Конспект занятия с детьми подготовительной группы с задержкой пс. Домашние животные
 Скачать 23.22 Kb.
|
|
Конспект занятия с детьми подготовительной группы с задержкой психического развития по формированию целостной картины мира. Тема: «Домашние животные». Цель: формирование представлений у детей о домашних животных, их строении, питании, пользе и месте жительства. Коррекционно-образовательные задачи: 1. Формировать представления о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. 2. Уточнять и расширять словарь по теме «Домашние животные» (домашние животное, корова, лошадь, собака, кошка). 3. Уточнять знания о частях тела домашних животных. 4. Уточнять знания о питании домашних животных. 5. Уточнять знания о пользе домашних животных. 6. Уточнять знания о месте жительства домашних животных. 7. Закреплять в речи обобщающее понятие «Домашние животные». 8. Упражнение в употреблении винительного и творительного падежа существительных единственного числа. 9. Развивать познавательную активность, способность анализировать, делать выводы, устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Коррекционно-развивающие задачи: 1. Развивать умение наблюдать за объектом, зрительно и тактильно обследовать его. 2. Развивать сенсорный гнозис и праксис. 3. Развивать слухо-зрительное внимание. 4. Развивать тонкую и общую моторику. 5.Продолжать стимулировать познавательно – исследовательскую деятельность. 6. Развивать операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения. 7. Развивать способность к рефлексии собственных действий. 8. Учить образовывать множественное число существительных: козленок-козлята, щенок-щенки. Расширять словарь за счет имен существительных, обозначающих части тела животных: рога, копыта, вымя, грива; имен прилагательных: пушистый, гладкий, большой, средний, маленький; глаголов: лает, мычит, блеет, мяукает, ржет. Учить образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Коррекционно – воспитательные задачи: 1. Продолжать формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, ответственности, инициативности. 2. Воспитание заботливого отношения к домашним животным. 3. Воспитывать интерес к занятию, умение внимательно слушать педагога и выполнять задания по словесной инструкции. 4. Воспитывать активность при выполнении заданий. 5. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, к совместному выполнению задания. Методы и приемы: рассматривание, чтение загадок, постановка проблемного вопроса, беседа, дидактические игры, эксперимент. Оборудование: кукла Матроскин, фигуры домашних животных (корова, лошадь, собака, кошка, коза, баран, кролик и их детеныши), волшебный мешочек, картинки с домами животных (конюшня, будка, дом, коровник и т.д), ферма, конверты с заданием ( по количеству детей ), указка, молоко, красители, жидкое мыло, ушные палочки, тарелка, проектор, фломастеры, музыкальное сопровождение. Ход занятия Организационный момент. Дети входят в кабинет ( в муз. Зал), здороваются с педагогом и становятся рядом. Дефектолог -Солнышко поднимается – новый день начинается. - Ребята, давайте улыбнемся друг другу, чтобы у нас было хорошее настроение. - Дети, вы слышите, кто-то стучит в дверь? (Да) Воспитатель- входит с куклой Кот Матроскин (Педагог вносит ростовую куклу с волшебным мешочком»). Дефектолог - Посмотрите, к нам в гости приехал кот Матроскин. - «Здравствуй, Матроскин!» (Педагог побуждает детей произнести фразу). Воспитатель (Матроскин)- здравствуйте ребята, я к вам приехал из деревни Простоквашино за помощью. У нас побывал злой волшебник и заколдовал животных и посадил в мешок, чтобы их расколдовать надо отгадать загадки. А мы с моим другом Шариком не можем. Дефектолог- Ребята, поможем Матроскину и Шарику от гадать загадки? Дети -,,,, На экране появляется загадка, дефектолог загадывает детям загадки, дети отгадывают их, на проекторе появляется отгадка (картинка с тем или иным животным), после дети по очереди ищут отгадку в волшебном мешочке. Основная часть Упражнение «Отгадай загадку/ части тела». 1. Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, А с водой не знается! - Правильно. Вылезай кошка из мешочка. На проекторе появляется картинка кошки. Педагог рассматривает с детьми части тела каждого животного поочередно. Ребенок достаёт из мешочка кошку. - А давайте посмотрим, что есть у кошки еще: ушки, лапки, мордочка, мягкая шерстка, туловище и т.д. - Слушайте следующую загадку. 2. Заворчал живой замок, Лег у двери поперек. Две медали на груди, Лучше в дом не заходи! Кто это? (Это собака. Она сторожит дом. У нее хвост колечком). Дети достают собаку из мешочка, появляется картинка собаки на проекторе. Рассматривают строение собаки. 3. Голодная мычит, Сытая жует, Всем ребятам Молоко дает. (Корова). - Давайте посмотрим на корову и вспомним, какие части тела у нее есть? - Это голова. На голове рога (педагог указывает указкой на часть тела, дети называют ее). Дальше шея, вот туловище, какое большое туловище у коровы, на конце хвост, хвост (какой?) - длинный. Еще есть ноги и копыта. Покажите, где вымя? Вот оно. В нем молоко. 4. Спереди пятачок, Сзади крючок, Посередине спинка, А на ней щетинка. Дети достают свинью из мешочка, появляется картинка свиньи на проекторе. Рассматривают строение свиньи. 5. Заплелись густые травы, Закудрявились луга, Да и сам я весь кудрявый, Даже завитком рога. Дети достают барана из мешочка, появляется картинка барана на проекторе. Рассматривают строение барана. 6. Не корова, а с рогами: «Кто же я?» – узнайте сами. Тоже травку я жую, Тоже молоко даю, Утром рано просыпаюсь, На лужок я отправляюсь, Там до вечера пасусь, Ну, и как же я зовусь? Дети достают козу из мешочка, появляется картинка козы на проекторе. Рассматривают строение козы. 7. Ест морковку, длинноухий, Не обидит даже мухи! В страхе спрячется под столик! И похож на зайца он! Дети достают кролика из мешочка, появляется картинка кролика на проекторе. Рассматривают строение кролика. дефектолог - Вы отгадали такие трудные загадки про животных. - Какие это животные? Как их назвать одним словом? (Домашние животные). Педагог обращает внимание детей на фигурки домашних животных, обозначая их указательным жестом. Побуждает назвать их обобщающим словом. - Почему их называют домашними животными? (Потому что они живут рядом с человеком, человек о них заботится, кормит, готовит им корм, а они помогают ему в работе, приносят пользу…). - Все верно, молодцы! Воспитатель (Матроскин) Ребята вы такие МОЛОДЦЫ! Я вас приглашаю в гости к нам с Шариком за одно вы мне поможете довести животных ( детям дают по одному животному в руки) . Давайте сядем на волшебный поезд и отправимся в путешествие. Педагог включает песенку «Паровоз – букашка», дети повторяют движения за педагогом. 2. Игра «Кто где живет?» На столе предварительно постелено полотно и расставлены картинки жилищ для животных. Воспитатель ( Матроскин) – вот мы и приехали. Дефектолог- Ребята, посмотрите, мы приехали в деревню. Здесь рядом живут люди и животные. Место, где живут животные, называется, кто знает как? Дети- скотный двор. У каждого животного есть свое жилище, давайте мы их вернем домой. Владик кто у тебя в руках (собака) - Кто знает, где живет собака? (В будке). Правильно Дети ставят фигурку собаки рядом с картинкой, где изображена будка. -Кошка живет в доме с человеком. Дети ставят фигурку кошки рядом с картинкой, где изображен дом человека. -Лошадь живет в конюшне. Дети ставят фигурку лошади рядом с картинкой, где изображена конюшня. -Корова живет в коровнике. Дети ставят фигурку коровы рядом с картинкой, где изображен коровник. И так далее. 3. Игра для развития фонематического слуха «Кто голос подает» Дефектолог. - Посмотрите, кто это разыгрался посреди двора? Кто это? (это детеныши животных) Мотроскин и Шарик просят вас помочь детенышам найти свой дом. Игра для развития фонематического слуха «Кто голос подает» Дефектолог – Послушайте, кого зовет мама домой. (звучат голоса животных, дети определяют, кто кричит, находят детеныша (на лугу) и ставят его к соответствующей картине) - Давайте назовем все семейство этих животных. Дети – Это котенок. У него мама кошка, а папа кот. - Это ягненок. У него мама овца, а папа баран. И т. д. Дефектолог. – Молодцы. Всех правильно назвали. 3. Игра «Кто что ест». Дидактическая игра «Кто что ест» (в ведре карточки с изображением различного корма для животных. Дети достают по одной карточке, рассказывают, кто это ест.) - Это трава. Ее едят коровы (козы, овцы, лошади). (затем относят к нужному животному и кормят, называя при этом ласково.) Дети – Ешь, лошадка; ешь, конек; ешь, жеребеночек. Ешь, котик; ешь, кошечка; ешь, котеночек. И т. д. -Ребята, а как называются животные, которые едят траву? (травоядные) Дефектолог. - Молодцы. Хорошо поработали, всех накормили. А теперь пора отдохнуть и размяться. Выходите на лужайку. - Пора животных покормить. Но Маша растерялась без бабушки и дедушки. И перепутала все. Педагог вместе с детьми достает из конверта листы с заданием. На проекторе высвечивается аналогичное задание. Картинки (рядом с домашним животным (кошка, собака, лошадь, корова) расположена неподходящая для него еда. Знаете ли вы кто из них, что ест? - Что выбрала Маша для кошки? ( Косточку.) - Кошка ест косточку? (Кошка не ест косточку.) - Чем надо кормить кошку? (Кошку надо кормить рыбой.) Педагог предлагает детям провести дорожку от животного до выбранной еды, предварительно показав это на проекторе. Аналогично выполняется задание с другими картинками на листе. (Корова – трава, лошадь – сено, собака – косточка). Задача детей провести линию от животного до той еды, которая подходит конкретному животному. 4. Игра Физминутка На лужайке поутру мы затеяли игру. Я – котенок, ты – щенок. Становитесь в наш кружок встают в круг. Раз, два, три, четыре - раздвигайте круг пошире. Расходятся. А теперь мы ручейки, побежим вперегонки. Прямо к озеру спешим, станет озеро большим. Становитесь в круг опять - будем с солнышком играть. Мы - веселые лучи, мы резвы и горячи! 5. Дидактическая игра - лото «Кто какую пользу приносит». Детям предлагается разделиться на две команды. - А вы знаете, какую пользу приносят человеку домашние животные? Например, корова? (Она дает молоко). - А что делает собака? ( Она охраняет своего хозяина и дом). - Верно. А теперь посмотрите на картинку и разложите карточки рядом с домашними животными. Педагог задает вопросы детям: -Какую пользу приносит кошка? ( Ловит мышей) картинка-лото мышь. - Какую пользу приносит лошадь? ( Возит грузы) картинка-лото телега. - Какую пользу приносит корова? ( Дает молоко) картинка-лото пакет молока. - Какую пользу приносит собака? (Сторожит дом) картинка – лото дом. 5. Опыт с молоком. Воспитатель (Матроски)- Ребята, пока вы мне помогали я подоил корову и принес вам молоко. Молоко от нашей коровы волшебное. Давайте посмотрим. Возьмите у меня волшебные палочки, будем рисовать! На столе стоит молоко, подкрашенное разноцветными красителями. Педагог раздает каждому ребенку ушную палочку. Далее предлагает понаблюдать за изменениями цвета и узора в молоке при контакте с ушными палочками и при капании жидкости для мытья посуды в получившийся узор. Дефектолог - У нас получились удивительные рисунки. Матроскину с Шариком и ее друзьям, домашним животным, очень понравились. 6.Дидактическая игра: «Угадай, кто нарисован?». Педагог строит детей и обращает их внимание на проектор, где рисунок с контурами домашних животных. - Ребята, посмотрите, животные захотели поиграть с нами в прятки. Давайте посмотрим, кто же там прячется? О ком мы сегодня говорили? ( О домашних животных: о кошка, собака, лошадь, корова? Правильно я сказала? А как привильно нужно было сказать? Молодцы, внимательные вы ребята!) - Как вы угадали, что там именно они прячутся? По частям тела. Какие части у домашних животных вы знаете? ( Голова, ноги, туловище, хвост и т.д.). 7. Итоги. - Мы сегодня говорили о домашних животных. Чем питаются домашние животные? (Собака – костью, кошка – рыбой и т.д.) - Скажите, какую пользу приносят домашние животные? (Собака сторожит дом, кошка ловит мышей, корова дает молоко, лошадь перевозит грузы). - Молодцы! Вам понравилось занятие? ( Да.) Что было самым интересным? Самым сложным? Как вы справились с трудностями? Воспитатель (Матроскин )-большое Вам спасибо за помощь! Мне пора уходить на ферму, ухаживать за животными. Дефектолог- Ну, а нам пора возвращаться в группу. Занимайте места в своих вагончиках. До новых встреч! |