Семинар 28 февраля. Доклад заместителя директора по ур, Галимовой Н. С. Формирование функциональной грамотности обучающихся в условиях обновленных фгос
 Скачать 21.42 Kb.
|
|
Доклад заместителя директора по УР, Галимовой Н.С. «Формирование функциональной грамотности обучающихся в условиях обновленных ФГОС» Понятие ФГ теперь официально упомянуто в нормативно-правовых актах федерального уровня. Вы видели и знакомились с приказами министерства просвещения, в которых указано, что ФГ становится неотъемлемой частью образовательного процесса. Конечно, все мы в той или иной степени знакомы с понятием «функциональная грамотность» и его содержанием (у нас были педсоветы, заседания МО, конференция, вебинары, зачеты, посвящённые этой теме по ФГ). Все новое – это хорошо забытое старое (и раньше были «практическая математика», «практическая химия», ТРИЗ). Теперь это называется ФГ. Это надо принять, понять и внедрять в свою работу. Я позволю себе напомнить вам некоторые ключевые позиции. 1. Что такое ФГ? Какие направления (модули) ФГ? Функциональная грамотность – тот уровень образованности, который может быть достигнут учащимися за время обучения в школе, и предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе преимущественно полученных знаний. Понятие «функционально грамотного человека» , мне кажется, очень точно выразил российский лингвист, психолог Алексей Алексеевич Леонтьев СЛАЙД: «Функционально грамотный человек – это человек, способный использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности , общения и социальных отношений». Вот и встают перед современным учителем вопросы: СЛАЙД Как научить ребёнка учиться, ориентироваться в большом объеме информации, работать с текстом? Как вызвать активную познавательную деятельность? Как вызвать положительное отношение к учебе? Как формировать функциональную грамотность? Поэтому появляется необходимость в новых педагогических технологиях, в эффективных формах образовательного процесса, в активных методах и приемах обучения. В нынешней школе сущностью функциональной грамотности становятся не сами знания, а главные способности учащегося : СЛАЙД добывать новые знания, применять полученные знания на практике, оценивать свое знание-незнание, стремиться к саморазвитию. Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп компонентов: интегративных и предметных. СЛАЙД Предметные соответствуют предметам учебного плана начальной школы. К интегративным относятся коммуникативная, читательская, информационная, социальная грамотность, формирующиеся на любом предметном содержании. Проверить уровень функциональной грамотности нам помогают комплексные работы и ВПР . В функциональную грамотность входят 6 направлений: (читательская грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции, креативное мышление) читательская грамотность – способность понимать и использовать тексты, размышлять о них, а также заниматься чтением, чтобы достичь своих целей, расширять знания и возможности, участвовать в социальной жизни; БАЗОВЫМ навыком ФГ как раз таки и является читательская грамотность. В современном обществе умение работать с информацией (читать прежде всего) становится обязательным условием успешности. Развитию осознанного чтения в начальной школе уделяется большое внимание. Грамотно читающий человек понимает текст, размышляет над его содержанием, легко излагает свои мысли, свободно общаясь. В старших классах резко увеличивается объем информации, и нужно не только много читать и запоминать, но и анализировать, обобщать, делать выводы. Осознанное чтение создает базу в любой предметной области. Сегодня вы услышите о некоторых приемах, которые используют педагоги в своей работе: например, «Тонкие и толстые вопросы» (Использовался в 3 классе на уроке литературного чтения ) «Уголки» (доказательная база для отриц. и положит. черт героя сказки) «Сочинение сказок «наизнанку»» (Волк добрый, а поросята злые, как изменится сказка) «Хорошо - плохо» (описание явления с точки зрения + и -, например, «дождь») «Займись синтезом» (Чем пахнет слово Родина? Какого на ощупь число 7?) «Соответствие» (на картинке дедушка, мальчик, молодая женщина и три слова: зарплата, пенсия, стипендия. Соотнеси слово и картинку) «Проблемный диалог (текст)» математическая грамотность– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных практических контекстах. Она включает использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. естественнонаучная грамотность– способность занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками: научно объяснять явления, понимать особенности естественно-научного исследования, интерпретировать данные и использовать научных доказательства; Формируется на уроках окружающего мира, биологии, географии, физики, химии и даже ОБЖ и физкультуры. финансовая грамотность– способность рационально распоряжаться деньгами, принимать разумные финансовые решения, которые позволяют достигать личного финансового благополучия. Формирование финансовой грамотности актуальна, прежде всего, для средней школы (уроки математики и обществознания); глобальные компетенции– способность успешно применять знания, умения, взгляды, отношения, ценности при взаимодействии с различными людьми, при участии в решении глобальных проблем. Это направление вызывает наибольшее количество вопросов у педагогов. Прежде всего, это умение комбинировать знания из разных областей ФГ для решения более комплексных задач, где нельзя обойтись только одним направлением ФГ (социальные проекты, волонтёрское движение) креативное мышление– способность создавать или иным образом воплощать в жизнь что-то новое. Очень многое зависит от личности самого педагога, который подаёт пример; В школе уже предприняты или планируются следующие шаги: 1.Составлена Дорожная карта (план мероприятий школы) на 2022-2023 уч.год (см.сайт школы) Внесены (будут внесены) изменения в АООП НОО, АООП ООО в части планируемых личностных, метапредметных результатов освоения обучающимися программ, системе оценки достижений, планируемых личностных и метапредметных результатов освоения программ. Внесены изменения в рабочие программы по всем предметам в 1 и 5 классах. По современным требованиям, все рабочие программы должны предусматривать деятельность по формированию функциональной грамотности. В особенности это касается Русского языка, Литературного чтения, Иностранного языка, Математики, и Окружающего мира в начальной школе; Русского языка, Литературы, Иностранного языка, Математики, Географии, Биологии, Физики, Химии, Обществознания в основной школе. Внесены изменения в программу воспитания и социализации, обозначив формирование функциональной грамотности как приоритетную задачу. Внесены (будут внесены) изменения в положение о внутришкольной системе оценки качества образования (ВСОКО) Обучение педагогов (большинство педагогов прошли курсы повышения квалификации по ФГ и финансовой в т.ч.). Проведены педсоветы, круглые столы, по вопросу формирования ФГ и финансовой в т.ч. Системное использование на уроках и во внеурочное время всеми педагогами школы форм и методов обучения, способствующих формированию функциональной грамотности: ролевые игры, деловые игры, работа в группах, парах, метод проектов и др. Коммуникация, сотрудничество, критическое мышление, креативность – вот главные качества, которыми должны овладеть обучающиеся 21 века. Апробирование системы диагностики и оценки учебных достижений. Основное внимание при проведении мониторинга качества образования в школе уделяется оценке овладения учащимися общеучебными и интеллектуальными навыками. Для проверки математической грамотности, грамотности чтения, естественнонаучной грамотности и умения решать проблемы необходимо разрабатывать комплексные или структурированные задания. Каждое из заданий включает отдельный (комплексный) текст, в котором описывается некоторая проблема, и 1-6 вопросов к нему различной трудности (пример вы сегодня увидите). По результатам выполнения заданий оценивается способность учащихся выявить проблему в тексте и решить ее, применив знания из той или иной предметной области. Привлечение родителей к совместной деятельности по формированию функциональной грамотности (прежде всего, проведение родительских собраний, открытых уроков, занятий, совместных мероприятий). (слайд) Для формирования и развития ФГ, в помощь педагогу были разработаны многочисленные и общедоступные методические материалы.Например, портал Института стратегии развития образования Российской академии образования. Он включает в себя как открытый банк заданий по формированию ФГ, так и методические рекомендации для учителя. Банк заданий для формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся основной школы (5-9 классы) представлен по шести направлениям: математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, читательская грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление. В материалах по каждому направлению функциональной грамотности содержатся файлы со списком открытых заданий, которые разработаны в ходе проекта, сами задания, характеристики заданий и система оценивания, а также методические комментарии к заданиям. Институтом стратегии развития образования разработана также программа курса внеурочной деятельности "Функциональная грамотность: учимся для жизни" (её желательно посмотреть и можно использовать в работе). Часть заданий открытого банка представлена на платформе Российская электронная школа (РЭШ). Кроме банка заданий Института стратегии развития образования задания для формирования и контроля функциональной грамотности можно найти на сайтах ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений), на сайте ФИОКО (Федеральный институт оценки качества образования.). На сайте ФИОКО представлены открытые задания PISA (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся) — тест, оценивающий функциональную грамотность школьников в разных странах мира и умение применять знания на практике). А также и на сайте Министерства просвещения. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Формирование функциональной грамотности – теперь обязательное условие работы учителя. Эту задачу мы должны принять, понять и решать. Работа должна быть хорошо продумана, тщательно спланирована, проводиться системно, а не «по запросу», должна быть возможность оценивания результатов во времени. Педагоги школы- уже могут поделиться своим первым опытом работы в данном направлении. Вывод. Итак, модель формирования и развития функциональной грамотности можно представить в виде плодового дерева. Как любому дереву необходим уход, полив, тепло, свет, так и маленькой личности, приходящей к учителю на урок, необходимы знания, умения и навыки. Поливая это дерево, спланированной, чётко продуманной, слаженной работой, используя современные педагогические технологии, дерево незамедлительно даст плоды – замечательные, достойные восхищения, яблочки (ключевые компетенции), т.е. образованных, успешных, сильных, способных к саморазвитию, людей. Дерево – функционально грамотная личность Вода – педагогические технологии Яблочки – ключевые компетенции Лейка – учитель (для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться, т.е. заниматься самообразованием). Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя сформировать, добиться развития функциональной грамотности школьников. |