|
|
Долгосрочного плана 1в организация ссылок в текстовых документах
Поурочный план
Раздел долгосрочного плана:
6.1В Организация ссылок в текстовых документах
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 6
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Сноски
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
6.2.2.1– организовывать ссылки (гиперссылки, оглавления, названия, сноски)
|
Цели урока
|
Учащиеся могут:
добавлять к документу сноски
|
Критерии оценивания
|
Учащиеся умеют создавать документ.
Знают правила сохранения созданного документа.
Умеют добавлять сноски в документ.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
Формулировать вопросы относительно добавления сносок в документ и давать на них ответы
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Сноски, ссылки
Полезные выражения для диалогов и письма:
В некоторые документы добавляют сноски, так как…
Чтобы добавить сноску в документ нужно…
Использование сносок позволяет…
|
Привитие ценностей
|
Урок направлен на развитие ценностей сотрудничества, которое включает в себя развитие теплых отношений во время групповой работы, формирование навыков сотрудничества и развитие конструктивного подхода, умение критически мыслить при выстраивании взаимоотношений; а также академическая честность: уважение идей и мыслей других людей.
|
Межпредметные связи
|
Связь с литературой при выполнении практического задания: работа с текстом.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся знают назначение и используют элементы интерфейса текстового редактора, имеют навыки набора и редактирования текста, размещения текста в колонки, сохранения документа.
|
Ход урока
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-5
|
Учитель предлагает учащимся ряд вопросов для повторения основных приемов работы с текстовым редактором:
Как запустить текстовый редактор?
Каким образом осуществляется переключение между регистрами клавиатуры?
Какие правила набора текста вам знакомы?
Каким образом можно разбить текст на колонки?
Каким образом можно выполнить сохранение документа?
Что значит отредактировать текст?
Что значит отформатировать текст?
|
|
Середина урока
6-15
16-25
26-35
|
Учитель поясняет учащимся, что далее им необходимо в парах изучить материал и найти ответ на вопросы:
Необходимость использования сносок
Что такое сноски?
Виды сносок
Учитель предлагает учащимся поменяться своими парами и обсудить изученный материал. Для этого используется Кубик Блума.
Учитель раздает учащимся карточки с заданиями и предлагает в парах выполнить практическую работу.
Практическая работа
Задание 1:Наберите текст стихотворения иразбейте его на две колонки.
ИДЕАЛ И СИРИУС
Я долго странствовал по свету,
Я все увидел, все узнал,
Но, мглой туманною одета,
Ты мимо шла, мой идеал.
Я много понял звезд лучистых,
Одна лишь тайный свет лила,
Как лунный отблеск серебристый,
Была печальна и светла.
И долго вещие зеницы
Смотрели в сумрачный туман,
Где ярко-красные зарницы
Мрачили неба океан.
Теперь я понял тайну ночи,
Нашел Тебя, мой Идеал
Твои лишь ныне блещут очи,
Как вечно Сириус сверкал!
Задание 2:
К слову Сириус в последнем четверостишии добавьте сноску, в которой будет дано объяснение данного слова:
Сириус (лат. Sirius), также α Большого Пса - ярчайшая звезда ночного неба. Его яркость в 25 раз превышает яркость Солнца.
|
Презентация. Слайд 3
Приложение 1.1
Приложение 1.2
|
36-40
|
Рефлексия.
Учитель подводит итог урока и предлагает ответить на вопросы:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вы считаете нужным запомнить?
Над чем ещё надо поработать?
|
Презентация. Слайд 8
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
На этапе повторения оказывается поддержка путем дополнительных вопросов. При выполнении практического задания при необходимости оказывается консультативная помощь. Используется усложненное задание на набор и организацию текста.
|
При устном опросе происходит самооценка и оценивание учителем. При работе в парах учащиеся оценивают ответы друг друга. При выполнении практического задания выполняется самооценивание и оценивание итогов работы учителем.
|
Смена видов деятельности с использованием активных методов обучения. Следование правилам техники безопасности и эргономики при выполнении практического задания.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
|
|
Скачать 34.6 Kb.