основании которых дается оценка искомых показателей (явлений, качеств) и устанавливается степень соответствия требованиям. В соответствии с частью 5 статьи 95.2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326, № 23, ст. 2878, № 27, ст. 3462, №30, ст. 4036, № 48, ст. 6165; 2014, № 6, ст. 562, ст. 566, № 19, ст. 2289, № 22, ст. 2769, № 23, ст. 2933, № 26, ст. 3388, № 30, ст. 4257, № 30, ст. 4263) были утверждены 2 февраля 2015 года показатели, характеризующие общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Показатели, характеризующие общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность
В Федеральном законе «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года, в п. 29 статьи 2. «Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе», записано: «Качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия ФГОС и потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы». Этим же законом определена необходимость функционирования в образовательной организации внутришкольной системы оценки качества образования (ВСОКО). Внутренняя система оценки качества образования создается с целью мониторинга результатов реализации ФГОС. Создание школьной системы оценки качества образования призвано обеспечить обучающихся и их родителей, педагогические коллективы школ, органы управления образованием всех уровней, работодателей надежной информацией о состоянии и развитии системы образования на всех уровнях. Необходимость создания системы оценки качества образования школьного уровня обусловлена введением новых образовательных стандартов и появлением необходимости оценивать их достижение на всех уровнях. В образовательном учреждении должна быть создана система получения объективной информации о результатах обучения в соответствии с образовательными стандартами (в том числе - определение комплекса критериев, процедур и технологий оценки, организацию педагогического мониторинга и его использование как неотъемлемого инструмента управления качеством образования), на основе которой можно будет принимать управленческие решения. Деятельность организации должна соответствовать требованиям как федерального, так и международного законодательства к качеству образования. Существует ряд нормативно-правовых актов, на которые нужно опираться при формировании ВСОКО. Основные из них вы можете увидеть на слайде: Какие же на сегодняшний день существуют контрольные и оценочные процедуры: Внутренние: текущее оценивание в классе, наблюдения психологов, внутренний мониторинг (стартовый, тематический, промежуточный, итоговый контроль), учет динамики учебных и внеучебных достижений (портфолио), самообследование. Внешние: государственные экзамены, государственная регламентация (лицензирование, аккредитация, контроль и надзор), аттестация педагогов, независимая оценка, общественная, общественно-профессиональная аккредитация, мониторинг (ФУ, РУ, МУ), международные исследования. Согласно Методических рекомендаций, оценка образовательных результатов состоит из четырех уровней: · Качество управления ОО · Качество процесса (результаты освоения учащимися ООП) · Качество результата (оценка реализации образовательных услуг) · Качество условий (оценка условий, в которых осуществляется образовательная деятельность) Качество управления ОО Выступает как инструмент диагностики структуры управления и включает: · оценку состояния административной системы ОО; · ведение документооборота и оценку наличия и соответствия локальных актов установленным требованиям; · мониторинг работы педагогического совета, родительских комитетов; · диагностику деятельности администрации и т.д. Качество процесса В данном разделе проводится анализ по следующим критериям: · соответствие ООП требованиям ФГОС; · адаптация программ под нужды учащихся ОО, индивидуальная работа с учениками; · эффективность осуществления учебного плана на уровне школы, качество преподавания; · исследование организации внеурочной работы и наличие дополнительных образовательных программ; · оценка эффективности работы с родителями. Качество результата Предполагается оценка следующих показателей: · предметные результаты и достижения (проводят сравнительный анализ ВСОКО, НОКО, ГИА, ВПР и др); · оценку социализации учащихся, состояния здоровья, личных достижений (олимпиады, спортивные соревнования и т.д.); · выявление групп риска и контроль работы с ними; · степень удовлетворенности качеством образования учащихся и родителей. Качество условий Сводится к общей оценке организационной структуры ОО и функционирования отделов по следующим параметрам: · материально-техническое и информационное оснащение (мебель, учебная литература, лабораторное оборудование и спортинвентарь, объем библиотечного фонда, количество обучающихся на 1 ПК); · выполнение санитарно-гигиенических требований (СанПиН); · организация медицинского сопровождения и питания; · кадровое обеспечение; · микроклимат в организации. Модель внутренней системы оценки опирается на представленные целевые ориентиры. Для каждой образовательной организации они разные, потому ВСОКО не регламентируется на федеральном уровне и остается индивидуальной, самостоятельной единицей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||